中学图书馆工作计划

中学图书馆是学校的文献信息中心，是学生获取知识、开阔视野的第二课堂，对培养学生阅读兴趣、提升信息素养及校园文化建设至关重要。为确保图书馆工作有序、高效、创新地开展，制定一份科学、全面的工作计划势在必行。本计划旨在明确新学期的工作方向与目标，保障服务质量，深化育人功能。下文将为您呈现五篇不同侧重点与结构的工作计划范文。

篇一：《中学图书馆工作计划》

一、指导思想

以立德树人为根本任务，以新课程改革理念为指导，紧密围绕学校整体工作部署，将中学图书馆建设成为服务教学、支持科研、促进学生全面发展的重要阵地。本学年，图书馆将以“规范管理、优化服务、深化推广、融合创新”为工作总方针，致力于提升馆藏资源质量与利用率，营造浓郁的书香校园氛围，培养学生良好的阅读习惯与信息素养，为学校的教育教学质量提升提供坚实的文献信息保障。

二、工作目标

（一）总体目标
通过一学年的努力，实现图书馆管理科学化、服务人性化、资源多样化、活动品牌化。显著提升师生对图书馆资源的利用率和满意度，使图书馆真正成为学校的文化中心、学习中心与交流中心。

（二）具体目标
1. 管理方面：完善并落实各项规章制度，实现图书借阅、管理、统计全流程数字化、规范化。完成年度图书清点与数据核对工作，确保账物相符。
2. 馆藏建设：新增藏书不低于规定数量，优化馆藏结构，提高复本率的合理性，增加热门、经典及与新教材配套的图书比例。积极拓展数字资源，引进或试用至少两个新的电子数据库。
3. 读者服务：确保每日开馆时间充足，满足师生借阅需求。优化借阅流程，缩短等候时间。提供高质量的咨询服务，开展新生入馆教育覆盖率达到百分之百。
4. 阅读推广：全年组织不少于五项大型全校性阅读推广活动，如读书节、作家讲座、主题征文等。建立并扶持至少两个学生读书社团，定期开展活动。
5. 队伍建设：组织图书馆工作人员参加至少两次专业培训或业务交流活动，提升团队的专业素养和服务能力。

三、主要工作与措施

（一）加强基础业务建设，夯实规范管理根基
1. 制度完善与执行：重新审视并修订《图书馆借阅规则》、《读者行为规范》、《图书遗失破损赔偿办法》等制度，并通过校园网、宣传栏等方式进行公示，确保师生周知。严格执行制度，做到有章可循、违章必究，营造公平、有序的借阅环境。
2. 日常运行管理：坚持做好每日的图书上架、整理、归位工作，保持馆内环境的整洁、安静、有序。定期检查和维护图书馆管理系统、计算机、打印机等硬件设备，确保其正常运行。做好每日的借阅数据统计与分析，为馆藏建设和读者服务提供数据支持。
3. 馆藏整理与维护：在本学年内，利用课余和假期时间，组织力量对全馆藏书进行一次全面的清点、剔旧和修补工作。对破损严重、内容陈旧或复本量过大的图书进行剔除，为新书入库腾出空间。对轻微破损的图书及时进行修补，延长其使用寿命。

（二）优化馆藏资源配置，满足师生多元需求
1. 纸质资源采购：成立由教师、学生代表及图书馆工作人员组成的图书采购小组。通过问卷调查、座谈会、线上推荐平台等多种渠道广泛征集师生购书建议。采购时，重点向经典名著、科普读物、学科拓展、生涯规划以及符合青少年心理特点的优秀文学作品倾斜。严格把关图书质量，杜绝盗版及内容不健康的出版物。
2. 新书加工与上架：建立高效的新书加工流程，包括分类、编目、贴磁条、盖馆藏章、录入系统等环节，确保新书能以最快速度与读者见面。新书到馆后，通过图书馆公众号、宣传海报、新书推荐架等方式进行宣传。
3. 数字资源建设与推广：积极调研并引进适合中学师生使用的电子图书、期刊数据库、视频课程等数字资源。制作详细的数字资源使用指南，并通过信息技术课、专题讲座、线上微课等形式，对师生进行使用培训，提高数字资源的知晓率和使用率。

