见习班主任工作计划

见习班主任是教师专业成长的关键阶段，一份详实的工作计划是其顺利开展工作的蓝图与保障。它不仅能帮助见习班主任明确工作方向与目标，系统规划班级管理、学风建设与学生活动，更能体现其教育理念与责任心。制定计划的过程，本身就是一次深入的思考与自我定位。本文将提供五篇不同侧重与风格的《见习班主任工作计划》范文，旨在为处在这一阶段的教育工作者提供具体、可行的参考与借鉴。

篇一：《见习班主任工作计划》

一、指导思想

本学期，我将以学校的德育工作指导方针为核心，紧密围绕班级的实际情况，秉承“以学生为本，促进全面发展”的教育理念。在指导老师的悉心帮助下，我将积极学习班主任工作的艺术与方法，致力于培养学生良好的道德品质、学习习惯、行为习惯和健康的心理素质。我的工作将聚焦于创建一个团结友爱、积极向上、纪律严明、学风浓厚的班集体，让每一位学生都能在这个集体中找到归属感、获得成就感，并实现个性的和谐发展。我将努力做到“爱心、耐心、细心、责任心”四心合一，不仅做学生的良师，更要做学生的益友，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观，为他们未来的成长奠定坚实的基础。

二、工作目标

（一）班级常规管理目标
1. 建立健全的班级管理制度：完善并落实《班级公约》、《考勤制度》、《卫生值日制度》等，做到事事有章可循，人人遵守规则。
2. 培养得力的班干部队伍：通过民主选举与公开竞聘，组建一支有责任心、有能力、有威信的班干部团队，并定期进行培训与指导，充分发挥其在班级管理中的核心作用。
3. 营造优良的班级环境：确保教室整洁、美观，物品摆放有序。通过设立“图书角”、“荣誉榜”、“植物角”等，营造富有文化气息和生命活力的学习环境。
4. 强化学生日常行为规范：重点抓好课堂纪律、课间文明、集会秩序、两操质量，通过日常观察、及时提醒与定期总结，使学生养成自觉遵守纪律的良好习惯。

（二）思想品德教育目标
1. 加强爱国主义与集体主义教育：利用班会、国旗下讲话、重要纪念日等契机，开展主题教育活动，培养学生的家国情怀和集体荣誉感。
2. 开展感恩与诚信教育：组织“感恩父母”、“感恩老师”等系列活动，引导学生懂得感恩、学会珍惜。通过诚信考试、诚信做人等主题教育，培养学生诚实守信的品格。
3. 关注学生心理健康：定期与学生进行个别谈心，了解他们的思想动态与心理需求。开设心理健康主题班会，教授基本的心理调适方法，帮助学生建立阳光、自信的心态。

（三）学风建设目标
1. 明确学习目标，激发学习动力：通过学期初的班会，引导学生制定个人学习计划与目标，并鼓励他们在班级内分享，形成比学赶超的积极氛围。
2. 培养良好学习习惯：重点培养学生课前预习、专心听讲、及时复习、独立作业、勤于思考的习惯。通过小组合作、学习经验交流会等形式，分享高效的学习方法。
3. 帮扶学困生，鼓励优等生：建立“一生一档”学习档案，对学业有困难的学生，联合科任老师与学习小组进行“一对一”帮扶；对学有余力的学生，鼓励他们拓展知识面，参与学科竞赛，实现更高层次的发展。

三、具体措施与安排

（一）深入了解，奠定基础（开学第一月）
1. 全面熟悉学生：通过查阅学生档案、与原班主任交流、设计个性化调查问卷、与每位学生进行初次谈话等方式，在最短时间内掌握班级每位学生的基本情况，包括家庭背景、性格特点、兴趣爱好、学习状况等。
2. 组建班级核心：在观察与了解的基础上，民主选举产生临时班委会，明确分工，带领全班同学快速进入新学期的学习生活轨道。
3. 制定班级“宪法”：组织全班同学共同讨论并制定《班级公约》，让每一位同学都参与到班级制度的建设中来，增强其主人翁意识和规则意识。
4. 召开首次家长会：向家长介绍我的工作思路、本学期的班级计划以及需要家长配合的事项，建立初步的家校沟通渠道，形成教育合力。

