配班老师个人工作计划

配班老师作为幼儿教育工作中的重要一环，其工作的计划性与目的性直接影响着班级保教质量和幼儿的健康成长。一份详实、清晰的个人工作计划，不仅是配班老师明确自身职责、提升工作效率的蓝图，更是与主班老师高效协作、实现班级教育目标同频共振的基石。制定计划旨在确立工作方向，优化工作流程，促进个人专业发展。本文将呈现五篇不同侧重点的《配班老师个人工作计划》范文，以供参考。

篇一：《配班老师个人工作计划》

一、指导思想

本学期，我将严格遵守幼儿园的各项规章制度，认真学习并贯彻《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神，以幼儿园的学期工作总目标为指导，紧密围绕本班幼儿的年龄特点和发展需求，秉持“以幼儿为本，保教并重”的原则。我将积极主动地配合主班老师的工作，以高度的责任心、爱心、耐心和细心，全力投入到班级的各项工作中，致力于为幼儿营造一个安全、健康、快乐、和谐的学习与生活环境，促进每一位幼儿在原有水平上获得全面而富有个性的发展。同时，我将不断加强个人专业学习，提升自身业务素养，努力成为一名优秀的配班教师。

二、班级情况分析

本班共有幼儿XX名，其中男孩XX名，女孩XX名。经过上学期的集体生活，大部分幼儿已经基本适应了幼儿园的生活节奏，具备了一定的生活自理能力，如独立进餐、穿脱简单的衣物、自己入厕等。在常规方面，多数幼儿能够遵守基本的课堂纪律和游戏规则，愿意参与集体活动。在认知发展上，幼儿对新鲜事物充满好奇，求知欲旺盛，乐于动手操作和探索。

然而，班级中也存在一些共性及个性问题：

1. 生活自理能力方面：仍有少数幼儿（特别是新生和年龄偏小的幼儿）在进餐、午睡、整理个人物品等方面需要较多帮助，存在挑食、偏食、吃饭慢等现象，部分幼儿整理玩具和个人物品的习惯尚未完全养成。
2. 社会交往能力方面：部分幼儿在与同伴交往时，容易以自我为中心，不懂得谦让与分享，偶尔会因玩具、空间等问题发生争执。个别幼儿性格较为内向，不善于主动与老师和同伴交流，参与集体活动的积极性有待提高。
3. 行为习惯方面：部分幼儿在活动过渡环节的规则意识不强，存在拖拉、喧哗的现象。倾听习惯有待加强，在集体教学活动中，注意力不够集中，容易被外界事物干扰。
4. 个体差异方面：班级幼儿在语言表达能力、动手能力、认知水平等方面存在明显差异，需要教师在集体教学和个别指导中做到因材施教。

针对以上情况，本学期我将重点关注幼儿良好生活习惯和行为习惯的养成，加强对幼儿社会交往能力的引导，同时密切关注个体差异，为每一位幼儿提供适宜的支持与帮助。

三、本学期工作总目标

1. 保育工作目标：确保每一位幼儿的生命安全和身体健康。严格执行卫生消毒制度，杜绝安全事故的发生。培养幼儿良好的生活卫生习惯和初步的自我服务能力，提高幼儿的身体素质。
2. 教育教学目标：积极协助主班老师开展各项教育教学活动，做好活动前的材料准备和活动中的组织、指导工作。通过观察与互动，了解并支持幼儿的学习与发展，激发幼儿的探索欲望和学习兴趣。
3. 家园共育目标：主动、热情地与家长沟通，及时反馈幼儿在园情况，了解幼儿在家表现。积极配合幼儿园和班级开展各类家长活动，构建和谐、互信的家园合作关系。
4. 个人成长目标：通过自主学习、园本培训、观摩研讨等多种途径，不断提升自身的专业理论水平和保教实践能力，争取在专业技能上有新的突破。

四、具体工作内容与措施

（一）保育工作方面

1. 细化一日生活流程管理：

   • 晨间接待：以饱满的热情迎接每一位幼儿及家长，仔细进行晨检，观察幼儿情绪和健康状况，对特殊情况（如服药、情绪不佳等）做好记录并及时与主班老师沟通。
   • 进餐环节：餐前，组织幼儿有序洗手，介绍当日饭菜，激发食欲。餐中，关注每一位幼儿的进餐情况，对进餐慢、挑食的幼儿进行耐心引导，鼓励他们尝试不喜欢的食物，但不强迫。餐后，指导幼儿自己整理餐具和桌面，并组织安静的散步或游戏活动。
   • 午睡环节：营造安静、舒适的午睡环境。帮助幼儿有序穿脱衣物并整齐摆放，关注体弱儿和特殊幼儿的睡眠情况，及时为踢被子的幼儿盖好被子，确保午睡质量。
   • 盥洗与如厕：根据需要，分批次、有序地组织幼儿盥洗和如厕，提醒幼儿节约用水，并教会他们正确的洗手方法。离园前，检查幼儿衣物是否整洁，仪容仪表是否得体。

