六年级德育工作计划

六年级是小学阶段的终点，也是学生迈向中学的关键过渡期。此阶段的德育工作对于学生健全人格的塑造、良好习惯的养成以及未来发展的奠基至关重要。因此，制定一份科学、系统、有针对性的《六年级德育工作计划》显得尤为必要。本计划旨在明确德育目标，丰富德育内容，创新德育途径，确保德育工作的实效性。下文将从五个不同侧重点，呈现五篇详尽的德育工作计划范文，以供参考。

篇一：《六年级德育工作计划》

（一）指导思想

本学期的德育工作将紧密围绕学校的中心工作，以立德树人为根本任务，深入贯彻落实中小学生守则和日常行为规范。针对六年级学生即将毕业、面临升学的特殊阶段，我们将以“理想信念教育、感恩责任教育、文明礼仪教育、心理健康教育”为核心，通过多元化的教育活动和精细化的常规管理，全面提升学生的思想道德素质、心理素质和文明素养，帮助他们扣好人生的第一粒扣子，为顺利过渡到中学学习生活奠定坚实的思想品德基础。我们坚持育人为本、德育为先的原则，注重知行合一，将德育工作渗透到教育教学的各个环节，构建全员、全程、全方位的育人格局。

（二）工作目标

1. 思想品德目标：引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强爱国主义、集体主义情感，初步形成对社会的责任感和使命感。学生能明辨是非，具有基本的道德判断能力，自觉抵制不良思想和行为。

2. 行为习惯目标：巩固和深化《小学生日常行为规范》的养成教育。学生能够自觉遵守校规校纪，言行举止文明得体，养成良好的学习习惯、生活习惯和卫生习惯。特别是在公共场合，能展现出良好的个人修养。

3. 心理素质目标：帮助学生正确认识和应对青春期前期的生理、心理变化，缓解“小升初”带来的学业和升学压力。培养学生积极乐观、自信自强的健康心态，增强抗挫折能力和环境适应能力。

4. 综合素养目标：通过丰富的实践活动，培养学生的创新精神、实践能力和合作意识。引导学生学会感恩、懂得担当，能够处理好与同学、老师、家长的关系，成为一个品学兼优、全面发展的合格毕业生。

（三）主要内容与实施措施

1. 强化理想信念教育，厚植爱国情怀

• 内容：以爱国主义教育为主线，结合重大纪念日、传统节日开展主题教育活动。如利用国庆节、建队日等契机，组织升旗仪式、国旗下讲话、观看爱国影片、传唱爱国歌曲、举办“我与祖国共成长”主题班会和征文比赛，激发学生的爱国热情和民族自豪感。
• 措施：
  • 课堂渗透：充分发挥语文、道德与法治等学科的德育主渠道作用，在教学中深入挖掘爱国主义教育素材，引导学生感受中华民族的伟大精神。
  • 活动体验：组织参观爱国主义教育基地、革命烈士陵园等，让学生在实践中接受生动的爱国主义教育。
  • 榜样引领：邀请老党员、退伍军人等先进人物进校园，讲述革命故事和奋斗经历，用榜样的力量感染和激励学生。

2. 深化感恩责任教育，培育担当精神

• 内容：教育学生感恩祖国、感恩社会、感恩父母、感恩老师、感恩同学。同时，强化学生的责任意识，包括对自己负责、对家庭负责、对班集体负责、对社会负责。
• 措施：
  • 主题班会：定期召开“感恩的心，感谢有你”、“我的责任我担当”等主题班会，通过故事分享、情景剧表演、小组讨论等形式，引导学生深入思考感恩与责任的内涵。
  • 实践活动：开展“为父母做一件事”、“为班级献一份力”、“参与一次社区志愿服务”等实践活动，让学生在行动中体验责任、践行感恩。
  • 毕业季教育：结合毕业季，开展“告别母校，师恩难忘”系列活动，如制作谢师卡、举办毕业联欢会、书写毕业感言，引导学生以实际行动感谢师长、珍惜友谊。