（二）常规管理，强化养成（学期中段）
1. 班干部培训：每周召开一次班干部例会，总结上周工作，布置下周任务，并针对工作中遇到的问题进行专题讨论与培训，提升他们的管理能力与协调能力。
2. 主题班会系列化：围绕德育目标，精心设计每周的班会课内容，如“时间管理”、“情绪管理”、“网络安全”、“团队合作”等，确保班会课的教育性、趣味性和实效性。
3. 榜样引领作用：定期评选“班级之星”（如学习之星、进步之星、文明之星、劳动之星），通过班级荣誉榜进行表彰，并邀请他们分享经验，树立积极向上的榜样。
4. 丰富课余生活：组织开展小型文体活动，如朗诵比赛、书法比赛、班级篮球赛等，丰富学生的课余生活，增强班级凝聚力。

（三）家校合作，共育成长
1. 建立多元沟通渠道：建立班级家长微信群，及时发布学校通知、班级动态、学生表现等。同时，保持电话沟通的畅通，对于特殊情况的学生，进行定期的电话家访。
2. 定期进行家访：有计划地对部分学生进行实地家访或线上视频家访，特别是对于行为习惯有较大变化、学习成绩波动较大或家庭有特殊情况的学生，深入了解其家庭教育环境，与家长共同探讨教育方法。
3. 邀请家长参与班级活动：在条件允许的情况下，邀请有特长的家长来班级开设讲座，或邀请家长作为志愿者参与班级主题活动、运动会等，让家长成为班级建设的参与者。

（四）自我成长，不断提升
1. 坚持学习：主动向我的指导老师请教班级管理的经验与技巧，每周至少听一节指导老师的课，并做好听课记录与反思。同时，广泛阅读教育学、心理学及班主任工作相关的书籍与文章，不断更新教育理念。
2. 勤于反思：坚持撰写《见习班主任工作日志》，记录每天的班级事务、与学生的交流、处理突发事件的过程与心得。每周进行一次工作小结，每月进行一次深度反思，总结成功经验，分析不足之处，并制定改进措施。
3. 积极参与：主动参加学校组织的各项班主任培训、德育研讨会等活动，虚心向有经验的班主任学习，开阔视野，提升自己的专业素养和综合能力。

四、预期成果

通过本学期的努力，我期望班级能够在以下方面取得显著进步：
1. 形成一个班风正、学风浓的优秀班集体，在学校各项评比中力争上游。
2. 全体学生都能养成良好的行为习惯和学习习惯，具备基本的自我管理能力。
3. 学生的集体荣誉感和团队协作精神显著增强，同学之间关系和谐融洽。
4. 我个人能够在指导老师的帮助下，初步掌握班主任工作的基本方法和技能，积累宝贵的实践经验，为未来的教师生涯打下坚实的基础。

篇二：《见习班主任工作计划》

前言：教育是一场温暖的修行，班主任工作是这场修行中至为重要的历程。作为一名见习班主任，我深知肩负的责任与使命。我的工作计划将不再是冰冷的条条框框，而是围绕“人”的成长展开的一幅温暖画卷。本计划将以“建立深度联结，赋能个体成长”为核心理念，致力于打造一个充满爱、尊重与信任的班级共同体。

第一章：播撒信任的种子——构建和谐师生关系

工作核心：信任是教育的基石。在见习期的初始阶段，我的首要任务不是“管理”，而是“联结”。我将通过真诚、平等的沟通，打破师生间的壁垒，成为学生们愿意信赖的朋友和引路人。

