教学实习工作计划

教学实习是师范生将理论知识与教学实践相结合的关键环节，是其成长为合格人民教师的必经之路。一份科学、详尽的《教学实习工作计划》不仅是实习生明确方向、有序开展工作的行动指南，也是保障实习质量、实现预定目标的重要依据。它旨在确立实习目标，规划实习内容，合理安排时间，确保实习活动的高效与深入。本文将为您呈现五篇不同侧重点的教学实习工作计划范文。

篇一：《教学实习工作计划》

一、指导思想与实习宗旨

本次教学实习，我将以教育学、心理学等相关理论为指导，秉持“以学生为中心”的现代教育理念，积极贯彻新课程改革的要求。我深刻认识到，教学实习不仅是检验和巩固四年大学所学理论知识的试金石，更是我从一名学生向一名合格教师角色转变的关键一步。因此，我将本着虚心学习、积极实践、勇于探索、不断反思的精神，全身心投入到实习学校的各项工作中。

本次实习的宗旨在于：

1. 理论联系实际：将所学的教育理论、学科知识、教学方法应用于真实的课堂教学情境中，深化对教育教学规律的理解。
2. 角色转换体验：通过亲身参与教学、班级管理等工作，初步体验教师的职业角色，培养职业认同感、责任感和使命感。
3. 专业技能提升：在指导教师的帮助下，系统地锻炼和提升备课、授课、说课、评课、课堂管理、学情分析以及与学生沟通等综合教育教学能力。
4. 教育研究初步：结合实习中的观察与发现，尝试进行小型的教育教学研究，培养发现问题、分析问题和解决问题的能力，为未来的职业发展奠定基础。

二、实习基本情况

实习学校：[请填写实习学校名称]
实习班级：[请填写年级和班级]
实习学科：[请填写实习学科]
指导教师（教学）：[请填写教学指导教师姓名]
指导教师（班主任）：[请填写班主任指导教师姓名]
实习周期：共计 [请填写周数] 周

三、实习目标

根据实习宗旨，我为自己设定了以下具体、可衡量的实习目标：

（一）教学工作目标
1. 观摩学习：实习前两周，听课总数不少于15节，涵盖指导教师及其他优秀教师的课程。每节课后认真撰写听课记录与反思，重点分析其教学设计、课堂互动、教学评价等环节的亮点与可借鉴之处。
2. 备课能力：能够独立、规范地完成至少8份不同课型的详细教案。教案设计应体现新课程理念，包含明确的教学目标、重难点分析、教学过程设计、板书设计、作业布置及教学反思等完整要素。
3. 授课实践：在指导教师的指导下，独立完成至少8个课时的课堂教学任务。力求课堂教学目标明确、内容准确、结构清晰、语言流畅、互动有效，初步形成自己的教学风格。
4. 作业批改与辅导：掌握本学科作业批改的基本规范和技巧，完成至少3次全班作业的批改工作，并能针对学生作业中出现的共性问题进行集中讲解，对个别学生进行有效辅导。

（二）班主任工作目标
1. 熟悉班情：在一周内，通过查阅资料、与班主任和学生交流，基本记住全班学生姓名，了解班级的整体风气、班干部的组成与作用，以及特殊学生的具体情况。
2. 日常管理：协助班主任进行早读、课间操、自习课、卫生打扫等日常管理工作，学习维持班级秩序、营造良好学习氛围的方法。
3. 主题班会：在指导教师的指导下，独立策划并主持一次主题班会。从主题确定、方案设计、材料准备到现场组织和活动总结，形成完整的工作流程。
4. 家校沟通：观摩并学习班主任与家长沟通的方式与技巧，在许可的情况下，尝试协助进行简单的家校联系工作。

（三）教育研究目标
1. 问题发现：在教学和班级管理实践中，发现一个自己感兴趣且具有研究价值的小课题，如“如何提高后进生的课堂参与度”、“小组合作学习在XX学科中的有效应用策略研究”等。
2. 资料搜集与分析：围绕所选课题，查阅相关文献资料，结合自己的实习观察和数据（如学生访谈、问卷调查等），进行初步的分析与思考。
3. 撰写报告：在实习结束前，完成一份不少于3000字的教育实习调查报告或专题小结，总结研究过程与发现，提出自己的见解与改进建议。

