幼儿园大班周工作计划

幼儿园大班是幼儿在园生活的最后阶段，也是衔接小学教育的关键时期。周工作计划作为教师开展保教工作的核心蓝图，其科学性与系统性直接影响着幼儿的学习与发展。制定周密的计划，不仅能确保教学活动有的放矢，促进幼儿全面和谐发展，更是实现幼小科学衔接的重要保障。本文将围绕这一主题，提供五篇不同侧重、内容详实的《幼儿园大班周工作计划》范文，以供广大幼教工作者参考与实践。

篇一：《幼儿园大班周工作计划》

主题名称： 秋天的童话

周次： 第X周

设计思路：
本周计划以“秋天的童话”为主题，旨在引导幼儿通过多感官、多途径感知秋季的典型特征，体验秋季带来的丰收喜悦与自然之美。活动设计将贯穿五大领域，强调领域的渗透与整合，注重幼儿在生活、游戏和学习活动中的主动探索与体验。通过创设富有秋季特色的环境，组织丰富的集体、区域及户外活动，培养幼儿的观察力、动手能力、语言表达能力及对自然的热爱之情。同时，本周将重点关注幼儿常规的巩固与良好学习习惯的培养，为即将到来的小学生活打下基础。

本周总目标：
1. 认知目标： 知道秋天是丰收的季节，认识几种常见的秋季水果和农作物；了解秋季天气转凉、树叶变黄飘落等自然现象。
2. 技能目标： 学习用绘画、手工等多种艺术形式表现秋天的特征；能用连贯的语言描述自己观察到的秋景；提升走、跑、跳、平衡等基本动作的协调性。
3. 情感与社会性目标： 感受秋天的美好，体验丰收的喜悦；在集体活动中乐于分享、合作，遵守游戏规则。

环境创设：
1. 主题墙： 与幼儿共同创设“秋天的童告”主题墙，展示幼儿收集的落叶、果实、种子以及相关的绘画、手工作品。
2. 自然角： 充实自然角，摆放菊花、石榴、玉米、花生等秋季代表性动植物，引导幼儿观察、记录。
3. 区域活动：
美工区： 提供彩色卡纸、颜料、画笔、胶水、剪刀以及各种落叶、种子、树枝，供幼儿进行“树叶贴画”、“种子画”、“秋日风景”等创作活动。
语言区： 投放关于秋天的绘本、故事书、诗歌卡片，如《落叶跳舞》、《十四只老鼠过冬天》等，鼓励幼儿自主阅读和讲述。
科学区： 放置放大镜、天平、记录本，引导幼儿观察、比较不同树叶的形状、颜色、大小，称量不同果实的重量。
建构区： 提供积木、纸箱等材料，鼓励幼儿搭建“丰收的果园”、“粮仓”等场景。

具体活动安排：

周一：
晨间活动： 户外慢跑，练习单足站立；自然角观察，给植物浇水。
集体教学活动（语言）： 故事《一片叶子的旅行》。
目标： 理解故事内容，感受落叶对大地的眷恋之情；学习词汇：飘落、旋转、告别。
准备： 故事绘本PPT，轻柔的背景音乐。
过程： 教师有感情地讲述故事，引导幼儿讨论“叶子为什么要离开大树妈妈？”、“它都去了哪里？”。鼓励幼儿模仿叶子飘落的动作。
区域活动： 幼儿根据兴趣自选区域进行活动，教师重点指导美工区幼儿进行树叶拓印画。
户外活动： 游戏“小松鼠运果实”，练习平衡和快速跑。
生活活动： 午餐时引导幼儿不挑食，爱惜粮食，知道粮食来之不易。

周二：
晨间活动： 拍皮球，练习手眼协调；晨间谈话：我发现的秋天。
集体教学活动（科学）： 探索活动“奇妙的种子”。
目标： 认识几种常见的植物种子（如玉米、花生、葵花籽），了解种子的不同形态和用途。
准备： 各种实物种子，放大镜，分类盘。
过程： 幼儿分组自由探索、观察、触摸种子，用语言描述其特征。通过比较和分类，了解种子的多样性。讨论种子的用途（食用、榨油、播种）。
区域活动： 幼儿自选区域，教师重点指导科学区幼儿用天平称量不同种子的重量并做简单记录。
户外活动： 体育游戏“切西瓜”，发展幼儿的反应能力和合作精神。
生活活动： 学习根据天气变化自己增减衣物。