（三）创新读者服务模式，提升服务育人效能
1. 优化借阅服务：探索推行“班级集体借阅”、“假期专题借阅”等服务模式，方便学生集中借阅。设立“好书交换角”或“漂流书架”，鼓励学生分享个人藏书，促进资源流转。
2. 强化信息咨询服务：在馆内设立咨询台，安排专人值班，及时解答读者在查找资料、使用设备、选择图书等方面遇到的问题。开设线上咨询通道（如微信、QQ群），提供远程咨询服务。
3. 开展新生入馆教育：为全体新生举办系统的入馆教育讲座，内容包括图书馆布局、资源分布、借阅流程、检索方法以及文明阅读礼仪等，帮助他们尽快熟悉并有效利用图书馆。

（四）深化阅读推广活动，营造浓郁书香氛围
1. 打造品牌活动：精心策划并组织“校园读书节”系列活动，整合世界读书日、图书馆服务宣传周等节点，开展主题书展、名著导读、读书知识竞赛、课本剧表演等丰富多彩的活动，形成品牌效应。
2. 开展主题阅读：结合社会热点、传统节日、纪念日以及学科教学需求，定期推出不同主题的阅读推荐书单和专题书展，如“科学探索之旅”、“传统文化之光”、“红色经典回顾”等，引导学生进行深度和广度阅读。
3. 扶持学生社团：指导学生成立文学社、读写社、推理社等读书社团，为其提供活动场地、资源支持和专业指导。鼓励社团定期举办读书分享会、辩论赛、原创作品朗诵会等活动，发挥同伴引领作用。
4. 利用新媒体宣传：充分运营图书馆微信公众号，定期推送新书通报、好书推荐、阅读感悟、活动预告与报道等内容。开展线上打卡、书评征集等互动活动，扩大图书馆的影响力。

四、月份工作安排

第一学期：
九月：制定并公布本学年工作计划；完成新生入馆教育；启动“迎新”主题书展。
十月：开展“爱国主义”主题阅读月活动；组织国庆征文比赛；进行图书采购意见征集。
十一月：举办校园读书节启动仪式；开展作家进校园讲座；期中考试复习资料专题推荐。
十二月至一月：新书到馆加工与上架；组织“迎新年”读书分享会；学期工作总结及资料归档。

第二学期：
二月至三月：制定下半学年工作细则；开展“新学期，新阅读”活动；启动学生读书社团招新。
四月：举办“世界读书日”系列活动，包括主题书展、知识竞赛、图书漂流等。
五月：开展“感恩母亲”主题阅读活动；配合学校艺术节，举办课本剧表演。
六月至七月：毕业季“好书相送”活动；进行全馆图书大盘点；学年工作总结，规划下学年工作。

五、保障措施

1. 组织保障：成立以校长为组长的图书馆工作领导小组，定期召开会议，研究解决图书馆发展中的重大问题，为各项工作的顺利开展提供组织保障。
2. 经费保障：学校确保图书馆有专项、足额的购书经费和活动经费，并纳入年度预算，保障馆藏更新和阅读推广活动的质量。
3. 技术保障：信息技术中心为图书馆管理系统和数字资源的正常运行提供技术支持，协助解决网络和设备问题。
4. 协作保障：加强与教务处、德育处、各年级组及学科教研组的沟通与协作，形成育人合力，共同推进书香校园建设。