3. 抓实文明礼仪教育，塑造良好形象

• 内容：重点加强学生的日常行为规范教育，包括课堂礼仪、集会礼仪、交往礼仪、网络礼仪等。要求学生做到言行文明、待人友善、着装得体、讲究卫生。
• 措施：
  • 常规管理常抓不懈：利用班会、晨会等时间，反复强调行为规范要求。设立“文明监督岗”，由学生自主管理，对不文明行为进行监督和劝导。
  • 评选活动激励引导：定期开展“文明礼仪之星”、“最美守纪少年”等评选活动，树立正面典型，发挥榜样示范作用，营造“人人争做文明人”的良好氛围。
  • 情景模拟训练：通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生在模拟场景中学习和练习正确的礼仪行为，提高实际应用能力。

4. 关注学生心理健康，护航快乐成长

• 内容：针对六年级学生面临的升学压力、人际交往困惑、青春期萌动等问题，开展有针对性的心理健康教育。
• 措施：
  • 开设心理健康课程：定期开设心理健康教育课或专题讲座，普及心理健康知识，教授压力管理、情绪调节、人际沟通等技巧。
  • 建立心理辅导机制：充分利用学校心理咨询室，为学生提供个体咨询和团体辅导。班主任要密切关注学生心理动态，及时发现问题并进行初步疏导，对特殊情况要及时与心理老师和家长沟通。
  • 营造支持性环境：通过班级文化建设、组织丰富的文体活动等方式，营造和谐、融洽、积极向上的班级氛围，为学生提供心理支持。

5. 加强法治安全教育，筑牢安全防线

• 内容：普及基本的法律知识，增强学生的法治观念。加强交通安全、消防安全、食品安全、网络安全以及防溺水、防欺凌、防诈骗等方面的安全教育。
• 措施：
  • 专题教育：邀请法治副校长、交警、消防员等专业人士到校开展法治安全讲座，增强教育的专业性和权威性。
  • 应急演练：定期组织消防、地震等应急疏散演练，提高学生的自救自护能力。
  • 家校社协同：通过家长会、告家长书等形式，提醒家长履行监护责任，共同做好学生校外安全教育和监管工作。

（四）月份工作安排

• 九月（开学适应月）：制定新学期计划，进行收心教育和行为规范强化训练，开展“新学期，新起点”主题教育。
• 十月（爱国教育月）：结合国庆节，开展系列爱国主义教育活动。
• 十一月（感恩教育月）：以感恩为主题，开展“感恩于心，回报于行”系列活动。
• 十二月（法治安全月）：进行法治宣传和冬季安全教育。
• 一月（总结反思月）：做好学期总结，评选各类先进，进行假期安全教育。
• 二月/三月（励志奋进月）：开学动员，树立毕业班意识，开展学习雷锋精神活动。
• 四月（生命教育月）：结合清明节，进行缅怀先烈、珍惜生命的教育。
• 五月（心理健康月）：针对升学压力，开展心理团辅和考前心理调适活动。
• 六月（毕业展望月）：举行毕业典礼，开展“告别母校，扬帆远航”系列毕业教育。

（五）保障机制

1. 组织保障：成立由班主任、任课教师、学生干部组成的德育工作小组，明确分工，责任到人。
2. 制度保障：完善班级德育评价体系，将学生日常表现纳入综合素质评价，做到过程性评价与终结性评价相结合。
3. 家校协同：定期召开家长会，建立家校联系微信群，及时沟通学生情况，形成教育合力。
4. 总结反馈：定期对德育工作进行总结和反思，及时调整工作策略，不断提升德育工作的针对性和实效性。

篇二：《六年级德育工作计划》

核心理念：以“主题活动”为载体，构建体验式德育模式

本计划旨在打破传统说教式的德育框架，以学生喜闻乐见的系列主题活动为核心抓手，将德育目标内化于丰富多彩的实践体验之中，让学生在活动中感悟、在体验中成长，从而实现德育的“润物细无声”。