四、实习内容与时间安排

本次实习计划分为三个阶段进行，具体安排如下：

第一阶段：准备与适应阶段（第1-2周）
1. 工作内容：
报到并熟悉实习学校环境、规章制度、作息时间。
拜见校领导、指导教师，明确实习任务与要求。
深入班级，通过花名册、班级活动等方式尽快认识和了解学生。
全面观摩指导教师的教学工作，包括听课、参与教研活动、观摩作业批改与辅导。
全面观摩班主任工作，包括早读、班会、课外活动等。
在指导教师的帮助下，初步确定实习期间的授课内容和班主任工作主题。
2. 阶段成果：
完成不少于15份听课记录及反思。
提交一份详细的班情分析报告。
与指导教师共同商定并完成第一份授课教案的初稿。

第二阶段：实践与深化阶段（第3-14周）
1. 工作内容：
教学工作：
每周至少听课2-3节，保持学习状态。
提前一周进行备课、磨课、试讲，经指导教师同意后上课。每周承担1-2节课的教学任务。
课后及时进行教学反思，与指导教师交流，不断改进教学。
独立完成作业批改、答疑辅导等工作。
协助指导教师组织期中考试的监考、阅卷和质量分析工作。
班主任工作：
全面参与班级日常管理，包括纪律、卫生、学风建设等。
与学生进行个别谈话，了解他们的思想动态和学习困难，并做好记录。
策划并成功主持一次主题班会。
协助组织班级的文体活动或社会实践活动。
教育研究：
确定研究课题，制定简单的研究计划。
通过课堂观察、问卷、访谈等方式收集相关数据和资料。
开始撰写实习调查报告的初稿。
2. 阶段成果：
完成全部授课任务，并提交所有详细教案及教学反思。
提交主题班会完整设计方案及活动总结。
提交学生个别谈话记录（隐去隐私）。
完成教育调查报告的文献综述和数据收集部分。

第三阶段：总结与提升阶段（第15-16周）
1. 工作内容：
完成剩余的教学任务，并进行公开课或汇报课展示。
系统整理实习期间的所有材料，包括听课记录、教案、反思、班会方案等。
完成并上交教育实习调查报告。
撰写个人实习总结报告，全面回顾和评价自己的实习表现、收获与不足。
向指导教师、实习学校领导做实习工作汇报，真诚告别。
参与实习学校及所在大学组织的实习总结与交流活动。
2. 阶段成果：
一份高质量的个人实习总结报告。
一份完整的教育实习调查报告。
一本整理规范的实习材料档案夹。
获得指导教师和实习学校的实习鉴定。

五、实习纪律与自我要求

在实习期间，我将严格要求自己，自觉遵守以下纪律：
1. 严格遵守国家法律法规、实习学校的各项规章制度以及大学关于实习的各项规定。
2. 尊敬领导，尊重指导教师和学校所有教职员工，虚心求教，团结同事。
3. 为人师表，注意言行举止，衣着得体，关爱学生，严于律己，做学生的表率。
4. 按时上下班，不迟到、不早退、不旷工。因故请假需同时获得实习学校和大学指导教师的批准。
5. 工作积极主动，认真负责，保质保量完成各项实习任务。
6. 注意安全，保管好个人财物，注重人身安全和交通安全。

我坚信，在大学和实习学校的共同领导下，在指导教师的悉心指导下，通过我自身的不懈努力，本次教学实习定能取得圆满成功，为我未来的教师生涯打下坚实的基础。

篇二：《教学实习工作计划》

前言：我的教师成长宣言

教学实习，对我而言，不是一次简单的任务，而是一场深刻的自我发现与专业蜕变的旅程。它是我将心中对教育的热忱付诸实践的舞台，是我检验四年理论学习成果的熔炉。我期望的实习，不仅仅是模仿与执行，更是一次充满反思、探索与创造的生命体验。因此，我制定此份计划，它不仅是我的行动蓝图，更是我对自己的承诺——承诺以学生为本，承诺终身学习，承诺在实践中不断雕琢那个未来更好的自己。我将带着谦逊之心、探索之眼和炙热之情，踏上这段旅程。

第一部分：自我剖析与目标设定——绘制我的成长地图

（一）我的优势与潜能
1. 扎实的学科知识：对所授学科有浓厚的兴趣和较为系统的知识储备。
2. 良好的亲和力：性格开朗，善于沟通，能够较快地与学生建立起和谐的师生关系。
3. 现代教育技术应用能力：熟练使用多媒体课件制作工具、在线教学平台等，愿意尝试信息技术与学科教学的融合。
4. 强烈的反思意愿：习惯于记录和反思，乐于从成功与失败中汲取经验。