篇二：《中学图书馆工作计划》

前言：让阅读成为一种校园生活方式

在信息爆炸的时代，青少年的注意力被各种娱乐方式分割。图书馆的工作，已远不止于管好一屋子书，更在于点燃学生内心的阅读火焰，引导他们在新知与经典的世界里探索、成长。本计划将摒弃传统、被动的服务模式，以“主动、引领、沉浸”为核心理念，将工作重心全面聚焦于阅读推广的深度与广度，旨在策划和实施一系列富有创意和吸引力的主题活动，将图书馆打造为校园里最具活力的文化心脏，让阅读真正融入每一位学生的日常生活。

第一部分：总体思路与核心目标

一、总体思路
以学生为中心，以活动为载体，以兴趣为导向。打破图书馆的物理边界，将阅读的种子播撒到教室、操场、线上社区等校园的每一个角落。通过构建“全员、全程、全方位”的阅读生态系统，实现从“要我读”到“我要读”，再到“我爱读”的转变，最终形成独特的校园阅读文化。

二、核心目标
1. 参与度目标：力争本学年全校学生参与图书馆主办的各类阅读活动的人次同比增长30%以上。确保每个班级至少参与一项深度合作的阅读项目。
2. 深度阅读目标：通过系列导读和分享活动，引导学生每年至少精读4-6本经典或高品质图书，并能产出有思想深度的读后感、书评或相关创作。
3. 文化氛围目标：在校园内形成谈论书籍、分享见解的良好风气。使图书馆公众号成为学生获取文化资讯和交流思想的重要平台，关注人数及活跃度显著提升。
4. 辐射效应目标：将阅读活动的影响力从校内延伸至家庭，通过“亲子共读”等项目，带动家庭阅读氛围的形成。

第二部分：“书香四季”主题活动矩阵设计

本学年的阅读推广活动将以“书香四季”为总品牌，每个季节设定不同主题，贯穿全年，形成持续性的吸引力。

一、春之声：诗意与新生（三月至五月）
主题：唤醒、生命、诗歌、梦想
重点活动：
1. “春日诗会”：联合语文组，在校园的草坪或花园举办户外诗歌朗诵会。鼓励学生朗诵经典诗篇或自己的原创诗作，配以音乐和茶点，营造浪漫诗意的氛围。
2. “一本书的旅行”图书漂流启动仪式：精选一批适合漂流的图书，贴上专属标签，在“世界读书日”举行盛大的启动仪式，让书籍在全校师生手中自由传递，分享阅读的惊喜。
3. “绿野仙踪”自然文学主题书展：展出与春天、自然、动植物相关的文学和科普作品，配合举办相关纪录片放映会。

二、夏之梦：探索与远方（六月至八月）
主题：冒险、科幻、旅行、成长
重点活动：
1. “暑期阅读马拉松”挑战赛：发布一份包含不同难度和类型的“暑期挑战书单”，学生自愿报名参加。通过线上打卡、提交读书笔记等方式完成挑战，开学后评选“阅读之星”并予以表彰。
2. “幻想无界”科幻小说创作工作坊：邀请科幻作家或资深爱好者，开设为期数天的短期工作坊，指导学生从构思到写作，完成一篇属于自己的科幻短篇故事。优秀作品将结集印刷。
3. “光影中的世界”主题电影展映：每周在图书馆放映一部由经典名著改编的电影，映后由指导老师或学生社团组织简短的讨论，引导学生比较原著与影像的异同。

三、秋之韵：思辨与沉淀（九月至十一月）
主题：历史、哲学、社会、收获
重点活动：
1. “与智者对话”系列讲座：邀请校内外人文学科领域的专家、教师，就某一历史时期、哲学流派或社会议题进行深入浅出的专题讲座，并推荐相关深度阅读书目。
2. “唇枪舌剑”校园辩论赛：选取具有思辨性的社会或文化议题作为辩题，以班级或社团为单位组织辩论赛。图书馆为各参赛队提供充足的背景资料和文献支持。
3. “一页书评”征集大赛：鼓励学生用精炼的语言（如500字以内）为自己读过的一本书写一篇推荐或评论。优秀书评将在图书馆公众号、宣传栏进行连载展示。