实践路径：
1. “我的故事，你的倾听”分享会：在开学初，我将首先分享我自己的成长故事、求学经历以及成为老师的初心。然后，我会用匿名纸条、小组分享等多种形式，邀请学生分享他们的故事、梦想和烦恼。这不仅是信息的交换，更是情感的链接。
2. “一对一”深度谈话周：我计划用一个月的时间，与班级里的每一位同学进行一次不少于二十分钟的非正式、非功利性谈话。谈话地点不局限于办公室，可以是操场、校园长椅。谈话内容不预设，从学生的兴趣点切入，旨在了解他们的内心世界，发现他们的闪光点。
3. “每日心情晴雨表”：在教室后墙开辟一个“心情角落”，学生可以用不同颜色的贴纸来表达自己当天的心情（如红色代表开心，蓝色代表沮丧）。这是一种无声的沟通，让我能及时关注到情绪异常的学生，并给予适时的关怀。
4. 平等化沟通语言：在日常交流中，我将努力避免使用命令式、说教式的语言，多用“我们可以试试……”、“你觉得怎么样？”、“我理解你的感受……”等商讨性、共情性的语言，营造一个安全、尊重的对话氛围。

第二章：浇灌成长的沃土——营造积极班级文化

工作核心：班级文化是浸润学生成长的“空气”和“土壤”。我要与学生共同建设一个积极、包容、充满正能量的班级文化，让每个生命都能在此自由舒展。

实践路径：
1. 共创班级愿景与精神：组织一场“我们班的未来”大讨论，通过头脑风暴，让学生共同提炼出我们班的班训、班徽、班歌。这个过程本身就是一次深刻的集体主义教育，最终的成果将成为凝聚全班同学的精神纽带。
2. “发现身边的美”主题活动：鼓励学生用文字、照片、绘画等形式，记录班级中发生的温暖瞬间、同学间的互助行为。定期在班会课上展示分享，并制作成班级文化墙，让正能量在班级中流动、传递。
3. 建立“容错”机制：在班级公开倡导“犯错是学习的一部分”的观念。当学生犯错时，我的第一反应不是批评，而是引导他们分析错误的原因，并从中学习。对于非原则性的小错误，允许学生有自我修正的机会，培养他们的责任感和抗挫折能力。
4. 设立“班级贡献银行”：学生为班级做的每一件好事，无论是帮助同学解答疑难，还是主动打扫卫生死角，都可以在“贡献银行”中“存入”一笔“贡献值”。贡献值可以用来兑换一些小小的“特权”，如“优先选择座位权”、“免一次作业权”等，以此激励学生的集体服务意识。

第三章：守护心灵的阳光——关注学生心理健康与个性发展

工作核心：教育不仅要关注学生的学业成绩，更要关注他们的心灵成长。我将致力于成为学生心理健康的守护者和个性发展的助推者，帮助他们认识自我、接纳自我、发展自我。

实践路径：
1. 心理健康主题系列班会：与学校心理老师合作，或利用网络资源，开展一系列关于情绪管理、压力应对、人际交往、青春期困惑等主题的心理班会。班会将采用情景剧、小组讨论、角色扮演等互动性强的方式，让学生在轻松的氛围中学习心理健康知识。
2. 建立“秘密信箱”：在班级设立一个“解忧信箱”，学生可以匿名投递他们的烦恼和困惑。我将定期查阅信件，对共性问题在班会课上进行匿名解答，对个性问题则会寻找合适的机会与学生私下沟通，提供支持和帮助。
3. “我的多元智能”探索项目：引导学生了解霍华德·加德纳的多元智能理论，帮助他们发现自己在语言、逻辑、空间、运动、音乐、人际、内省、自然等方面的优势。鼓励学生根据自己的优势智能，成立各种兴趣小组，如辩论社、编程小组、舞蹈队等，并在班级活动中为他们提供展示的舞台。
4. 实施“个性化成长契约”：在期中，我将再次与每位学生进行深度沟通，基于对他们的了解，与他们共同制定一份“个性化成长契约”。这份契约不仅包括学业目标，更涵盖了习惯养成、能力提升、兴趣发展等多个方面，真正做到因材施教，赋能每一个独特的个体。

结语：我的见习班主任工作，将是一段用爱与智慧陪伴学生成长的旅程。我将努力摒弃传统的“管理者”角色，转型为学生成长的“陪伴者”、“支持者”和“赋能者”。我相信，当关系建立起来，当文化营造起来，当心灵被看见，所谓的“管理”难题将迎刃而解，而教育的真正意义——点燃生命、唤醒灵魂——也将在这一过程中得以实现。