周三：
晨间活动： 走S线，练习身体的灵活性；继续观察自然角的植物变化。
集体教学活动（艺术/美术）： 创意美术“秋天的树”。
目标： 尝试用吹画、点画等多种技能表现秋天的树；体验创作的乐趣。
准备： 图画纸，棕色、黄色、红色、橙色等水粉颜料，吸管，棉签。
过程： 教师示范吹画树干和树枝的方法，引导幼儿用棉签点画出五彩的树叶。鼓励幼儿大胆想象，创作出形态各异的秋天的树。
区域活动： 幼儿自选区域，教师重点指导建构区幼儿合作搭建“秋天的公园”。
户外活动： 玩大型滑梯、攀爬架，发展大肌肉动作。
生活活动： 饭后自己整理桌面，保持整洁。

周四：
晨间活动： 练习跳绳或跳格子；阅读区自主阅读。
集体教学活动（社会/健康）： 讨论活动“丰收的食物”。
目标： 了解秋季是多种水果和蔬菜成熟的季节；懂得分享食物的快乐，养成不浪费食物的好习惯。
准备： 幼儿从家中带来的各种秋季水果（苹果、梨、橘子等），水果刀，盘子。
过程： 组织幼儿介绍自己带来的水果，讨论它们的吃法和营养。教师讲解安全使用水果刀的注意事项并进行示范。组织“水果分享会”，让幼儿品尝并分享。
区域活动： 幼儿自选区域，教师重点指导语言区幼儿创编关于秋天的儿歌。
户外活动： 游戏“老狼老狼几点了”，练习奔跑和躲闪。
生活活动： 学习自己整理床铺，培养自理能力。

周五：
晨间活动： 户外器械活动，练习钻、爬、平衡；整理自己的物品。
集体教学活动（艺术/音乐）： 歌曲学唱《小树叶》。
目标： 学会演唱歌曲，并能根据歌词创编相应的动作；感受歌曲活泼、优美的旋律。
准备： 歌曲音频，落叶图片。
过程： 教师通过律动和图片导入，范唱歌曲。利用分句教唱、跟唱等方法帮助幼儿掌握旋律和歌词。引导幼儿分组创编“小树叶飞舞”的动作，进行表演。
区域活动与作品展示： 幼儿自由游戏，同时将本周完成的美术作品、手工作品进行整理和展示，举行小小的“秋日作品展”，请幼儿互相介绍和欣赏。
户外活动： 集体游戏“丢手绢”，享受周末前的快乐时光。
生活与离园： 整理个人物品，带回自己的作品与家人分享。教师与家长交流幼儿本周表现。

家长工作：
1. 鼓励家长在周末带孩子到公园、郊外，亲近自然，感受秋天的美景。
2. 请家长配合，引导孩子在家中观察秋季的食物，并与孩子一起制作简单的秋季美食。
3. 通过家园联系栏、微信群等方式，向家长展示本周活动照片和幼儿作品，分享教育心得。

篇二：《幼儿园大班周工作计划》

项目名称： 神奇的纸

活动周期： 一周

项目概述：
本周我们将采用项目式学习（PBL）的方法，围绕“神奇的纸”这一核心主题展开探究。纸是幼儿生活中最常见、最易获得的材料之一。本项目旨在引导幼儿从“我们身边的纸”出发，通过观察、实验、创作和解决问题，深入探索纸的来源、种类、特性和用途，激发其探究欲望和环保意识。整个项目将分为“项目启动”、“探究与发现”、“创造与应用”、“总结与展示”四个阶段，贯穿于一周的各项活动中。教学组织形式将更加灵活，强调幼儿的自主性和团队协作。