四、冬之暖：温情与回望（十二月至二月）
主题：经典、亲情、传统文化、年度盘点
重点活动：
1. “围炉夜读”读书分享会：在冬季的夜晚，用温馨的灯光和热饮营造舒适的氛围，邀请师生围坐在一起，分享本年度最打动自己的一本书、一个故事。
2. “家书抵万金”亲子共读分享活动：鼓励学生与家长共同阅读一本书，并以书信、视频或共同创作的作品等形式分享共读感悟。举办成果展示会，增进家庭情感交流。
3. 年度“借阅之星”与“最受欢迎图书”发布会：通过大数据分析，评选出年度借阅量最高的个人、班级，以及最受读者欢迎的图书榜单，举行一个轻松有趣的发布仪式，激励更多人参与阅读。

第三部分：支撑体系与保障措施

1. 资源保障：图书馆的采购工作将紧密围绕活动主题，提前储备相关书籍和数字资源，确保活动有“米”下锅。
2. 空间改造：对图书馆部分区域进行灵活化改造，设置专门的活动区、讨论区、展示区，以适应不同活动的需求。
3. 技术支持：充分利用微信公众号、校园网、短视频平台等，对活动进行全过程的宣传、直播、互动和成果展示，扩大活动影响力。
4. 团队协作：成立由图书馆员、语文教师、艺术教师、学生志愿者组成的“阅读推广策划小组”，共同策划和执行活动，确保活动的专业性和趣味性。
5. 激励机制：建立阅读积分或荣誉体系，学生参与活动、发表书评、担任志愿者等均可获得相应积分，积分可用于兑换小礼品、优先借阅权等，激发参与热情。

通过以上活动矩阵的实施，我们期望图书馆不再仅仅是一个借还书的场所，而是一个充满活力、创意迸发的文化磁场，让每一位学生都能在这里找到阅读的乐趣，开启属于自己的精神成长之旅。

篇三：《中学图书馆工作计划》

项目背景：拥抱变革，构建面向未来的智慧图书馆

当前，我们正处在一个由数据和信息驱动的时代。传统的以纸质文献为中心的图书馆服务模式，已难以完全满足“数字原住民”一代学生的需求。他们习惯于通过多媒体、超链接、即时互动的方式获取信息。因此，推动图书馆的数字化转型，建设一个集资源、服务、空间与技术于一体的“智慧图书馆”，并以此为契机，系统性地开展信息素养教育，是提升图书馆核心竞争力、服务学校育人目标的必然选择。本计划将以项目化的方式，分模块推进智慧图书馆的建设与应用。

一、总体目标

以技术赋能和素养提升为双引擎，通过一到两个学年的努力，初步建成我校的智慧图书馆服务体系。具体实现：
1. 资源数字化：建立统一的数字资源门户，整合各类电子图书、期刊、数据库，实现师生随时随地一站式访问。
2. 服务智能化：引入自助借还、智能咨询、座位预约等智能化服务，提升读者体验和图书馆运行效率。
3. 空间智慧化：改造部分物理空间，打造支持自主学习、协作研讨、创新实践的多元化智慧学习空间。
4. 教育系统化：开发并实施一套贯穿初高中的信息素养教育课程，将图书馆打造为全校的信息素养教育中心。

二、核心模块实施方案

模块一：数字资源整合与服务平台建设

• 工作内容：
  1. 资源采购与整合：全面评估现有数字资源，淘汰使用率低的资源。根据学科需求和学生兴趣，采购新的高品质数据库，如学术期刊全文库、电子图书平台、视频课程资源、仿真实验平台等。
  2. 统一门户开发：与信息中心合作，开发或定制一个“智慧图书馆”门户网站及移动APP。该平台需整合所有数字资源，提供统一身份认证和单点登录功能。
  3. 个性化推荐系统：在门户平台中嵌入基于用户借阅历史和浏览行为的个性化推荐引擎，主动为师生推送可能感兴趣的图书和资讯。
• 实施步骤：
  • 第一阶段：完成资源需求调研与评估，确定采购清单。
  • 第二阶段：完成门户平台的技术选型与开发/采购。
  • 第三阶段：进行数据迁移与整合，平台上线试运行。
  • 第四阶段：全面宣传推广，收集用户反馈，持续优化。
• 预期成果：师生通过一个账号即可访问所有图书馆数字资源；数字资源年度总访问量提升50%以上。