篇三：《见习班主任工作计划》

一、项目背景与现状分析（SWOT）

作为一名见习班主任，我接手的班级具备以下特点：

优势（Strengths）：
学生整体素质较好，思维活跃，有较强的求知欲和集体荣誉感。
班级任课教师团队经验丰富，教学能力强，与学生关系融洽。
大部分家长对子女教育较为重视，具备良好的家校合作基础。

劣势（Weaknesses）：
班级部分学生学习习惯尚未完全养成，自主学习能力有待提高。
学生个体差异较大，存在明显的“两极分化”现象，学困生群体需要重点关注。
班干部团队能力尚显稚嫩，在班级管理中的引领作用和自主性有待加强。
我作为见习班主任，经验不足，处理复杂班级事务的能力需要通过实践来检验和提升。

机遇（Opportunities）：
学校正大力推行小组合作学习模式，为改善班级学风、促进生生互动提供了良好契机。
学校德育处计划开展系列主题教育活动，可以借此平台丰富班级文化生活，提升学生思想道德水平。
指导老师经验丰富，愿意提供全方位的指导和支持，是我快速成长的宝贵资源。

挑战（Threats）：
学生面临的学业压力逐渐增大，可能引发焦虑、厌学等心理问题。
社会不良风气及网络虚拟世界对学生价值观的冲击不容忽视。
部分学生家庭教育方式存在偏差，可能与学校教育产生冲突。

二、核心工作目标（KPIs）

基于以上分析，本学期我将围绕以下可量化的核心目标展开工作：

1. 学风建设：

   • KPI-1：学期末，班级平均成绩相较于期初提升3-5个百分点。
   • KPI-2：班级作业平均优良率达到90%以上，迟交、缺交率控制在2%以下。
   • KPI-3：学困生（期初成绩后15%）中，至少80%的学生成绩有明显进步（单科提升5分以上或总分排名上升）。

2. 班级管理：

   • KPI-4：班级在学校的各项常规检查（卫生、纪律、两操）中，周平均得分率不低于95%，月度“流动红旗”评比中至少获得两次。
   • KPI-5：通过培训和实践，班干部团队能够独立策划并组织一次小型班级活动（如主题班会、知识竞赛等）。

3. 德育与活动：

   • KPI-6：学期内至少组织两次大型主题班级活动，学生参与率达到100%，活动后满意度调查平均分不低于4.5分（5分制）。
   • KPI-7：确保班级学期内无重大安全事故和严重违纪事件发生。

三、行动方案（Action Plan）

为实现上述目标，我将采取以下具体行动方案：

（一）学风优化行动
1. “精准滴灌”学困生帮扶计划：
行动1.1：建立“学困生成长档案”，与每位学困生及其家长、科任老师进行三方会谈，共同诊断问题，制定个性化辅导方案。
行动1.2：启动“学伴”计划，安排成绩优秀、有责任心的学生与学困生结成“一对一”帮扶对子，利用课余时间进行答疑解惑。
行动1.3：推行“分层作业”制度，与科任老师协商，为学困生设计基础性、巩固性的作业，保护其学习自信心。

1. “小组合作”学习效能提升计划：
   • 行动2.1：依据“组内异质、组间同质”原则，科学划分学习小组，并明确组长、记录员、发言人等角色分工。
   • 行动2.2：开展小组合作学习方法培训，指导学生如何进行有效的小组讨论、合作探究。
   • 行动2.3：建立小组评价机制，从学习成果、合作过程、个人贡献等多个维度对小组进行评价，并与个人评优挂钩。

（二）管理赋能行动
1. “领航者”班干部培养计划：
行动3.1：组织正式的班干部竞选，让学生通过演讲展示自我，增强班干部的公信力。
行动3.2：实施“班干部轮岗制”，让更多学生有机会参与班级管理，培养其责任感和全局意识。
行动3.3：每周召开班干部例会，复盘工作，并引入“议题式”讨论，就班级存在的具体问题（如“午休纪律如何改善”）进行头脑风暴，锻炼其解决问题的能力。