核心问题：
纸从哪里来？
纸有哪些种类和本领（特性）？
我们怎样用纸来创造和解决问题？
我们如何爱护纸张，保护环境？

项目目标：
1. 通过探究，初步了解纸的制作过程（从树木到纸浆再到纸），认识几种常见的纸（如报纸、卡纸、餐巾纸、宣纸等）。
2. 通过动手实验，发现纸的吸水性、柔韧性、易燃性等基本物理特性。
3. 能运用折、剪、贴、卷、画等多种技能，利用不同种类的纸进行艺术创作和建构活动，发展想象力和创造力。
4. 在活动中建立初步的环保意识，懂得节约用纸，并了解废纸回收的意义。

项目进程安排：

第一阶段：项目启动（周一）
上午活动：
情境导入与头脑风暴： 教师在一个神秘的“纸箱城堡”中引出主题，向幼儿提问：“我们的教室里、家里，哪里能找到纸？”引导幼儿在环境中寻找各种各样的纸制品。
经验调查与问题生成： 将幼儿找到的纸制品集中展示，组织幼儿讨论：“关于纸，你知道什么？”、“你还想知道什么？”。教师将幼儿的问题记录在“问题墙”上，形成项目探究的初步方向。例如：“纸为什么有软有硬？”、“纸是怎么做出来的？”、“纸可以用来做什么？”
下午活动：
区域探索（初步）： 在美工区投放大量不同材质的废旧纸张（报纸、广告纸、包装盒等），让幼儿自由撕、揉、折，初步感知不同纸的质感。
绘本阅读： 阅读绘本《纸的旅行》，初步了解纸的来源和简单制作过程。

第二阶段：探究与发现（周二、周三）
周二上午：探究“纸的本领”
科学实验站： 设立三个实验小组，分别探究纸的特性。
实验一：谁最能“喝水”？（吸水性） 提供餐巾纸、打印纸、卡纸和滴管、水盆，让幼儿比较哪种纸吸水最快、最多。
实验二：谁的力气大？（承重性） 将一张A4纸通过折叠、卷曲等方式，尝试让它立起来并承受积木的重量，探究纸的结构与承重力的关系。
实验三：纸的“变身”记（柔韧性与可塑性） 幼儿尝试对不同纸张进行揉、搓、折、卷，感受其变化。
记录与分享： 幼儿用图画或简单符号记录实验结果，并在集体中分享自己的发现。
周二下午：探究“纸的家族”
纸品博览会： 教师展示更多种类的纸（宣纸、牛皮纸、瓦楞纸、玻璃纸等），引导幼儿通过看、摸、闻等方式进行辨认和分类。
语言活动： 创编儿歌“纸的家族真热闹”，将不同纸的名称和特点编入儿歌。
周三上午：探究“纸的诞生”
视频观看与讨论： 观看手工造纸或工厂造纸的纪录片，了解从树木到纸浆再到纸张的演变过程。
模拟造纸体验： 教师带领幼儿进行简易的“手工造纸”活动。将废报纸撕碎、泡水、捣成纸浆，再用纱网过滤、压平、晾干，体验造纸的辛劳与神奇。
周三下午：
区域深化： 幼儿继续在区域中利用纸进行游戏。科学区可以继续探索纸的其他特性（如透光性）；建构区用纸箱、纸筒进行大型建构。
环保讨论： 结合造纸体验，讨论“造一张纸需要这么多树木和水，我们应该怎么做？”引出节约用纸和废纸回收的话题。

第三阶段：创造与应用（周四）
全天活动：纸的艺术创想日
分组创作工坊： 将幼儿分为几个小组，围绕不同主题进行创作。
时装设计组： 利用报纸、塑料袋、皱纹纸等设计并制作“环保时装秀”的服装和配饰。
建筑设计组： 利用各种纸箱、纸盒、纸筒等，合作搭建“我们的梦想城市”。
玩具制作组： 学习折纸、剪纸，制作纸飞机、小动物、手偶等玩具。
绘本创作组： 用自己制作的再生纸，合作绘制一本关于“纸的冒险”的小小故事书。
教师角色： 教师作为支持者和引导者，在各组间巡回，提供必要的材料支持和技术指导，鼓励幼儿大胆想象和创造。