模块二：信息素养教育课程体系开发与实施

• 工作内容：
  1. 课程大纲设计：联合各学科教师，特别是信息技术和语文教师，设计一套分层、递进的信息素养课程大纲。内容涵盖信息意识、信息检索策略、信息评估与筛选、信息利用与学术规范（如引用、避免抄袭）、数字公民素养等。
  2. 教学资源开发：为每节课制作教学课件、微课视频、练习案例和评价量规。案例需紧密结合各学科的学习任务，如“如何为历史研究报告查找一手资料”、“如何辨别网络健康信息的真伪”等。
  3. 实施模式探索：采取“必修+选修”、“线上+线下”相结合的模式。将基础课程纳入信息技术课或作为新生入学教育的必修环节。同时开设专题选修讲座，如“Python在数据搜集中的应用”、“如何使用文献管理软件”等，满足不同学生的需求。
• 实施步骤：
  • 第一阶段：组建课程开发小组，完成大纲设计。
  • 第二阶段：分工开发各模块教学资源。
  • 第三阶段：首先在起始年级进行试点教学，根据反馈进行修订。
  • 第四阶段：在全校范围内逐步推广实施。
• 预期成果：学生普遍掌握基本的信息检索与评估技能；在研究性学习、论文写作中，文献利用的规范性和质量显著提升。

模块三：智慧学习空间再造与管理

• 工作内容：
  1. 空间功能规划：选取图书馆内一块区域（如原电子阅览室或部分阅览区），重新规划为多功能智慧学习空间。划分出安静自习区、研讨间、创客区、多媒体体验区等。
  2. 技术设备配置：
     • 研讨间：配置交互式智能平板、无线投屏设备，方便小组讨论和成果展示。引入在线座位/房间预约系统。
     • 创客区：配置3D打印机、简易编程机器人、VR/AR设备等，支持学生进行科技创新实践。
     • 多媒体体验区：设立高清大屏和舒适的沙发，用于播放高品质纪录片、艺术影像或进行小型线上讲座。
  3. 管理与服务：制定空间使用规则和预约流程。招募学生志愿者进行日常管理和技术辅导。定期组织基于这些空间的创客活动、项目式学习展示会等。
• 实施步骤：
  • 第一阶段：完成空间设计方案和设备采购预算。
  • 第二阶段：进行物理空间改造和设备安装调试。
  • 第三阶段：制定管理制度，上线预约系统，进行宣传和试运营。
• 预期成果：图书馆成为学生开展自主学习和协作创新的热门场所；举办至少三场基于新空间的创新学习活动。

模块四：智能化服务系统引入与优化

• 工作内容：
  1. 自助借还系统：在图书馆出入口安装RFID自助借还书机，实现读者自助操作，24小时借还服务成为可能。
  2. 智能机器人：引入图书馆服务机器人，承担简单的咨询引导、新书推荐、馆内巡航等任务，增加服务的趣味性和科技感。
  3. 大数据分析平台：利用后台数据，对读者行为、馆藏利用率、空间使用情况进行深度分析，生成可视化报告，为图书馆的决策管理提供精准依据。
• 实施步骤：
  • 与现有图书馆管理系统供应商协商，升级或采购支持RFID技术的模块。
  • 完成全馆图书的芯片转换工作。
  • 安装调试自助设备和机器人。
• 预期成果：人工借还窗口压力减轻80%以上；读者满意度显著提升；形成基于数据的年度图书馆发展分析报告。