2. 强化卫生与安全保障：

   • 环境卫生：严格按照幼儿园卫生消毒制度，每日对教室、寝室、盥洗室进行清洁、通风和消毒，确保幼儿活动环境的干净整洁。对幼儿的口杯、毛巾等个人物品进行定时消毒。
   • 安全教育与防护：将安全教育渗透在一日生活的各个环节，利用故事、游戏、情景模拟等方式，提高幼儿的自我保护意识和能力。课间活动时，时刻关注幼儿的活动状态，及时制止危险行为。定期检查班级设施、玩具是否存在安全隐患，并及时上报处理。

（二）教育教学工作方面

1. 充分做好活动前准备：根据主班老师的教学计划，提前熟悉活动内容和目标，积极、主动、有创意地准备充足的教学具和操作材料，确保教学活动的顺利开展。
2. 有效进行活动中配合：在集体教学活动中，一方面以眼神、动作等方式配合主班老师维持课堂秩序，引导幼儿将注意力集中到活动中；另一方面，重点关注能力较弱或有特殊需求的幼儿，给予他们及时的、个体化的指导和帮助，确保他们也能参与到活动中并有所收获。
3. 精心组织区角活动：协助主班老师进行区域环境的创设与材料的更新，确保区域材料的丰富性、层次性和趣味性。在区域活动中，做一名细心的观察者和引导者，观察幼儿的游戏行为，了解他们的兴趣和发展水平，适时介入，以提问、参与、提供新材料等方式支持和提升幼儿的游戏水平。
4. 用心组织户外活动：积极参与组织晨间锻炼和户外游戏活动，带领幼儿充分进行热身，确保活动安全。在活动中，鼓励幼儿大胆尝试各种体育器械，发展他们的基本动作。同时，引导幼儿观察自然现象，感受季节变化。

（三）家园共育工作方面

1. 建立日常沟通渠道：利用晨间接待和离园环节，主动与家长进行简短交流，及时反馈幼儿当天的饮食、情绪、活动等情况。对于需要重点关注的幼儿，通过电话、家访等方式与家长进行深度沟通。
2. 丰富家园互动形式：积极参与班级家长会的筹备与组织工作，协助主班老师向家长展示班级工作成果和幼儿发展情况。利用班级微信群、QQ群等平台，定期分享幼儿在园的精彩瞬间（照片、视频），发布育儿知识和班级通知，让家长更直观地了解幼儿园生活。
3. 做好家长工作记录：认真记录与家长的每一次重要沟通内容，特别是针对幼儿的个别问题，要详细记录家长的反馈和双方商讨的教育策略，以保证家园教育的一致性。

（四）个人专业成长方面

1. 加强理论学习：本学期计划精读《学前教育学》、《幼儿心理学》等专业书籍，并定期撰写读书笔记和心得体会。积极关注学前教育领域的最新动态和研究成果，不断更新教育观念。
2. 提升实践技能：虚心向主班老师和园内有经验的老师请教、学习，积极参加幼儿园组织的各项培训、教研活动和观摩课。每周进行至少一次教学反思，分析自己在组织活动中的成功与不足，并提出改进措施。
3. 发展个人特长：结合自己的兴趣和特长（如美术、音乐、手工等），将其运用到班级环境创设和教学活动中，形成自己的工作特色。本学期计划学习并掌握至少10个新的手指谣和集体游戏。

五、月度工作安排

第一、二月：
工作重点：稳定新生情绪，帮助幼儿尽快适应新学期生活。重点培养幼儿的一日常规和生活自理能力。
具体措施：与主班老师共同制定详细的常规培养计划；对新生和情绪不稳定的幼儿给予更多的关爱和拥抱；组织“我会自己做”系列活动。

第三、四月：
工作重点：加强幼儿社会性交往能力的培养，引导幼儿学习与同伴友好相处。丰富区域活动材料，提升游戏水平。
具体措施：在游戏中渗透分享、合作的教育；设计并组织关于“好朋友”的主题活动；重点观察和指导幼儿的区域游戏。