第一阶段：成长与责任（第一学期）

主题一：我是毕业班学生了——新学期新风貌
目标：引导学生快速进入毕业班角色，树立榜样意识、时间观念和集体荣誉感。
活动系列：
1. “我的毕业季宣言”启动仪式：在开学典礼上，由六年级全体学生进行集体宣誓，表达努力学习、文明守纪、为校争光的决心。每位学生设计并签署一份个性化的“毕业季承诺书”，张贴在班级文化墙上。
2. “时间管理大师”挑战赛：开展为期一周的挑战赛，鼓励学生制定详细的周学习计划和日时间表，并通过打卡、分享、评比的方式，培养高效利用时间的习惯。
3. “榜样在身边”寻访活动：组织学生担任低年级的“文明小使者”，在课间、午餐等时段协助管理，引导低年级学生遵守纪律。活动结束后，分享担任“小老师”的感受与收获。

主题二：家国情怀，铭记于心——爱国主义教育
目标：深化学生的爱国情感，理解个人成长与国家发展的紧密联系。
活动系列：
1. “红色经典”戏剧社：以班级为单位，选择一个红色故事（如《小英雄雨来》、《鸡毛信》等）进行剧本改编和排演，最终进行年级汇演。让学生在扮演英雄的过程中，深刻体会革命精神。
2. “我和我的祖国”微视频创作大赛：鼓励学生以小组形式，利用周末和假期，走上街头、走进社区，拍摄记录祖国发展变化的微视频。内容可以是对劳动者的采访、对城市新貌的展示等。
3. “家书抵万金”书信活动：模拟战争年代，让学生给“前线的战士”（可以是父母、老师，或想象中的英雄）写一封信，表达敬意和思念，分享自己的学习生活，体会和平年代的来之不易。

主题三：感恩同行，温暖你我——感恩与互助教育
目标：培养学生的感恩之心和团队协作精神。
活动系列：
1. “爱心义卖，情暖校园”：组织年级范围内的爱心义卖活动。学生捐出自己的闲置文具、书籍、手工作品等进行售卖，所得款项用于帮助校内有困难的同学或捐赠给慈善机构。学生在活动中全程参与策划、宣传、销售、财务统计，锻炼综合能力。
2. “神秘的朋友”班级互助计划：通过抽签，每位学生在班里都有一位“神秘的朋友”。在一周内，需要默默地关心、帮助这位朋友，可以是在对方遇到难题时悄悄提供思路，可以是为对方整理一次桌面，活动结束后揭晓身份，分享感受。
3. “一日家庭主角”体验：鼓励学生在周末尝试做一天“家庭主角”，负责一天的家务、策划家庭活动、管理家庭开支（在父母指导下），深刻体会父母的辛劳，用实际行动感恩父母。

第二阶段：梦想与启航（第二学期）

主题四：追逐梦想，超越自我——理想与励志教育
目标：激发学生的学习动力，引导他们树立初步的个人理想，并为之奋斗。
活动系列：
1. “我的未来不是梦”职业体验日：邀请不同行业的家长或社会人士（医生、程序员、消防员、艺术家等）来校开展职业分享会，或组织学生走进企业、单位进行实地参观，让学生近距离了解不同职业，启发对未来的思考。
2. “百日冲刺”誓师大会：在毕业考前一百天，举行隆重的誓师大会。学生代表发言、教师寄语、集体宣誓，营造积极向上的备考氛围。同时启动“圆梦计划”，每个学生写下自己的目标中学和激励格言，封存于“时间胶囊”中。
3. “学习方法”朋辈分享会：组织年级里学习成绩优秀、方法得当的同学，以小论坛的形式，向其他同学分享自己的学习经验、笔记方法、错题整理技巧等，实现共同进步。