1. “制度+文化”双轨并进行动：
   • 行动4.1：将班级各项规章制度视觉化，制作成图文并茂的海报张贴在教室，便于学生理解和记忆。
   • 行动4.2：开展“班级正能量”故事征集活动，将学生的好人好事以故事形式在班会分享，通过文化浸润来强化规则的内在认同。

四、评估与反馈机制

1. 数据跟踪：每周统计班级作业提交情况、课堂纪律扣分情况；每月进行一次学情小测，分析成绩数据，及时调整教学和帮扶策略。
2. 定期反馈：
   • 对学生：每月进行一次班级总体情况通报，并与部分学生进行个人成长反馈面谈。
   • 对家长：每月发布一期《班级月报》（电子版），汇报班级动态和学生整体表现。
   • 对自我：每周向指导老师汇报工作进展，听取意见；每月撰写一份工作反思报告，进行自我评估。
3. 匿名问卷：期中和期末各进行一次匿名问卷调查，了解学生对班级管理、学风建设、班级活动的满意度和建议，作为改进工作的重要依据。

五、风险预估与应对

1. 风险：学困生帮扶效果不佳，产生抵触情绪。
   应对：加强与学困生的情感沟通，了解其真实困难，帮扶方式从“强制灌输”转为“兴趣引导”，及时肯定其微小进步，多鼓励、少批评。

2. 风险：小组合作流于形式，出现“强者愈强，弱者旁观”的现象。
   应对：强化小组评价中对“个人贡献”和“团队协作过程”的考核权重，确保每个成员都有任务、有责任，并对小组长的引导能力进行专门培训。

3. 风险：作为见习班主任，因经验不足导致突发事件处理不当。
   应对：提前学习《中小学班主任工作规定》等文件，预演常见突发事件（如学生冲突、意外受伤）的处理流程。遇事第一时间保持冷静，控制现场，并立即向指导老师或德育处汇报，寻求专业支持，切忌擅自处理。

篇四：《见习班主任工作计划》

学期主题：责任与成长——我们的逐梦之旅

总纲：本学期的班主任工作将以“责任与成长”为核心主题，通过一条清晰的活动主线，将班级建设、思想教育、学风培养、实践活动融为一体。我们将把整个学期看作是一场班级的“逐梦之旅”，每个月设定一个子主题和一项核心任务，引导学生在体验和实践中理解责任的内涵，收获成长的喜悦。

第一阶段：启航月——“我的责任宣言”

时间：开学第一个月

目标：帮助学生快速适应新学期，建立初步的责任意识，明确个人与班级的发展目标。

核心活动：
1. “梦想启航”主题班会：
内容：组织学生讨论“什么是责任？”、“新学期我对自己、对班级、对家庭负有哪些责任？”。引导每位学生在一张精美的“梦想卡片”上写下本学期的个人成长目标（学习、品德、能力等方面）和对班集体的责任承诺。
形式：将所有学生的“梦想卡片”贴在教室的“梦想启航墙”上，举行一个庄重的“责任宣言”仪式，由班长带领全体同学宣誓。
2. “班级岗位”责任竞聘会：
内容：改变传统的班干部任命制，将班级所有服务性岗位（包括班长、学习委员，以及图书管理员、电教员、绿植养护员等）全部公开，鼓励所有学生根据自己的兴趣和特长参与竞聘。
形式：竞聘者需准备简短的“施政纲领”，阐述自己对岗位的理解和工作计划。全班同学投票选举。上岗后，每个岗位都需制定明确的《岗位职责说明书》。
3. “家校责任”契约签订：
内容：设计一份《家校共育责任书》，在首次家长会上，与家长和学生共同签订。内容包括学生在家的责任（如分担家务、合理安排作息）、家长对孩子的责任（如有效陪伴、积极沟通）、教师对学生的责任（如公正关爱、悉心教导）。

第二阶段：探索月——“团队责任与协作”