第五、六月：
工作重点：开展幼小衔接相关活动，培养幼儿的任务意识和解决问题的能力。做好学期末的各项总结工作。
具体措施：协助主班老师组织参观小学、模拟课堂等活动；鼓励幼儿独立完成一些小任务；整理幼儿成长档案，撰写个人工作总结。

新学机已经开启，我将以最饱满的热情和最专业的态度，投入到配班工作中。我相信，在与主班老师的默契配合下，在家长的积极支持下，在我们共同的努力下，本班的每一位孩子都将在这个充满爱与智慧的集体中，健康、快乐地成长。

篇二：《配班老师个人工作计划》

前言：我的教育初心——成为孩子眼中的那束光

教育家苏霍姆林斯基曾说：“每个孩子都是一个完全特殊的、独一无二的世界。”作为一名配班老师，我深知我的职责不仅仅是主班老师的“副手”，更是班级里每一个独一无二世界的发现者、守护者和引路人。我的工作计划，将不是一份冰冷的任务清单，而是一幅以爱为底色，以观察为画笔，以理解为颜料，描绘每个孩子成长轨迹的温情画卷。本学期，我的核心目标是：沉下心，俯下身，真正地“看见”每一个孩子，用我的温暖与专业，成为他们成长路上可以信赖和依靠的那束光。

第一部分：用心观察，读懂每一个孩子的内心世界

“没有观察，就没有教育。”本学期，我将把“深度观察”作为我工作的基石。我将不再满足于看到孩子们“做了什么”，而是要努力去理解他们“为什么这么做”。

• 观察方法与实践：

  1. 叙事观察法： 我将为班级里几位特别需要关注的幼儿（如特别内向、情绪波动大、有攻击性行为的幼儿）建立个人观察档案。每天利用区域活动、户外活动等碎片化时间，用叙事的方式记录下他们的具体言行、与同伴的互动、以及当时的情景。例如，记录小明为什么总是拒绝参与集体美术活动，是因为不喜欢颜料的触感，还是害怕自己画不好？通过连续的、客观的记录，拼凑出他们行为背后的真实需求和心理动因。
  2. “蹲下来”的视角： 我要时刻提醒自己，用孩子的视角看世界。在他们玩积木时，我会和他们一起蹲下来，感受他们搭建高楼时的专注与喜悦；在他们发生争执时，我也会蹲下来，倾听双方的委屈与诉求。这种平等的姿态，是建立信任、走进他们内心的第一步。
  3. 作品分析法： 孩子的每一幅画、每一个手工作品，都是他们内心世界的表达。我将定期收集和分析孩子们的作品，从中解读他们的情绪、认知和想象力。比如，画中人物的大小、色彩的运用、线条的力度，都可能隐藏着孩子想说的话。我将把这些分析作为与主班老师、与家长沟通的重要依据。

• 观察的成果转化：

  • 每周与主班老师进行一次“幼儿观察分享会”，交流我们各自的观察发现，共同分析幼儿的行为，商讨并制定出更具针对性的、个体化的教育支持策略。
  • 将观察到的幼儿的闪光点和进步，及时、具体地反馈给家长，让家长看到孩子在幼儿园的真实成长，增强他们的育儿信心。

第二部分：创设爱的港湾， nurturing 情感与社会性发展

一个充满安全感和归属感的班级环境，是幼儿健康成长的土壤。作为配班老师，我承担着营造这种温暖氛围的重要责任。

• 建立积极的师幼关系：

  1. “特殊时光”的承诺： 我会尝试每天给予每个孩子至少一次“特殊时光”，可能是一个温暖的拥抱，一句真诚的赞美（“我发现你今天搭的城堡比昨天更高了！”），或是一次一对一的轻声交谈。让每个孩子都感受到自己是被看见、被重视的。
  2. 情绪的接纳与疏导： 当孩子出现哭闹、发脾气等负面情绪时，我的第一反应不是制止，而是接纳。我会说：“我知道你现在很伤心/很生气。”先共情他们的感受，再帮助他们学习用语言表达情绪，并寻找合适的解决方法。我将在教室里设立一个“冷静角”或“情绪小屋”，里面放置柔软的抱枕、情绪脸谱卡片等，让孩子有一个可以安放自己情绪的空间。