主题五：告别童年，扬帆远航——毕业季系列教育
目标：引导学生以积极、健康、感恩的心态告别小学生活，展望未来。
活动系列：
1. “我们一起走过的日子”毕业纪念册创作：以小组为单位，共同设计、制作班级毕业纪念册。内容包括同学们的照片、个人档案、临别赠言、老师寄语、六年校园生活的回顾等，将美好的记忆永久珍藏。
2. “最后一次”主题班会与校园寻访：组织一次“最后一次”主题班会，回顾六年的点点滴滴。会后，带领学生走遍校园的每一个角落，与熟悉的操场、教室、老师合影留念，进行一次充满仪式感的告别。
3. “给未来的自己一封信”：在毕业典礼上，让每位学生写一封信给三年后（初中毕业时）的自己，信中可以包含对未来的期望、对自己的鼓励和提醒。信件由学校统一保管，约定三年后返校开启。

评估方式：
本计划的评估不以量化的分数为唯一标准，更侧重于过程性评估和质性评估。通过观察记录学生在活动中的参与度、合作表现、情感态度变化，收集学生的活动感想、作品、家长反馈等，综合评价德育活动的效果。

篇三：《六年级德育工作计划》

视角：聚焦“小升初”衔接，侧重心理健康与适应性培养

一、问题诊断：六年级学生面临的核心挑战

六年级是学生发展的“心理断乳期”，他们面临着多重压力和挑战，本计划正是基于对这些问题的精准诊断而设计。
1. 升学焦虑：对未知的中学生活感到迷茫和恐惧，担心课程难度加大、人际关系重组、无法适应新环境。
2. 学业压力：毕业考试的重要性被反复强调，导致部分学生过度紧张，甚至出现厌学情绪。
3. 青春期困惑：生理上的快速发育和心理上的日渐成熟，带来了自我意识的增强、对异性的好奇、情绪的波动等，需要正确的引导。
4. 人际关系变化：与同伴的关系变得更加复杂，容易因误会、竞争等产生矛盾；同时，与父母、老师的沟通也可能出现“代沟”。
5. 自我认同危机：渴望独立，但能力和经验又不足，常常在“儿童”和“少年”的角色之间摇摆，对自我价值产生怀疑。

二、工作总目标

以心理健康教育为核心，通过系统的课程、专业的辅导和支持性的环境，全面提升六年级学生的心理资本，包括抗挫力、适应力、情绪管理能力和人际交往能力，帮助他们平稳、自信地度过“小升初”这一关键转折期。

三、核心策略与具体实施

策略一：系统化的心理健康课程体系
目标：普及心理健康知识，教授实用心理调适技能。
实施：
单元一：你好，青春期！
内容：科学认识青春期的生理、心理变化，消除神秘感和羞耻感；学习如何保护自己，尊重他人。
形式：男女生分班授课，由心理老师或邀请的健康专家主讲，结合动画、案例进行生动教学。
单元二：与压力“和解”
内容：认识压力的来源（学业、人际、期望等），学习识别压力的信号，掌握有效的压力管理技巧，如深呼吸放松法、积极心理暗示、时间管理法等。
形式：团体辅导活动，通过“压力画像”、“烦恼回收站”等游戏，让学生表达压力，并进行放松训练。
单元三：做情绪的主人
内容：了解常见的情绪（喜怒哀惧），学习合理的情绪表达和调节方法，避免情绪化行为。
形式：情景剧表演，让学生扮演在不同情境下（如被误会、考试失利）的角色，探讨和练习恰当的情绪应对方式。
单元四：我的“朋友圈”
内容：学习有效的沟通技巧（倾听、表达、共情），懂得如何建立和维护友谊，学习处理同学间的矛盾与冲突。
形式：人际交往工作坊，通过“优点轰炸”、“信任后倒”等团队活动，增进同学间的理解与信任。