三、风险评估与应对

• 技术风险：新技术、新系统可能存在不稳定或不兼容问题。对策：选择技术成熟、服务良好的供应商；充分进行上线前测试；建立应急预案。
• 经费风险：智慧化建设投入较大。对策：分步实施，优先投入核心模块；积极申请专项资金；探索与企业合作共建的模式。
• 使用推广风险：师生对新技术、新服务不熟悉或不愿使用。对策：开展全方位、多渠道的宣传和培训；设计激励机制，鼓励早期使用者；持续收集反馈，优化用户体验。

通过上述模块的系统推进，我校图书馆将完成一次深刻的转型升级，从一个传统的文献中心，演变为一个充满活力、智慧、开放的现代化学习中心，更好地服务于未来社会对创新人才培养的需求。

篇四：《中学图书馆工作计划》

引言：图书馆——学科教学的深度合作伙伴

中学图书馆的终极价值，在于其对教育教学的贡献度。孤立于课程之外的图书馆，其资源和服务难以发挥最大效能。本计划的核心定位是：推动图书馆从教学的“辅助者”转变为“合作者”，深度融入学科教学的全过程。我们将以“服务课程、支持教师、赋能学生”为工作主线，通过构建一系列协同合作机制，使图书馆的文献信息资源与教师的教学设计、学生的学习探究无缝对接，成为名副其实的“第二课堂”和学科延伸的学习中心。

第一章：指导思想与合作原则

第一条 指导思想
以提升学生学科核心素养为目标，以课程标准为依据，主动将图书馆的资源和服务策略与学校的教学计划、教研活动和课堂教学相结合。通过馆校合作、馆教合作，为各学科提供定制化、精准化的信息服务，支持研究性学习、项目式学习等新型教学模式的开展。

第二条 合作原则
1. 需求驱动原则：图书馆的服务开发和资源建设，必须基于对各学科教学的实际需求分析。
2. 主动协作原则：图书馆员应主动走进教研组，参与集体备课，了解教学进度和难点，提出资源支持方案。
3. 双向赋能原则：图书馆支持学科教学，学科教学也丰富图书馆的馆藏内涵和活动形式，实现共赢。
4. 长效机制原则：致力于建立稳定、规范的合作流程与制度，而非临时的、零散的配合。

第二章：学科服务合作模式构建

模式一：嵌入式学科服务
定义：图书馆员作为“学科馆员”，深度参与到特定学科的教学活动中。
实施方案：
1. 设立学科馆员：为语文、历史、地理、生物等重点学科或学科组，指派专门的图书馆员作为联络人与服务专员。
2. 参与教研备课：学科馆员定期参加对口学科的教研会议和集体备课，了解教学单元、重点难点及教学资源需求。
3. 共建“课程资源包”：针对每个教学单元或专题，由学科教师提出需求，学科馆员负责搜集、整理、推送一个“课程资源包”。该资源包可包括：相关馆藏纸质书目、电子期刊文章、纪录片视频、优质网络课程链接、相关网站导航等。
4. 开设“第二课堂”：根据教学进度，由学科教师带领学生到图书馆，利用专题书架或数字资源，开展一节或多节文献阅读课、资料查询课或探究学习课。

模式二：研究性学习全程支持
定义：图书馆为学生的研究性学习或项目式学习（PBL）提供从选题到结题的全流程信息支持与技能指导。
实施方案：
1. 选题指导：在研究性学习启动阶段，学科馆员与指导教师合作为学生开设“如何选择研究课题”及“开题报告撰写”的专题讲座，并提供相关领域的参考资料。
2. 信息检索特训：针对已确定的课题组，提供“小灶式”的信息检索技能培训，指导学生如何高效、准确地查找中外文文献、数据、图像等资料。
3. 过程咨询服务：在学生研究过程中，设立专门的预约咨询时间，学科馆员为学生遇到的文献查找、筛选、引用等问题提供一对一的个性化辅导。
4. 成果展示平台：为优秀的研究性学习成果（如报告、模型、视频）在图书馆内开辟专门的展示区或线上专栏，并将其作为特色馆藏资源永久保存。