• 促进和谐的同伴关系：

  1. 化“冲突”为“契机”： 我会将幼儿间的争执视为他们学习社会交往技能的宝贵机会。在保证安全的前提下，我不会立即介入，而是先观察他们如何尝试自己解决问题。当需要介入时，我将扮演一个“脚手架”的角色，引导他们表达自己的想法（“你想要那个玩具是吗？”）、倾听对方的感受（“他哭了，你觉得他现在心情怎么样？”），并一起寻找双赢的解决办法（“我们可以轮流玩，或者一起玩吗？”）。
  2. 组织合作性游戏： 我将有意识地设计和组织一些需要孩子们共同努力才能完成的游戏和活动，如“两人三足”、“合作搭建”、“集体绘画”等。在这些活动中，孩子们能够体验到合作的乐趣，学习分工、协商和互助，从而提升他们的团队合作能力。

第三部分：携手家长，共育花开满园

家园共育是促进幼儿发展的双翼。我将自己定位为连接幼儿园与家庭的“情感纽带”，用真诚和专业，赢得家长的信任与合作。

• 有温度的日常沟通：

  • 在离园时，我与家长的交流将不仅仅是“今天宝宝吃饭很好”，而是分享一个具体的、生动的细节，例如：“今天在故事时间，睿睿特别勇敢地分享了自己的想法，他说他觉得故事里的小兔子应该先去帮助朋友。”这样有血有肉的反馈，能让家长更真实地感受到孩子的成长。
  • 对于不常能见到的家长，我会利用班级群，偶尔发送一些关于他们孩子的个性化信息，附上一张可爱的照片，让他们感受到老师的时刻关注。

• 赋能家长的育儿智慧：

  • 我将协助主班老师，定期策划并组织线上或线下的“家长茶话会”，主题可以围绕家长们普遍关心的育儿难题，如“如何应对孩子的执拗期”、“如何培养孩子的阅读习惯”等。在茶话会上，我将分享我在幼儿园观察到的有效方法，并鼓励家长们之间相互交流、分享经验。
  • 我将利用我的专业知识，为个别有特殊需求的家庭提供个性化的育儿咨询和支持，与他们一起面对和解决孩子成长中的挑战。

第四部分：自我反思，在陪伴中共同成长

作为一名教育者，我深知自我成长是永恒的课题。陪伴孩子成长的过程，也是我自身专业发展和生命丰盈的过程。

• 建立我的“成长日志”： 我将坚持每周撰写教育随笔或反思日记，记录下工作中让我感动、困惑、喜悦的瞬间，反思我的教育行为对孩子产生了怎样的影响，并思考如何可以做得更好。这本日记将是我专业成长的见证。
• 向“孩子”学习： 我要始终保持一颗谦卑和好奇的心，向孩子们学习。学习他们的纯真、他们的创造力、他们对世界永不熄灭的热情。他们是我的老师，将不断启发我，让我成为一个更好的教育者，一个更完整的人。

本学期，我的工作计划没有繁复的指标，只有一颗贴近孩子的心。我将用我的行动去诠释：最好的教育，是心与心的共鸣，是生命对生命的温暖影响。我期待着，在这个学期结束时，我不仅完成了工作职责，更能收获孩子们满满的信任和爱，并在他们清澈的眼眸中，看到自己努力的价值和意义。

篇三：《配班老师个人工作计划》

一、 岗位职责认知与核心定位

作为配班老师，我清晰地认识到我的首要职责是保障班级日常运作的平稳、高效与安全。我的工作是整个班级保教工作的基石，是主班老师能够专注于核心教学活动的有力保障。因此，本学期的工作计划将以“务实、高效、精细”为原则，聚焦于各项具体任务的执行与优化，确保每一个环节都做到标准化、规范化，为幼儿创造一个有秩序、可预期的稳定环境。

二、 核心工作任务分解与执行清单

（一） 幼儿一日生活流程保障（任务驱动型）

1. 入园接待流程（7:30-8:30）

   • [ ] 提前15分钟到岗，开窗通风，检查教室环境安全。
   • [ ] 准备好晨检所需物品（测温枪、消毒液、记录本）。
   • [ ] 以微笑和亲切的问候迎接每位幼儿，完成体温检测和手部消毒。
   • [ ] 仔细询问并记录家长交代的特殊事宜（用药、情绪、身体状况）。
   • [ ] 引导入园幼儿自主放置书包和个人物品，并选择晨间活动。
   • [ ] 密切关注分离焦虑幼儿，及时安抚，帮助其平稳过渡。

2. 盥洗与早点环节（8:30-9:00）

   • [ ] 组织幼儿分批有序如厕、洗手，监督洗手步骤（七步洗手法）的正确性。
   • [ ] 协助保育员分发早点，确保每位幼儿拿到自己的份量。
   • [ ] 维持进餐秩序，提醒幼儿安静、专心用餐。
   • [ ] 及时清理桌面和地面的食物残渣，保持环境整洁。
   • [ ] 关注特殊饮食需求的幼儿（过敏、忌口），确保其饮食安全。