（二）我需突破的挑战
1. 课堂驾驭能力：缺乏应对课堂突发状况的实战经验，对课堂节奏的把控可能不够成熟。
2. 教学设计深度：可能过于注重知识的传递，而在学生思维品质、核心素养的培养上设计不足。
3. 班级管理智慧：对处理复杂的学生问题、营造积极的班级文化缺乏系统的方法和策略。

（三）我的实习核心成长目标
1. 成为一名“会思考”的授课者：不仅仅是完成教学任务，更要能在每节课后深入反思“为什么这样教”，并能基于学情和反思，持续优化自己的教学设计与实践。
2. 成为一名“有温度”的观察者：深入学生内心，理解他们的困惑与需求，学习如何通过有效的沟通和管理，成为学生信赖和喜爱的班主任助理。
3. 成为一名“爱研究”的实践者：在实习中保持研究者的心态，发现真实教育情境中的问题，并尝试运用所学理论和方法，进行小型的行动研究，探索解决方案。

第二部分：我的实践路径——从观摩到主导，从模仿到创造

（一）沉浸式学习阶段：拜师学艺，内化于心（预计2-3周）
深度观摩：我将不仅仅是“看”课，更是“研”课。每周至少听8节课，其中不仅有我的指导教师的课，还主动争取听同年级其他优秀教师、甚至跨学科教师的课。我的听课笔记将分为三部分：课堂实录、亮点解析、我的追问与反思（如果我来教，我会怎么做？）。
角色融入：我将作为“影子班主任”，全程跟随指导教师。我的目标是在第一周内，叫出全班至少80%学生的名字，并了解他们的性格特点和学习状况。我将主动参与早读、课间、午休等非正式时间的管理，观察学生的真实状态。
理论反刍：每晚，我将花一小时，将当天的观察与大学所学的教育学、心理学理论进行对照和连接。例如，当我看到一个成功的课堂互动时，我会思考它运用了哪种学习理论（如建构主义、合作学习等）。

（二）协作式探索阶段：小步快跑，迭代优化（预计8-10周）
模块化教学尝试：我将与指导教师协商，不追求一上来就上完整的课。我可以先从某个教学环节入手，比如一节课的导入、一个重点知识的讲解、一个课堂活动的组织。通过这种“微格教学”的方式，集中精力打磨单项技能，获得即时反馈，快速迭代。
主题式班级活动策划：我计划与班委合作，策划一次以“我的梦想与责任”或“如何有效管理时间”为主题的班会。在这个过程中，我的角色是引导者和支持者，充分调动学生的积极性和创造力，让他们成为活动的主人。
“问题学生”成长档案建立：我将选择1-2名在学习或行为上有困难的学生，进行持续的关注和沟通。我不会给他们贴标签，而是尝试建立他们的“成长档案”，记录我的观察、与他们的谈话、我采取的帮助措施以及他们的点滴进步。这不仅是帮助他们，更是我学习教育智慧的过程。

（三）独立式引领阶段：勇挑重担，展现风采（预计3-4周）
单元教学整体设计：在指导教师的把关下，我将独立负责一个完整教学单元的备、教、批、辅、评全过程。我将尝试在本单元中融入一种新的教学模式，如项目式学习（PBL）或翻转课堂的元素，并设计相应的过程性评价方案。
班级文化微创新：我希望能在班级中发起一项小型的文化建设项目，比如建立“班级读书角”并组织分享会，或者设计一个“每周之星”的多元化评价展示板（不仅评价成绩，还包括进步、乐于助人、创意等）。
实习成果分享会：在实习结束前，我希望能组织一次小型的实习成果分享会，邀请我的指导教师、部分学生代表参加。我将分享我的教学设计思路、一个成功的教学案例、以及我在班主任工作中的心得体会。这既是总结，也是一种感恩的表达。