第四阶段：总结与展示（周五）
上午活动：项目成果展示会
“纸的奇妙世界”展览： 将幼儿一周以来的所有作品（实验记录、手抄报、手工作品、搭建的城市、创作的绘本等）进行整理和布置，形成一个主题展览。
成果分享与表演：
邀请小班或中班的弟弟妹妹前来参观展览，由大班幼儿担任“小解说员”，介绍自己的作品和发现。
举行“环保时装秀”，展示自己设计的服装。
表演“纸偶剧”，讲述自己创作的故事。
下午活动：
项目回顾与评价： 师幼共同回顾整个项目过程，观看活动照片和视频，分享自己在一周活动中的收获和感受。教师对幼儿在探究、合作、创新等方面的表现给予积极肯定。
环保行动倡议： 制作“节约用纸”的宣传海报，张贴在幼儿园的各个角落，向全园师生发出倡议。

家长协同：
1. 项目启动前，请家长帮助孩子收集家中的各种废旧纸张、纸盒，带来幼儿园。
2. 鼓励家长在家中与孩子讨论节约用纸的方法，如纸张双面使用、用旧台历纸做草稿纸等。
3. 邀请家长在周五下午参加项目成果展示会，分享孩子的成长与喜悦。

篇三：《幼儿园大班周工作计划》

指导思想：
本周工作计划以《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导，紧密围绕“幼小衔接”这一核心任务，旨在系统性地、有针对性地培养幼儿适应小学生活所需的各项能力。计划将从学习品质、社会适应、任务意识和身心准备四个维度进行设计，将衔接教育自然渗透于一日生活的各个环节，避免小学化倾向，在游戏中、生活中促进幼儿相关能力的平稳过渡和提升。

本周衔接重点： 专注力与任务意识的培养

周目标：
1. 学习品质： 能够在集体活动中保持20-25分钟的有意注意；能按照指令完成两到三步的连续任务。
2. 社会适应： 学习用恰当的方式解决与同伴的简单冲突；理解并遵守集体规则，增强规则意识。
3. 任务意识： 能够独立或在少量提醒下完成自己当天的“值日生”工作；对自己使用的物品能做到从哪里拿放回哪里去。
4. 身心准备： 熟练掌握正确的握笔姿势和坐姿；增强上肢力量和手部精细动作的灵活性。

具体实施策略与活动安排：

一、 学习品质培养

• 晨间活动：
  • 静心活动： 每天安排5-8分钟的“静心时刻”，如听舒缓音乐、闭目养神、进行简单的呼吸练习，帮助幼儿收敛心神，平复情绪。
  • 专注力游戏： “听指令做动作”游戏（逐渐增加指令的复杂性）、“大家来找茬”（在两幅相似图片中找不同）、“舒尔特方格”练习等。
• 集体教学：
  • 延长活动时间： 有意识地将部分集体教学活动（特别是语言、数学类）的时间从15-20分钟逐步延长至25分钟左右，观察并记录幼儿的注意力持续情况。
  • 增加认知负荷： 在故事活动后，提出更具思辨性的问题；在数学活动中，引入更复杂的逻辑推理游戏。
  • 活动形式多样化： 动静交替，在需要高度专注的活动后，安排轻松的音乐律动或手指游戏，帮助幼儿调节状态。
• 区域活动：
  • 益智区： 投放需要耐心和专注的材料，如高阶拼图（50片以上）、穿珠子（要求按规律穿）、棋类游戏（跳棋、五子棋）。
  • 阅读区： 提供文字量稍多、情节更复杂的图画书或桥梁书，鼓励幼儿独立阅读，并能复述大概内容。