3. 教学活动辅助（9:00-10:00）

   • [ ] 根据主班老师的指令，提前准备并分发教学材料。
   • [ ] 活动中，负责维持后排或侧翼幼儿的秩序，用眼神和手势提醒注意力不集中的幼儿。
   • [ ] 对操作能力较弱的幼儿进行一对一的辅助指导。
   • [ ] 负责活动过程中的拍照或录像，为班级留下资料。
   • [ ] 活动结束后，立即组织幼儿整理和回收材料，并进行归位。

4. 户外活动与体能锻炼（10:00-11:00）

   • [ ] 活动前，协助幼儿穿戴合适的衣物和鞋子，检查鞋带是否系好。
   • [ ] 带领幼儿进行充分的热身运动，防止运动损伤。
   • [ ] 在活动区域内，分散站位，确保所有幼儿都在视线范围内。

5. [ ] 及时制止幼儿的危险行为（如攀爬过高、追逐过快）。

   • [ ] 准备好急救箱和饮用水，随时应对突发状况。
   • [ ] 活动结束后，引导幼儿平复呼吸，有序返回教室。

6. 午餐与午睡环节（11:30-14:00）

   • [ ] （午餐流程参照早点环节，增加鼓励进食、介绍菜品等内容）。
   • [ ] 组织幼儿餐后漱口、擦嘴，进行安静的餐后活动（如听故事、看绘本）。
   • [ ] 指导幼儿自己脱衣、脱鞋，并将衣物整齐叠放。
   • [ ] 巡视午睡情况，每15分钟检查一次，为幼儿盖被、调整睡姿。
   • [ ] 记录未入睡或有特殊情况的幼儿，保持寝室安静。
   • [ ] 起床时，帮助有困难的幼儿穿衣，引导先起床的幼儿保持安静。

7. 下午活动与离园准备（14:30-17:00）

   • [ ] （下午教学活动辅助参照上午流程）。
   • [ ] （下午点心环节参照早点环节）。
   • [ ] 离园前，指导幼儿整理自己的书包和个人物品。
   • [ ] 检查每位幼儿的仪容仪表，确保干净整洁地回家。
   • [ ] 配合主班老师，将幼儿安全交到指定的接送人手中，并做好签收。
   • [ ] 简要与家长沟通幼儿一日情况，重点传达需要家长配合的事项。

（二） 班级卫生与安全保障（清单化管理）

1. 每日卫生检查清单：

   • [ ] 桌面、地面、玩具架无灰尘、无污渍。
   • [ ] 盥洗室水池、台面、地面干爽、无异味。
   • [ ] 幼儿口杯、毛巾按规定消毒并摆放整齐。
   • [ ] 垃圾桶及时倾倒，并更换新垃圾袋。
   • [ ] 教室每日通风至少三次，每次不少于30分钟。

2. 每周卫生大扫除任务：

   • [ ] 清洗、消毒所有可清洗的玩具。
   • [ ] 擦拭门窗、墙面、桌椅腿等卫生死角。
   • [ ] 清洗窗帘、床上用品（根据幼儿园安排）。
   • [ ] 整理和消毒图书区的绘本。

3. 每日安全巡查清单：

   • [ ] 检查电源插座是否有保护盖。
   • [ ] 检查桌椅、柜子等是否有松动的螺丝或尖锐的边角。
   • [ ] 检查玩具是否有破损或细小部件脱落。
   • [ ] 检查消防器材是否在位、完好。
   • [ ] 检查门窗是否能正常开关、锁闭。

三、 重点工作推进计划

1. “小能手”自理能力提升计划（贯穿学期）：

   • 目标：班级80%以上的幼儿能独立、熟练地完成穿脱衣物、整理床铺、收拾玩具等任务。
   • 措施：制作“自理能力闯关图”，幼儿每掌握一项技能即可获得一枚贴纸；每周评选“生活小能手”；利用晨间谈话时间，请能力强的幼儿做示范。

2. “安静排队”常规强化周（开学后第二、三周）：

   • 目标：让幼儿在所有过渡环节都能做到快速、安静地排队。
   • 措施：运用音乐、口令、小游戏等方式引导排队；在地面粘贴排队脚印标记；对做得好的小组和个人进行及时表扬。