时间：学期第二、三月

目标：培养学生的团队协作精神和集体责任感，提升班级凝聚力。

核心活动：
1. “无敌风火轮”团队挑战赛：
内容：以小组为单位，利用报纸和胶带制作一个可以容纳全体组员的“风火轮”，并协力驱动“风火轮”从起点到达终点。
形式：这是一项经典的团队素质拓展活动，旨在让学生在实践中体验分工合作、统一步调、克服困难的重要性。赛后组织分享会，讨论“团队成功的关键是什么？”、“我在团队中扮演了什么角色？”。
2. “学科项目”合作探究：
内容：与一门或多门学科的任课老师合作，布置一个需要小组协作完成的跨学科研究项目。例如，语文、历史、美术结合，研究本地的某个历史文化古迹，并制作一份图文并茂的探究报告或一个展示模型。
形式：学生自由组队，自主分工，经历资料查找、实地考察、讨论分析、成果展示的全过程。评价不仅看最终成果，更看重协作过程中的沟通与配合。

第三阶段：实践月——“社会责任与担当”

时间：学期第四个月

目标：引导学生将视野从班级和学校拓展到社会，初步理解作为社会一份子的责任与担当。

核心活动：
1. “爱心跳蚤市场”义卖活动：
内容：号召学生将自己闲置的文具、书籍、玩具等物品捐出，在校园内举办一个“爱心跳蚤市场”，进行义卖。
形式：活动前，学生需要策划宣传海报、制定商品价格、设计摊位。活动中，他们要扮演“销售员”、“收银员”等角色。活动后，将全部收入以班级的名义捐赠给慈善机构或用于帮助身边有困难的同学。整个过程培养学生的组织能力、理财观念和社会责任感。
2. “社区环保”志愿服务：
内容：联系学校周边的社区，组织一次“美化家园”的环保志愿服务活动。
形式：可以包括清理社区卫生死角、分发垃圾分类宣传单、绘制环保主题墙绘等。活动前进行安全教育和任务分工，活动后要求学生撰写一篇活动心得，反思个人行为对环境和社会的影响。

第四阶段：收获月——“成长责任与感恩”

时间：学期末

目标：引导学生回顾和总结一学期的成长与收获，学会对自己和他人的成长负责，并懂得感恩。

核心活动：
1. “成长故事”分享会：
内容：对照期初的“梦想卡片”，每位学生准备一个3分钟的演讲，分享自己本学期在“责任与成长”主题下的一个印象最深刻的故事，可以是一个成功的经历，也可以是一个失败的教训。
形式：营造一个温馨、尊重的分享氛围。分享结束后，进行“学期成长之星”的评选，评选标准不唯成绩，更看重学生的进步与担当。
2. “感恩季”系列活动：
内容：组织学生亲手制作感恩卡片，送给一学期以来帮助过自己的老师、同学和家人。
形式：可以举办一场小型的“感恩茶话会”，邀请部分家长和任课老师参加。在会上，学生可以表演节目，朗诵感恩诗歌，向他们表达谢意。这不仅是对他人付出的肯定，也是对自己成长路上获得支持的责任认知。

通过这一系列环环相扣的主题活动，我希望将班主任工作从琐碎的日常管理提升到引领学生生命成长的高度，让“责任”二字不再是空洞的说教，而是内化于心、外化于行的真实体验。

篇五：《见习班主任工作计划》

一、我的角色认知与初心

作为一名见习班主任，我首先将自己定位为一个“学习者”和“研究者”。我的工作对象不仅是班级里的几十个鲜活的生命，也包括“班主任”这个角色本身。我的初心，是在实践中探索教育的真谛，与学生共同成长，而不是仅仅完成一项工作任务。因此，这份计划不仅是关于“如何管理班级”，更是关于“我如何通过管理班级来实现自我专业成长”的蓝图。我将秉持谦逊、开放、反思的态度，将见习期视为我教师生涯中至为宝贵的研究与学习阶段。

二、我的学习目标与实践路径

（一）向指导老师学习：成为“影子徒弟”
1. 学习目标：深入理解并初步掌握指导老师的班级管理哲学、工作方法和沟通艺术。
2. 实践路径：
深度跟岗：每周保证至少听两节指导老师的课（一节学科课，一节班会课），并参与课前课后的交流。我的听课记录将不仅关注教学内容，更要细致观察老师如何处理课堂动态、如何与不同类型的学生互动。
情境访谈：每周固定一个时间，向指导老师请教本周工作中遇到的一个具体困惑或案例。访谈前我会做好充分准备，将问题具体化，如“当A同学和B同学发生冲突时，您通常会采取哪几个步骤来处理？每个步骤背后的考虑是什么？”
模仿与创新：在处理一些常规班级事务时，我将首先尝试模仿指导老师的做法。在模仿的基础上，结合我自己的观察和班级的具体情况，进行小范围的创新尝试，并及时向指导老师汇报，请求反馈和修正。