策略二：精准化的个体与团体辅导
目标：为有需要的学生提供个性化支持，解决具体问题。
实施：
建立学生心理档案：通过问卷调查、观察、谈话等方式，初步了解每位学生的心理状况，筛选出需要重点关注的学生。
开放心理咨询室：确保心理咨询室在固定时间对学生开放，提供一个安全、保密的倾诉空间。班主任需向学生明确宣传求助是一种勇敢和智慧的表现。
组织主题团体辅导：针对共性问题，如考前焦虑、人际交往困难等，组织小型团体辅导，让有相似困扰的同学在群体中获得支持和启发。

策略三：沉浸式的中学生活体验
目标：消除学生对中学的神秘感和恐惧感，建立积极的预期。
实施：
“中学学长学姐面对面”：邀请优秀的中学毕业生返校，与六年级学生进行座谈，分享中学的学习方法、社团活动、作息时间等，解答学生的疑问。
“走进中学”校园体验日：联系对口中学，组织学生实地参观中学的校园环境、功能教室、图书馆、宿舍等，并安排学生旁听一节中学的课程，感受不同的课堂氛围。
模拟中学管理模式：在毕业前的最后一个月，尝试在班级内模拟中学的“走班制”或“导师制”，让学生提前体验和适应新的学习管理模式。

策略四：协同化的家校共育支持网络
目标：引导家长以科学的心态和方法，陪伴孩子度过转型期。
实施：
召开专题家长会：主题为“如何陪伴孩子走过小升初”，邀请心理专家向家长讲解此阶段孩子的心理特点，提供有效的亲子沟通策略，提醒家长避免过度焦虑，为孩子创造宽松的家庭氛围。
开设“家长加油站”线上微课堂：定期通过微信群等平台，推送关于青春期教育、压力管理、学习习惯培养等方面的专业文章或短视频，为家长赋能。
建立“一对一”沟通渠道：班主任与家长保持密切联系，特别是对于有特殊情况的学生，要建立“家校-心理老师”联动机制，共同商讨辅导对策。

篇四：《六年级德育工作计划》

构建模式：家-校-社“三位一体”协同育人体系

一、指导原则

德育工作绝非学校单方面的任务，而是需要家庭、学校、社会三方力量同心同向、同频共振的系统工程。本计划致力于打破三者之间的壁垒，构建一个功能互补、资源共享、协同高效的“三位一体”育人网络，为六年级学生的健康成长提供全方位的支持和引导。

二、学校主阵地：深化校园德育内涵

• 目标：发挥学校在德育工作中的主导作用，确保德育内容的系统性和专业性。
• 核心任务：
  1. 课程育人：将德育目标融入所有学科教学。语文课讲授家国情怀，数学课培养逻辑与诚信，体育课锻炼意志品质，音乐美术课陶冶情操。要求每位教师都是德育工作者。
  2. 文化育人：营造积极向上的校园文化氛围。利用走廊、宣传栏、班级文化墙等载体，展示学生优秀品德事迹、名人格言、中华优秀传统文化等。定期举办校园艺术节、体育节、读书节，让学生在文化熏陶中提升素养。
  3. 管理育人：实施精细化的学生常规管理。完善《班级积分管理制度》，对学生的学习、纪律、卫生、参与活动等表现进行量化考核，并与评优评先挂钩，引导学生养成良好习惯。
  4. 队伍建设：加强班主任队伍的德育能力培训。定期组织班主任沙龙、德育案例研讨会，学习先进的德育理念和方法，提升班主任队伍的专业素养和工作艺术。