四、 个人能力提升清单

• [ ] 学习并熟练掌握幼儿园突发事件（如流鼻血、磕碰、烫伤）的初步处理方法。
• [ ] 熟记班级每位幼儿的姓名、家长相貌及主要接送人。
• [ ] 学习至少5个新的、能有效稳定幼儿情绪的集体小游戏。
• [ ] 掌握班级多媒体设备的基本操作，能独立播放音乐、视频等。
• [ ] 提升与家长的沟通效率，学习用简洁、积极的语言反馈幼儿情况。

本工作计划的核心在于“执行”。我将把这份计划作为我每日工作的参照和检查标准，确保每一项任务都落到实处。通过对日常工作的精细化管理，我致力于为主班老师创造一个无后顾之忧的教学环境，为孩子们提供一个安全、有序、充满关爱的成长空间。我的成功，将体现在班级平稳的日常运作和孩子们健康的笑脸上。

篇四：《配班老师个人工作计划》

引言：以学促教，蓄力成长——我的专业发展蓝图

作为一名身处幼儿教育一线的配班教师，我深知，自身的专业素养是保障保教质量、促进幼儿发展的根本。若满足于日复一日的事务性工作，则无异于“提着旧灯笼，照不亮新世界”。因此，本学期，我的个人工作计划将以“自我成长”为核心驱动力，将班级的日常工作视为我专业发展的实践场和修炼地。我将以一名“学习者”和“研究者”的姿态，主动规划、积极实践，致力于实现从“事务型”配班向“专业型”配班的蜕变。

目标一：深化理论学习，构建坚实的专业知识体系

现状分析： 目前我对《纲要》和《指南》有基本了解，但对背后的儿童发展心理学、教育学原理理解不够深入，教育理念有待更新。
学期目标： 系统阅读至少3本学前教育专业书籍，并能将核心理论与日常工作相结合进行分析；关注至少2个优质学前教育公众号或期刊，了解行业前沿动态。
行动策略：
1. 主题式阅读：
第一阶段（第1-6周）：聚焦“儿童游戏理论”。精读《游戏与儿童发展》，每周撰写一篇读书笔记，重点思考如何更好地支持幼儿的自主游戏。
第二阶段（第7-12周）：聚焦“师幼互动策略”。研读《与幼儿交谈：让学习可视化》，在班级中刻意练习并记录自己与幼儿的对话，分析其有效性。
第三阶段（第13-18周）：聚焦“儿童行为观察与分析”。学习《观察儿童》中的方法，结合班级案例进行实践分析。
2. 碎片化学习：
利用午休或通勤时间，定期浏览“中国学前教育研究会”等公众号的推文，对有启发性的文章进行收藏和分类整理。
. 每月末，整理本月学习到的一个新理念或新方法，并与主班老师进行分享和探讨。

目标二：提升保教实践能力，精进核心业务技能

现状分析： 在协助教学、组织过渡环节等方面能够完成任务，但在细节处理、教育契机的捕捉和运用上尚有不足。
学期目标： 在 storytelling（故事讲述）、small group activity leadership（小组活动组织）和 behavior guidance（幼儿行为引导）三个方面有明显提升。
行动策略：
1. 拜师学艺，精准模仿：
每周选择一个主班老师组织的集体活动进行“沉浸式”观摩，重点学习她如何导入活动、如何提问、如何回应幼儿。观摩后，主动与主班老师交流，请教设计意图和策略。
主动申请每周承担1-2次简短的集体活动，如餐后故事、手指谣等，并邀请主班老师给予反馈和指导。
2. 刻意练习，专项突破：
故事讲述能力： 每周准备一个新故事，在家对着镜子练习表情、语音语调，并尝试制作简单的故事道具。目标是能声情并茂地、有互动地讲完一个故事。
小组活动组织能力： 协助主班老师进行区域活动指导时，主动负责一个区域，练习如何向小组幼儿清晰地介绍规则、如何引导幼儿深入探索、如何处理小组内的合作与纠纷。
行为引导能力： 学习并实践“积极行为支持”策略。当面对幼儿的挑战性行为时，强迫自己先思考“行为背后的需求是什么？”，而不是直接批评。尝试使用“我看到…我感到…我希望…”的句式与幼儿沟通。