二、 社会适应能力培养

• 晨间谈话：
  • 主题讨论： “如果我和朋友吵架了怎么办？”、“小学里的规则有哪些？”、“遇到困难时可以向谁求助？”通过情景模拟和角色扮演，引导幼儿学习解决问题的策略。
• 集体游戏：
  • 规则类游戏： 重点开展如“红绿灯”、“木头人”等需要严格遵守规则的游戏，对违反规则的行为进行及时、友善的提醒和纠正，强化规则意识。
• 日常生活：
  • 同伴交往指导： 教师密切观察幼儿的交往行为，当发生冲突时，不立即介入，先鼓励幼儿自己尝试协商解决。事后与幼儿一起复盘，分析原因，总结经验。
  • 模拟小学课堂： 在下午的某个时段，进行15分钟的“模拟课堂”游戏，让幼儿体验举手发言、安静听讲、课间休息等小学课堂常规。

三、 任务意识与责任感培养

• 值日生工作升级：
  • 细化职责： 将值日生工作细分为“餐前小管家”（分发餐具）、“植物小卫士”（浇水）、“图书管理员”（整理图书）、“区域小主人”（整理玩具）等。
  • 建立任务卡： 为每个岗位制作图文并茂的任务卡，让值日生明确自己的职责和完成标准。
  • “交接仪式”： 每天离园前，当天值日生向第二天的值日生进行简单的“工作交接”，传递责任感。
• “我的任务我完成”活动：
  • 个人任务包： 每天给每个幼儿一个简单的个人任务，如“今天要把你的水杯洗干净”、“把美工区的彩笔整理好”，完成后在自己的名字后面贴上小星星。
  • 整理习惯： 强调“物归原处”，在区域活动结束前，播放“整理音乐”，引导幼儿在规定时间内将玩具、材料送回原位。

四、 身心准备

• 大肌肉活动：
  • 体能储备： 保证每天不少于2小时的户外活动时间。开展追逐跑、障碍跑、拍球、跳绳等活动，增强幼儿的体力和耐力。
  • 上肢力量练习： 增加攀爬、悬垂（单杠）、推小车等活动，为书写所需的手臂力量做准备。
• 精细动作活动：
  • 每日一练： 每天安排5-10分钟的精细动作练习时间。
    • 周一： 撕纸、搓纸团。
    • 周二： 玩橡皮泥，练习捏、团、压、搓。
    • 周三： 使用安全剪刀沿直线、曲线剪纸。
    • 周四： 描红练习，描画简单的线条、图形，重点纠正握笔姿势和坐姿。
    • 周五： 扣扣子、系鞋带比赛。
• 健康教育：
  • 专题活动： “保护我的眼睛”，学习正确的读写姿势，了解近视的危害。
  • 心理建设： 通过绘本《我爱上学》、《大卫上学去》等，与幼儿讨论对上学的期待和可能遇到的困惑，缓解焦虑情绪，建立积极的入学心态。

家长工作建议：
1. 同步培养： 与家长沟通本周的衔接重点，建议家长在家中也布置一些小任务，培养孩子的责任感和独立性。
2. 作息调整： 建议家长逐步调整孩子的作息时间，使其与小学的作息要求相靠拢，保证充足睡眠。
3. 不施加压力： 提醒家长避免在孩子面前过度强调学习成绩，不提前教授小学知识，而是更关注孩子学习习惯和自理能力的培养。

篇四：《幼儿园大班周工作计划》

文化主题： 笔墨纸砚里的中国风

设计理念：
中华优秀传统文化是民族的根与魂。本周计划以“笔墨纸砚里的中国风”为主题，选取文房四宝、水墨画、汉字等最具代表性的文化元素，创设一个充满中国古典美学意境的学习环境。旨在让幼儿在亲身体验和艺术熏陶中，初步感知中国传统文人雅士的意趣，了解汉字的起源与演变，尝试用水墨的方式进行艺术表达，从而在幼儿心中播下热爱祖国传统文化的种子，提升其民族自豪感和文化认同感。