（二）向学生学习：成为“人类学家”
1. 学习目标：真正走进学生的内心世界，了解他们的文化、语言、需求和困境，建立基于理解的教育。
2. 实践路径：
参与式观察：课间、午休、活动时间，我将主动走进学生中间，不是以一个“监督者”的身份，而是作为一个感兴趣的“观察者”和“参与者”。我会和他们聊他们喜欢的游戏、明星、书籍，了解他们的“圈内话”，理解他们的喜怒哀乐。
建立“班级日志”：我将以非官方的形式，鼓励学生轮流记录“我们班的一天”，内容不限，可以是课堂趣事、同学间的温暖互动，也可以是自己的困惑。这本日志将成为我了解班级生态和学生视角的重要窗口。
焦点小组访谈：针对班级出现的共性问题，如“近期作业拖延现象严重”，我将邀请几位有代表性的学生组成焦点小组，进行非正式的座谈，倾听他们对于这个问题的真实想法和原因，而不是简单地进行批评教育。

（三）向实践学习：成为“行动研究者”
1. 学习目标：将日常的班主任工作转化为一个个小型的“行动研究”课题，通过“计划-行动-观察-反思”的循环，提升自己解决实际问题的能力。
2. 实践路径：
确立研究课题：本学期，我将选择1-2个我最关心的班级问题作为我的微型研究课题。例如，“如何有效提升班级早读的效率？”或“如何帮助内向学生更好地融入集体？”
设计干预方案：针对课题，我会查阅相关资料，并与指导老师讨论，设计一套具体的干预措施。例如，为提升早读效率，我可能会尝试“任务驱动式早读”、“领读人轮换制”、“每周早读之星评比”等方法。
记录与分析：在实施干预措施的过程中，我将详细记录过程中的观察、数据变化（如迟到人数、朗读声音大小等）以及学生的反馈。
形成研究报告：学期末，我将把我的研究过程和结果整理成一份小型的行动研究报告，总结成功的经验和失败的教训，这将是我见习期最宝贵的成果之一。

三、我的工作反思与复盘机制

为确保学习和成长的效果，我将建立一套严格的自我反思机制。

1. 每日“三问”：每天工作结束后，我会在工作日志中回答三个问题：
   • 今天我做得最好的一件事是什么？为什么？
   • 今天我遇到的最大挑战是什么？我当时是如何应对的？如果重来一次，我会怎么做？
   • 今天我从学生/指导老师身上学到了什么？
2. 每周“案例复盘会”：每周五，我会从本周的工作日志中挑选一个最值得反思的案例（无论成功或失败），进行深度复盘。我会用STAR原则（情境-任务-行动-结果）来梳理整个事件，并重点分析我的决策依据、行为影响以及可改进之处。
3. 每月“成长档案”整理：每月月底，我会整理本月的学习笔记、工作日志、学生访谈记录、研究数据等，形成一份“月度成长档案”。这份档案将直观地展示我的成长轨迹，并帮助我规划下一个月的工作和学习重点。

四、我的心态与承诺

我清楚地认识到，作为见习班主任，犯错是在所难免的。我承诺，我将以积极的心态面对工作中的困难与挫折，不畏惧失败，将每一次失误都看作是学习的机会。我将始终保持对教育事业的热情和对学生的爱心，严格遵守教师职业道德规范，以身作则。我将主动沟通，积极协作，不仅与指导老师保持密切联系，也与各位任课老师、学生家长建立良好的合作关系。

我的见习期，将是一段不断学习、不断反思、不断实践的旅程。我的目标不仅仅是成为一名“合格”的班主任，更是要通过这段经历，为自己未来的教师生涯，奠定坚实而深刻的专业基础和人文底蕴。