目标三：加强观察与反思，形成初步的个人教育见解

现状分析： 每天都在看孩子，但多为事务性关注，缺乏系统性、有目的的观察和深入的教育反思。
学期目标： 养成每周撰写一篇教育随笔或观察记录的习惯，能够从日常小事中发现教育价值，并提出自己的思考和改进策略。
行动策略：
1. 建立“我的教育故事本”：
随身携带一个小本子，随时记录下班级中发生的、触动我的“小故事”——可能是一个幼儿的暖心举动，一次有趣的对话，一个棘手的冲突。
每周选择其中1-2个故事，进行深入的文字整理和反思。反思的结构可以包括：【事件描述】、【我的第一反应与处理】、【幼儿的反应】、【事后反思：我做得好的地方？可以改进的地方？这件事背后反映了幼儿怎样的发展特点？】。
2. 参与教研，主动发声：
积极参加园内和年级组的教研活动。在活动前，围绕议题进行思考，准备自己的观点。在活动中，即使观点不成熟，也要勇于表达和提问。
将自己的教育随笔，选择性地分享到教研组，听取同事们的意见和建议，在思想的碰撞中促进成长。

目标四：优化家园沟通策略，提升合作的专业效能

现状分析： 与家长的沟通多停留在“告知”层面，在“引导”和“合作”方面能力不足，尤其面对有焦虑情绪或不同意见的家长时，会感到紧张。
学期目标： 能够与大部分家长建立信任关系，能就幼儿的具体问题与家长进行有效、平等的对话，共同制定解决方案。
行动策略：
1. 学习沟通技巧：
阅读有关“非暴力沟通”的书籍或文章，学习如何区分观察和评论，如何表达感受和需要。
向主班老师学习如何与不同类型的家长沟通，特别注意她如何开启谈话、如何倾听、如何给予建议。
2. 实践与复盘：
在日常的离园沟通中，尝试运用所学技巧。例如，变“你家孩子今天又抢玩具了”为“我观察到乐乐今天在玩积木时，很想玩小明手里的那块红色的，所以直接拿了过来，小明就哭了。我们可以在家和他聊聊，想要别人的东西时可以怎么说吗？”
对于每一次重要的或感觉不顺利的沟通，事后进行复盘，思考自己说的话、做的事，以及可以改进的方式。

学期末成果展望：
我期望，在本学期结束时，我不再仅仅是一个任务的执行者。我将能够：
用更专业的眼光去理解和解读幼儿的行为。
更自信、更有效地组织和支持班级的保教活动。
拥有一个记录了我思考与成长的“教育故事本”。
成为家长眼中值得信赖的合作伙伴。
这份工作计划是我对自己未来的投资。我将以最大的热忱和毅力去执行它，让成长的每一步都坚实而有力，最终将学习的成果反哺于我所热爱的孩子们。

篇五：《配班老师个人工作计划》

学期总览：围绕主题，协同并进，做课程的深度参与者

本学期，我将紧密围绕班级学期主题课程的脉络，将我的配班工作与主题探究活动进行深度融合。我的角色不仅仅是提供后勤保障和常规管理，更是主题课程的共同建构者、环境的创设者、幼儿学习过程的支持者和记录者。我的工作计划将以主题的推进为时间轴，清晰地规划出在每个主题下，我的具体辅助工作内容，确保我的每一份努力都能精准地服务于课程目标，促进幼儿在主题探究中获得整体性的发展。

主题一：“奇妙的种子”——辅助工作计划（预计执行时间：第一至五周）

主题目标概述： 引导幼儿观察种子的多样性，了解种子的生长过程，体验种植的乐趣，感受生命的神奇。
我的辅助工作重点： 环境创设、材料投放、种植实践支持。

1. 环境创设支持：

   • 自然角的构建： 协助主班老师，带领幼儿一起收集各种各样的种子（蔬菜、水果、花卉、豆类等），并为它们制作分类标签。我将负责自然角的日常维护，如给植物浇水、记录生长变化等。
   • 主题墙的丰富： 负责打印和张贴与种子、植物生长相关的图片、图示（如种子结构图、植物生长周期图）。将幼儿在活动中创作的种子粘贴画、观察日记等作品及时、美观地布置在主题墙上。

2. 教学活动配合与材料准备：

   • 《种子的旅行》活动： 提前准备蒲公英、苍耳等不同传播方式的种子实物或模型，以及相关的视频、绘本资料。活动中，配合主班老师演示种子的不同传播方式。
   • 《豆子大变身》科学实验： 准备好各种豆子、透明玻璃杯、棉花、水等实验材料。引导幼儿分组进行豆子发芽的实验，并指导他们用绘画的方式记录豆子的发芽过程。
   • 艺术活动《种子印画》： 准备各种形状的种子（如玉米粒、南瓜子、豆子）和不同颜色的颜料、画纸，鼓励幼儿发挥想象，用种子进行拓印创作。

3. 生活环节渗透：

   • 在点心和午餐时间，特别向幼儿介绍食物中的种子，如西瓜里的籽、玉米粒等，将主题认知与日常生活紧密联系。
   • 在户外活动时，引导幼儿寻找园所里的植物和它们的种子，拓展幼儿的观察范围。