三、家庭基石：激活家庭教育能量

• 目标：引导家长树立正确的育人观，掌握科学的家庭教育方法，成为学校德育工作的同盟军。
• 核心任务：
  1. 构建“学习型”家长社区：
     • 成立年级家长委员会：充分发挥家委会的桥梁作用，参与学校部分德育活动的策划与监督。
     • 开办“家长学校”：每学期至少举办两次高质量的家长学校课程，主题涵盖“青春期沟通的艺术”、“如何培养孩子的责任感”、“网络时代下的家庭教育”等。
     • 推广“亲子共读”计划：向家庭推荐优秀书目，鼓励家长与孩子同读一本书，并定期举办线上或线下的读书分享会，增进亲子情感交流。
  2. 搭建多元化家校沟通平台：
     • 分层分类召开家长会：除了全体家长会，针对不同需求，召开小型座谈会，如“学困生家长会”、“优秀生家长会”，使沟通更具针对性。
     • 建立“班主任家访”制度：要求班主任对班内所有学生进行一次家访（线上或线下），深入了解学生的家庭环境和成长背景。
     • 利用信息化手段：通过班级微信群、校讯通等，及时推送学校德育动态，分享教育资源，解答家长疑问。
  3. 布置“亲情”德育作业：
     • 如“我为家庭做贡献”周（承担一周家务）、“我的家庭故事”征集（采访长辈，了解家风家训）、“家庭会议”日（每周固定时间，家人平等交流）。

四、社会大课堂：拓展社会实践空间

• 目标：引导学生走出校园，走向社会，在真实的社会情境中认识社会、服务社会，提升社会责任感和实践能力。
• 核心任务：
  1. 建立校外德育实践基地：
     • 与周边的博物馆、科技馆、图书馆、敬老院、社区服务中心等单位建立长期合作关系，挂牌成为学校的“德育实践基地”。
     • 定期组织学生前往基地开展主题实践活动。例如，在博物馆当一天“小小讲解员”，在敬老院进行慰问演出和志愿服务，在社区参与环保宣传活动。
  2. 引“社会活水”入校园：
     • “行业精英进课堂”：邀请各行各业的杰出代表（如科学家、劳动模范、非遗传承人、优秀企业家等）到校，为学生开设讲座，分享他们的奋斗故事和人生感悟，拓宽学生视野，树立职业理想。
     • “法治安全伴我行”：与当地公安、消防、司法等部门合作，定期邀请法治副校长、消防员等专业人士入校，开展生动有趣的法治安全教育活动。
  3. 开展项目式社会调查活动：
     • 围绕一个社会热点或社区问题（如垃圾分类、共享单车管理、社区文化建设等），指导学生以小组为单位，开展项目式学习。
     • 学生需要自己设计调查问卷、进行实地走访、分析数据、撰写调查报告，并提出可行的解决方案。这个过程能极大地锻炼学生的综合能力。

五、保障与评估
建立由德育处牵头，班主任、家委会代表、社区代表共同参与的“三位一体”德育工作协调小组，定期召开联席会议。
将学生参与社会实践、志愿服务的情况，以及家长的参与度等，纳入学生和班级的综合评价体系。
每学期末，通过问卷调查、座谈会等形式，向学生、家长、社区征集对德育工作的反馈意见，持续改进。

篇五：《六年级德育工作计划》

前沿视角：培养新时代的数字公民——网络素养与媒介信息素养教育

一、时代背景与工作切入点

当代六年级学生是名副其实的“数字原住民”，互联网是他们学习、社交和娱乐的重要场域。然而，网络世界的复杂性也给他们的健康成长带来了前所未有的挑战，如网络沉迷、不良信息侵蚀、网络欺凌、个人信息泄露等。因此，将网络素养教育作为六年级德育工作的核心和亮点，既是应对时代挑战的迫切需要，也是培养能够适应未来社会合格公民的战略举措。本计划旨在系统性地提升学生的媒介信息素养，引导他们成为负责任、懂思辨、会创造的“数字小公民”。