周目标：
1. 文化认知： 认识文房四宝（笔、墨、纸、砚），了解其基本用途；初步了解汉字是由图画演变而来的象形文字。
2. 艺术体验： 感受水墨画独特的韵味，学习简单的用笔（中锋、侧锋）和用墨（浓、淡）技巧，尝试创作简单的水墨作品（如竹子、小鱼）。
3. 审美情趣： 在古筝、笛箫等古典音乐的熏陶下进行活动，感受中国传统艺术的宁静、典雅之美。
4. 动手能力： 学习正确的研墨、舔笔、运笔方法，发展手部控制能力和手眼协调能力。

环境与资源准备：
环境布置： 将活动室布置成一个“小书房”。墙上悬挂水墨画（名家作品复制品或教师范画）、书法作品；设置“文房四宝展示台”；播放中国古典音乐作为背景音乐。
材料投放：
美工区（核心区）： 提供毛笔（大、中、小号）、墨汁、墨块、砚台、宣纸（生宣、熟宣）、国画颜料、调色盘、笔洗等。
语言区： 投放象形文字卡片、汉字演变图、《汉字的故事》等绘本。
益智区： 提供“汉字部首”配对、拆分组合等桌面游戏。
表演区： 放置古代文人服饰（简易书生长袍），供幼儿角色扮演。

一周活动探究：

周一：初识文房四宝
上午：集体活动《书房里的宝贝》
目标： 认识笔、墨、纸、砚，了解其名称和用途。
过程： 教师以“说书人”的身份，通过实物展示和生动讲解，逐一介绍文房四宝。“毛笔哥哥”的身体（笔杆）和头发（笔锋）；“墨锭弟弟”如何在“砚台池塘”里洗澡变黑；“宣纸妹妹”洁白柔软的身体。引导幼儿用感官（看、摸、闻）去感知这些“宝贝”。
体验环节： 组织幼儿分组体验“研墨”。感受墨块与水在砚台中摩擦后产生的变化，闻一闻墨香。
下午：区域活动
重点指导： 美工区，引导幼儿尝试用毛笔蘸清水在水写布上练习，熟悉毛笔的触感。
生活活动： 学习清洗毛笔和砚台的方法，养成爱护工具的好习惯。

周二：探索汉字的奥秘
上午：集体活动《会画画的字》
目标： 初步了解汉字起源于图画，认识几个简单的象形字（日、月、水、火、山、木）。
过程： 教师出示甲骨文或金文的图片，请幼儿猜猜它们像什么。通过图片对比和演变动画，展示“日、月、水”等字从图画到文字的演变过程，让幼儿理解“字画同源”的道理。
游戏： “猜字游戏”，教师画简笔画，幼儿猜对应的汉字。
下午：区域活动
重点指导： 语言区，幼儿玩“象形字配对卡”游戏，或在沙盘里练习画象形字。
艺术延伸： 在美工区，鼓励幼儿用毛笔蘸墨，尝试画出自己理解的象形字。

周三：水墨游戏——线的舞动
上午：集体活动《毛笔的舞蹈》
目标： 学习中锋运笔，尝试画出粗细、长短、曲直不同的线条。
过程： 教师伴随古典音乐，用大幅宣纸示范如何用中锋画出流畅、有力的线条，如同“毛笔在跳舞”。引导幼儿用身体动作模仿不同线条的感觉（如小雨的细线、大河的曲线、山石的折线）。
练习： 幼儿在宣纸上自由练习画各种线条，感受墨在纸上晕染开来的效果。
下午：区域活动
重点指导： 美工区，提供范例，引导幼儿用线条组合成简单的画面，如栅栏、波浪、小草等。

周四：水墨添趣——墨的浓淡
上午：集体活动《水墨虾趣》
目标： 初步感知墨色的浓淡变化，学习用浓淡墨结合的方式画小虾。
过程： 欣赏齐白石的虾画作品，感受其墨色变化带来的生动感。教师示范如何用笔中含水量不同来调节墨色：浓墨画虾头，淡墨画虾身，焦墨点睛。
创作： 幼儿分组进行创作。教师巡回指导，鼓励幼儿大胆下笔，画出姿态各异的小虾。
下午：区域活动
延伸创作： 幼儿可以继续画虾，或尝试用同样的方法画小鱼、蝌蚪等。
作品装裱： 教师和幼儿一起将优秀的作品用卡纸进行简单装裱，增强作品的仪式感。