4. 家园共育延伸：

   • 协助主班老师，向家长发布“亲子种植”的倡议，鼓励家长和孩子在家一起种植一种植物，并定期在班级群分享种植日记。
   • 收集家长分享的亲子种植照片，制作成展示板，在教室里进行分享和交流。

主题二：“声音的探险”——辅助工作计划（预计执行时间：第六至十周）

主题目标概述： 引导幼儿发现和感受生活中各种有趣的声音，尝试用不同的方式制造声音、表达声音，提升听觉辨别能力和音乐表现力。
我的辅助工作重点： 资源收集、自制乐器支持、活动氛围营造。

1. 环境创设支持：

   • “声音墙”的创设： 协助收集各种能发出声音的物品，如不同材质的瓶罐、钥匙串、铃铛、搓衣板等，固定在墙上，让幼儿可以自由敲击和探索。
   • “安静角”的升级： 在安静角增加带有各种声音的绘本（如发声书）、装有不同物体的“声音瓶”供幼儿配对，以及一个可以戴上耳机欣赏音乐的角落。

2. 教学活动配合与材料准备：

   • 《寻找声音》活动： 准备录音设备，在户外活动时，协助主班老师带领幼儿录制大自然和周围环境中的各种声音（风声、鸟叫、汽车声等）。
   • 《自制乐器》工作坊： 提前收集大量的废旧材料，如易拉罐、纸盒、豆子、米粒、橡皮筋等。在活动中，我将主要负责一个小组，指导幼儿利用这些材料制作沙锤、拨浪鼓、吉他等简易乐器。
   • 音乐活动《声音的模仿》： 配合主班老师，用肢体动作或简单的打击乐器，模仿打雷、下雨、小动物叫等声音，激发幼儿的模仿和表演兴趣。

3. 生活环节渗透：

   • 在排队、等待等过渡环节，引入“声音游戏”，如玩“我学一个声音你来猜”的游戏，让常规管理变得有趣。
   • 鼓励幼儿在进餐时安静地听自己的咀嚼声，感受“吃饭的声音”。

4. 家园共育延伸：

   • 邀请家长和幼儿一起完成一份“家庭声音地图”的调查表，记录下家里一天中可以听到的各种声音。
   • 鼓励家长在家与幼儿一起利用锅碗瓢盆等厨房用具，开一场“家庭音乐会”。

主题三：“了不起的我们”——辅助工作计划（预计执行时间：第十一至十五周）

主题目标概述： 帮助幼儿认识自己的身体，了解自己的情绪，建立自信心，并学习如何保护自己。
我的辅助工作重点： 情感支持、安全教育演练、成长档案建立。

1. 环境创设支持：

   • “我长大了”照片墙： 协助收集幼儿从小到大的照片，制作成对比展示墙，让幼儿直观感受自己的成长变化。
   • “心情温度计”： 在教室里设置一个“心情墙”，准备代表不同情绪的表情脸谱，鼓励幼儿每天来园时，将自己的名字贴在相应的心情下面，帮助幼儿认识和表达情绪。

2. 教学活动配合与材料准备：

   • 《身体的秘密》活动： 准备人体骨骼模型或挂图，协助主班老师向幼儿介绍身体的主要器官和功能。
   • 《我會保护自己》安全教育： 我将负责情景剧的表演，扮演“陌生人”等角色，与幼儿进行互动演练，帮助他们学习应对陌生人、走失等情况的正确方法。
   • 《我的自画像》艺术活动： 准备镜子、画笔、彩泥等多种材料，鼓励幼儿通过观察，用自己喜欢的方式来表现自己的形象。

3. 生活环节渗透：

   • 在盥洗环节，引导幼儿认识自己的五官。在穿衣环节，引导幼儿了解自己的四肢。
   • 当幼儿之间发生矛盾时，引导他们说出自己的感受：“他拿了我的玩具，我感到很生气。”

4. 家园共育延伸：

   • 协助主班老师整理和完善每位幼儿的《成长档案》，邀请家长共同填写孩子在家里的趣事和进步。
   • 向家长推荐关于情绪管理和性教育的绘本，鼓励开展亲子阅读。

通过这样将工作内容与课程主题深度绑定的计划，我能够更清晰地看到自己工作的价值和方向。我不再是一个被动的执行者，而是班级课程生态中一个积极、主动、不可或缺的组成部分。我期待通过这样的协同努力，与主班老师一起，为孩子们带来更深入、更有趣、更完整的主题探究体验。