二、总体目标

通过为期一年的系统教育和实践，使学生达到以下目标：
1. 安全意识：掌握基本的网络安全知识，懂得保护个人隐私，能识别并防范常见的网络风险（如诈骗、病毒、不良信息）。
2. 文明素养：树立健康文明的网络交往观念，遵守网络道德和法律法规，能理性、友善地在网络空间进行表达和交流，自觉抵制网络欺凌。
3. 信息辨别能力：初步具备对网络信息的检索、评估、筛选和辨别能力，能够区分事实与观点，识别网络谣言和虚假信息。
4. 时间管理能力：正确认识网络对学习和生活的影响，能够合理规划上网时间，避免网络沉迷，做到线上生活与线下生活的平衡。
5. 创新应用能力：学习利用网络作为获取知识、提升自我、进行创造性表达的积极工具，而非纯粹的娱乐消费。

三、实施路径与具体内容

模块一：网络安全“防火墙”——专题课程与讲座

• 课程一：《我的信息我做主》
  • 内容：什么是个人隐私信息（姓名、住址、学校、照片等），信息泄露的危害，如何设置安全的密码，如何识别钓鱼网站和诈骗链接。
  • 形式：案例分析（结合新闻热点）、情景短剧表演、现场演示安全设置。
• 课程二：《向网络欺凌说“不”》
  • 内容：认识网络欺凌的形式（语言攻击、恶意P图、散布谣言等），了解其对他人的巨大伤害，学习正确的应对方法（保留证据、告诉家长老师、举报平台）。
  • 形式：观看公益短片、小组讨论、角色扮演（受害者、旁观者、欺凌者）。
• 课程三：《远离网络“陷阱”》
  • 内容：识别网络游戏中的过度消费陷阱，了解网络交友的潜在风险，学习如何应对陌生人的不当信息和要求。
  • 形式：邀请网警或网络安全专家进行专题讲座，讲解真实案例。

模块二：信息海洋“导航仪”——媒介素养训练

• 活动一：“真假新闻”大挑战
  • 内容：提供多条真假难辨的新闻标题或内容片段，让学生以小组为单位进行讨论和判断，并说明理由。教师随后公布答案并讲解辨别技巧（查证信源、核对多方报道、注意夸张词汇等）。
• 活动二：“我是小小事实核查员”
  • 内容：布置任务，让学生就一个热门话题（如某个健康知识、某个社会事件），利用搜索引擎查找至少三个不同来源的信息，进行对比分析，并撰写一份简短的核查报告。
• 活动三：读懂“广告”的语言
  • 内容：分析各类网络广告（游戏广告、商品广告）的特点和常用策略，引导学生理解广告的宣传目的，培养对广告信息的批判性思维。

模块三：网络生活“公约数”——规则建立与实践

• 行动一：制定《班级网络文明公约》
  • 由学生自主讨论、共同制定一份班级网络文明公约，内容可包括：不在群内说脏话、不传播不实信息、尊重他人发言、合理安排游戏时间等。公约由全班同学签字承诺，并张贴在教室内。
• 行动二：发起“家庭绿色上网”倡议
  • 设计一份《家庭绿色上网倡议书》，鼓励学生带回家与父母共同阅读和签署。内容可包括：约定每日上网时长、在公共区域上网、亲子共同参与有益的网络活动等，推动家庭层面的网络素养教育。
• 行动三：“数字作品”创作与分享
  • 鼓励学生利用网络工具进行积极的创造。例如，制作一个关于“如何预防网络沉迷”的宣传短视频，设计一张“网络安全”主题的电子海报，或运营一个分享读书心得的班级博客。优秀作品在全校进行展示。

四、评价与反馈

• 过程性评价：观察和记录学生在课堂讨论、小组活动中的表现，评价其网络素养知识的掌握和思辨能力的提升。
• 作品评价：对学生创作的数字作品进行评价，鼓励其创造性和积极的价值导向。
• 行为观察：班主任通过日常观察，了解学生网络行为的变化，如是否能更好地管理时间，同学间网络交流是否更加文明。
• 家长反馈：通过问卷或访谈，了解学生在家中上网行为的改善情况，收集家长对该项德育工作的意见和建议。