周五：翰墨飘香——主题作品展
上午：集体活动《一枝一叶总关情》
目标： 综合运用本周所学技能，合作创作一幅水墨长卷《我们的竹林》。
过程： 复习画竹子的基本方法（竹竿一节一节画，竹叶用侧锋撇）。将幼儿分成几组，在长条宣纸上合作创作。有的画竹竿，有的添竹叶，有的画竹笋，有的画石头。
合作与分享： 强调团队合作，共同构图。完成后，各组展示自己的长卷，分享创作过程。
下午：活动总结与展示
“小小书画家”作品展： 将本周幼儿所有的水墨画、象形字作品、合作长卷等进行集中展示，邀请其他班级的师生前来参观。
分享会： 幼儿穿上“书生长袍”，手拿自己的作品，向大家介绍自己的创作心得。在古筝声中，结束本周的“中国风”文化之旅。

家长工作：
1. 在家园联系栏中介绍本周的文化主题，分享相关的文化知识和活动照片。
2. 鼓励家长周末带孩子参观博物馆、美术馆的书画展，或在家中一起欣赏水墨动画片（如《小蝌蚪找妈妈》）。
3. 建议家长为孩子提供适宜的涂鸦环境，肯定孩子对传统艺术的兴趣和尝试。

篇五：《幼儿园大班周工作计划》

主题： 我是情绪小主人

设计视角： 个性化与差异性支持

核心理念：
大班幼儿的情感发展日益丰富和复杂，但情绪管理能力仍处于发展阶段。本周计划聚焦于幼儿的情绪健康，旨在帮助幼儿认识、理解和表达自己的情绪，并学习初步的情绪调节策略。本计划的最大特点在于强调对幼儿个体差异的关注与支持。在每一个活动设计中，都将包含核心目标（面向全体幼儿）、支持性策略（针对需要额外帮助的幼儿）和拓展性活动（针对能力较强的幼儿），以确保每个孩子都能在自己的“最近发展区”内获得成长。

周目标（分层）：
核心目标：
1. 认识并能说出几种基本情绪（高兴、伤心、生气、害怕）。
2. 能用语言、表情或绘画等方式表达自己的情绪。
3. 了解并愿意尝试一到两种简单的情绪调节方法（如深呼吸、离开现场）。
支持性目标（针对情绪表达困难或调节能力较弱的幼儿）：
1. 在他人提示下，能指认出图片或表情卡上的基本情绪。
2. 能通过点头、摇头或简单的词语回应关于自己情绪的提问。
3. 在教师的引导下，能模仿进行深呼吸等放松动作。
拓展性目标（针对情绪认知和表达能力较强的幼儿）：
1. 能识别并描述更复杂的情绪（如惊喜、着急、嫉妒）。
2. 能分析情绪产生的原因，并尝试从他人角度思考。
3. 能主动运用多种策略解决自己的负面情绪，并能安慰情绪不佳的同伴。

一日活动中的分层支持策略：

活动一：集体教学《情绪脸谱》
核心目标： 认识高兴、伤心、生气、害怕四种基本情绪，并与相应的情境建立联系。
活动过程：
1. 教师出示四种情绪的夸张表情面具，请幼儿模仿并说出情绪名称。
2. 讲述情境小故事（如“小明收到了生日礼物”、“小红的玩具坏了”），请幼儿选择相应的情绪面具。
支持性策略：
对于难以识别情绪的幼儿，教师可提供一对一的指导，使用表情卡片进行配对游戏，简化情境，只提供两种对比鲜明的情绪（如高兴和伤心）进行选择。
在幼儿模仿表情时，提供镜子让其观察自己的面部变化。
拓展性活动：
鼓励能力强的幼儿自己创编情境小故事，并请其他幼儿猜测其中人物的情绪。
引入“惊喜”、“委屈”等更复杂的情绪脸谱，讨论这些情绪与基本情绪的异同。