模式三：教师专业发展支持
定义：图书馆为教师的教学研究、课题申报、论文写作和个人专业成长提供信息服务。
实施方案：
1. 定题服务：根据教师申报的科研课题或研究方向，提供定期的文献推送服务（SDI），将最新的相关研究论文、专著信息发送给教师。
2. 文献代查代检：为有特殊需求的教师提供文献代查、代下载服务，并协助进行论文的查重检测。
3. 专业书刊推荐：定期向各教研组推荐最新的教育理论、学科前沿的专业书刊，并优先采购教师推荐的学术著作。
4. 组织“教师读书会”：以教研组为单位或跨学科组织教师读书会，围绕一本教育名著或专业书籍进行研讨，图书馆负责提供书籍和引导。

第三章：协同式资源建设

1. 学科图书专架建设：与各学科组合作，在图书馆内设立“语文新课标必读与延伸”、“历史时空长廊”、“生命科学探秘”等学科主题书架，由学科教师参与选书和导读语撰写。
2. 教学参考资料库：建立一个专门的教师教学参考资料库，集中收藏各学科的教学参考书、工具书、特级教师教学实录光盘等，仅对教师开放借阅。
3. 按需采购机制：将各教研组的图书推荐权制度化，每学期为每个教研组分配一定的图书采购建议额度，确保馆藏建设紧贴教学一线需求。

第四章：重点合作项目实施案例

• 项目名称：“重走丝绸之路”——历史与地理跨学科PBL项目
• 合作方案：
  • 启动阶段：历史、地理教师与学科馆员共同设计项目方案。馆员提供一份包含《丝绸之路》、《全球通史》等核心书目及相关纪录片、学术论文的“基础资源包”。
  • 探究阶段：学生分组选择研究子课题（如“丝路上的物产交换”、“不同文明的宗教传播”）。学科馆员为学生开设“如何利用历史地图与地方志”的专题培训。学生在图书馆完成大部分资料的查询和整理工作。
  • 成果产出阶段：学生以PPT、研究报告、手绘地图、短剧等形式展示成果。图书馆提供展示空间，并对优秀成果进行数字化存档。

第五章：成效评估

1. 量化指标：统计学科相关图书借阅量变化、专题资源包下载次数、参与学科合作项目的师生人次等。
2. 质性评估：通过对师生的问卷调查和访谈，评估他们对学科服务的满意度。收集教师在教学设计、学生在研究报告中利用图书馆资源的实例。
3. 成果导向：评估参与项目的学生在信息素养、探究能力、学科知识深度等方面的提升情况。

通过本计划的实施，我们力求打破图书馆与教学之间的“隐形墙”，使图书馆真正成为师生离不开的学与教的资源中心和能力发展中心。

篇五：《中学图书馆工作计划》

核心理念：构建“学生-中心”的图书馆学习社区

传统图书馆模式下，学生往往是服务的被动接受者。为了激发学生的内在潜力，培养他们的责任感、组织能力和主人翁精神，本工作计划将以“学生赋能”为核心理念，致力于将图书馆从一个由“馆员管理”的场所，转变为一个由“师生共建、学生主导”的开放式学习社区。我们的目标是，让学生不仅是图书馆的读者，更是图书馆的规划者、管理者、创造者和推广者。

一、构建学生自治管理体系

（一）成立“学生图书馆管理委员会”（简称“学图会”）
1. 组织架构：学图会设主席一名，副主席两名，下设活动策划部、日常管理部、宣传推广部、技术支持部等部门。委员通过自荐、班级推荐和面试相结合的方式，在全校范围内公开选拔，任期一年。
2. 核心职能：
参与决策：代表全体学生，参与图书馆规章制度的修订、图书采购方向的讨论、空间改造的规划等决策过程。
活动主导：独立或与图书馆员合作，策划、组织、实施全校性的阅读推广活动。
日常协助：组织和管理“学生馆员”团队，协助图书馆员进行部分日常管理工作。
沟通桥梁：定期收集并向图书馆反馈同学们的意见和建议，成为学生与图书馆之间沟通的桥梁。
3. 运行保障：图书馆提供固定的会议和办公场所，指派一名馆员作为指导老师，对学图会的工作进行引导和支持。每学期召开至少两次正式的图书馆-学图会联席会议。