活动二：区域活动——情绪角（本周重点创设）
区域材料：
情绪签到墙： 幼儿每天来园时，根据自己的心情，在自己的名字后面贴上相应的情绪表情贴纸。
情绪宣泄区： 提供柔软的抱枕、拳击球（安全材质）、废旧报纸（供撕扯），并明确规则：只有在感到非常生气时才能在这里发泄，且不能伤害自己和他人。
冷静角/安抚角： 放置舒适的软垫、绘本、轻音乐播放器和耳机、万花筒、毛绒玩具等，供情绪激动或悲伤的幼儿独自平复心情。
情绪魔方/转盘： 制作包含不同情绪和调节方法的魔方或转盘，幼儿可以转动它，根据指针结果进行角色扮演或尝试调节方法。
教师指导（分层）：
支持性策略： 当观察到某幼儿情绪不佳但不知如何是好时，教师可主动邀请他来到情绪角，温和地询问：“我看到你好像有点不开心，想不想到冷静角抱一抱大熊？”引导其使用区域资源。
核心指导： 鼓励所有幼儿在需要时自由使用情绪角，并观察记录幼儿对不同资源的使用偏好。
拓展性活动： 鼓励能力强的幼儿担任“情绪角小天使”，当发现有同伴不开心时，可以邀请他到情绪角，或用自己学会的方法去安慰同伴。

活动三：绘本阅读《我的情绪小怪兽》
核心目标： 理解每种情绪都有其存在的价值，接纳自己的各种情绪。
活动过程： 教师与幼儿共读绘本，讨论不同颜色的小怪兽代表的情绪，以及如何帮助混乱的情绪小怪兽“各就各位”。
支持性策略：
对于注意力不易集中的幼儿，教师可以准备故事手偶，边讲边演，增强吸引力。在提问时，多使用封闭式问题（“小怪兽现在是开心的吗？”）。
拓展性活动：
阅读后，请幼儿用绘画的方式画出自己心中的“情绪小怪兽”，并讲述它的故事。
引导幼儿讨论：“是不是生气就一定不好？什么时候我们需要生气？”（如被不公平对待时），进行更深层次的思辨。

活动四：健康/社会活动《情绪调节工具箱》
核心目标： 学习并演练几种情绪调节的方法。
活动过程： 教师和幼儿共同制作一个“情绪调节工具箱”（可以是一个真实的盒子），里面放入代表不同方法的卡片。
方法一：深呼吸吹泡泡。 想象把不开心的事情像吹泡泡一样吹走。
方法二：画出我的坏心情。 把生气或伤心的感觉画在纸上，然后把它撕掉或揉成一团扔进“垃圾桶”。
方法三：抱抱我自己/好朋友。 感受拥抱带来的温暖和安全感。
方法四：离开一下。 当感觉要发脾气时，先走到一个安静的地方冷静一下。
支持性策略：
对于动作模仿有困难的幼儿，教师可以手把手地教他做深呼吸，或与他一起完成绘画和撕纸的动作。
拓展性活动：
鼓励幼儿分享自己独有的情绪调节方法，丰富“工具箱”的内容，如“听一首喜欢的歌”、“去户外跑一圈”等。
进行情景剧表演：一个小朋友扮演“生气了”，另一个小朋友扮演“安慰者”，尝试使用“工具箱”里的方法帮助他。

家长工作（个性化沟通）：
1. 普遍性建议： 通过家长会或线上分享，向所有家长介绍本周的情绪主题，建议家长在家中也采取接纳、理解的态度对待孩子的情绪，避免使用“不许哭”、“这有什么好生气的”等话语。
2. 针对性沟通（支持性）： 对于在园内表现出较多情绪困扰的幼儿，教师应与家长进行单独沟通，了解其在家中的情绪表现和可能的原因，共同商讨一致的引导策略。
3. 资源分享（拓展性）： 向有兴趣的家长推荐更多关于儿童情绪管理的书籍或文章，鼓励他们在家庭中与孩子进行更深入的情绪话题探讨。