（二）实施“学生馆员”轮值计划
1. 招募与培训：面向全校招募有热情、有责任心的学生志愿者，担任“学生馆员”。上岗前，由图书馆员和学图会共同组织系统培训，内容包括图书分类法、上架技巧、借还流程、读者咨询礼仪等。
2. 岗位职责：
在课余时间轮流值班，负责整理书架、引导读者、协助办理借还手续。
担任“新书推荐官”，为新上架的图书撰写推荐语。
负责管理“图书漂流角”、“好书交换平台”等学生自发性项目。
3. 激励机制：建立服务时长记录和星级评定制度。对于表现优秀的学生馆员，授予“优秀志愿者”称号，在评优评先中予以优先考虑，并给予一定的借阅权限奖励（如增加借阅册数、延长借阅期限）。

二、打造学生主导的阅读生态

（一）“我为图书馆献一策”创意征集活动常态化
在图书馆入口及线上平台设立永久性的“创意箱”和“回音壁”。鼓励学生随时就馆藏建设、环境布置、活动形式、服务改进等提出具体建议。学图会负责定期整理、筛选这些建议，并与图书馆共同商议采纳和实施方案。对于被采纳的优秀创意，给予提出者公开表彰和奖励。

（二）扶持学生自组织读书社团
1. 降低门槛：简化社团成立流程，只要有3-5名发起人，一份明确的读书计划，即可在图书馆备案，成立一个读书会/兴趣小组。
2. 提供资源：图书馆为社团提供固定的活动空间、优先的图书借阅权（可为社团集体借阅一批书）、活动宣传渠道（如公众号、海报栏）。
3. 赋能指导：指导老师只做引导者和资源提供者，不干涉社团内部的活动组织和主题选择。鼓励社团开展形式多样的活动，如“一月一书”共读分享、作者专题研究、剧本研读、跨社团联谊等。

（三）开辟“学生创作与展示”专属空间
在图书馆内开辟一面“青春回响墙”和一个“梦想展示柜”。
青春回响墙：用于张贴学生优秀的读后感、原创诗歌、散文、微小说以及精美的手绘书签、海报等。内容由学图会宣传部定期策划和更换。
梦想展示柜：用于展示学生在研究性学习、科技制作、艺术创作中产出的实体成果，如模型、手工作品、获奖证书等，并配上作者的创作说明。

三、推动空间与服务的“民主化”

（一）空间功能的“众筹”改造
在进行空间布局调整或添置家具时，不再由馆方单独决定。而是先通过问卷或模型展示，向学生征集方案和偏好。例如，关于一块空地的用途，是设置为懒人沙发区、站立阅读区还是小组讨论区，由学生投票决定。

（二）服务项目的“学生定制”
鼓励学图会或任何学生小组，向图书馆申请发起新的服务项目。例如，有学生提议为考研的学长学姐提供一个安静专区，或为艺术生组织一次画册专题导览，只要方案可行，图书馆就应提供支持，让服务真正源于学生的需求。

四、评价与展望

本计划的成功，不以借阅量等传统数据为唯一标准，而更看重以下几点：
学生在图书馆的逗留时长和参与活动的深度。
学图会及各类学生社团的活跃程度和影响力。
学生对图书馆的归属感和满意度。
从学生中涌现出的优秀创意和成果的数量与质量。

通过一学年的实践，我们期望将图书馆打造成为一个充满生机与活力的成长社区。在这里，每个学生都能找到自己的位置，发出自己的声音，实现自己的价值，从而在管理与服务他人的过程中，完成最好的自我教育。