第三部分：我的反思与成长机制——确保每一步都算数

• 每日教学日志：坚持每天记录教学心得、课堂偶发事件处理、与学生的互动片段以及对自我表现的评价。日志不求长篇大论，贵在真实与持续。
• 每周复盘会议：我将主动与教学指导教师和班主任指导教师预约每周一次的固定交流时间。在会议前，我会准备好本周的困惑和议题，带着问题去请教，提高沟通效率。
• 建立实习成长档案袋：我将创建一个电子或实体的档案袋，系统收集我的所有实习资料，包括：所有版本的教案（从初稿到终稿）、优秀的听课记录、主题班会方案、教学反思、学生作业的典型案例、我的调查报告等。这个档案袋将是我实习成果最直观的证明。

结语：

这份计划是我对未来数月实习生活的美好构想与郑重承诺。我知道，真实的教育现场远比计划复杂多变。但我相信，只要怀着一颗真诚、好学、反思的心，拥抱每一个挑战，珍惜每一次与学生共同成长的机会，这段实习旅程必将成为我教师生涯中最宝贵、最坚实的基石。我，准备好了。

篇三：《教学实习工作计划》

实习科目：高中语文
实习目标：成为一名能够引导学生感受语言文字之美、开启深度思维、传承中华文化的准语文教师。

核心理念：以“学生核心素养”为导向，将语文工具性与人文性统一于教学实践之中，探索“大语文”教学观在高中课堂的实现路径。

第一阶段：基础夯实与文本精读（第1-4周）

本阶段核心任务：深入理解高中语文课程标准，掌握教材编排体系，精研文本，扎实听课，完成从“读者”到“教者”的视角转换。

（一）理论与教材研习
1. 课程标准内化：逐条研读普通高中语文课程标准，重点圈画出关于“语言建构与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”、“文化传承与理解”四个核心素养的具体要求，并思考如何在具体课型中落实。
2. 教材体系梳理：通读实习学期所用教材的全部单元，绘制单元知识结构图。分析每个单元的人文主题与语文要素，理解编者意图，特别是必修教材与选择性必修教材之间的衔接与侧重。
3. 单元文本精读：
诗歌单元：以《沁园春·雪》为例，不仅要分析其意象、情感、艺术手法，还要搜集相关的时代背景、作者生平、以及不同版本的名家解读，为自己建立一个立体的知识库。尝试从“情景交融”、“意象组合”等角度设计教学切入点。
小说单元：以《祝福》为例，重点研究其叙事视角、人物塑造方法（肖像、语言、行动、心理）以及小说所揭示的深刻社会内涵。准备至少三个引导学生探讨鲁迅先生“哀其不幸，怒其不争”思想的课堂问题。
文言文单元：以《鸿门宴》为例，梳理关键实词、虚词、特殊句式，绘制人物关系图和事件发展线索图。重点思考如何通过情景再现、角色扮演等方式，让学生“活”在文本中，感受人物的性格与命运。

（二）课堂观摩与模仿
1. 聚焦式听课：每周听课不少于5节。改变泛泛而听的习惯，进行主题式听课。例如，本周专题听“课堂导入”，下周专题听“问题设计”，再下周专题听“课堂小结”。对不同教师的同一环节进行比较分析，取长补短。
2. 教案对比分析：争取获得指导教师的教案，与自己的听课记录进行对比。分析教师为何如此设计，背后的教学逻辑是什么，从而学习备课的深度与广度。
3. 初步模仿备课：选择一篇即将要上的课文，独立完成一份详细教案，然后与指导教师的教案进行比对，找出差距，主动请教，完成第一轮“纸上谈兵”的演练。

第二阶段：教学设计与课堂实践（第5-12周）

本阶段核心任务：在指导教师的帮助下，独立设计并实施多种课型的教学，重点突破教学重难点，探索多元化的教学方法，并初步形成个人教学风格。

（一）“一核三式”教学设计
我将围绕“核心问题驱动”这一内核，尝试三种不同的教学模式设计：

1. 讲授-讨论式（适用于经典精读课）：
   • 课文：《琵琶行》
   • 设计思路：以“音乐”和“情感”两条线索贯穿全诗。课前布置预习任务，要求学生借助工具书疏通文意。课堂上，通过配乐朗诵、意象分析引导学生感受诗歌的音乐美；通过设置“白居易与琵琶女为何能产生如此强烈的情感共鸣？”等核心问题，引导学生分组讨论，深入理解“同是天涯沦落人”的主题。
2. 任务驱动-合作探究式（适用于小说单元或专题阅读）：
   • 课文：《边城》节选
   • 设计思路：设计“探寻翠翠的悲剧命运之源”的总任务。将学生分为“家庭原因探究组”、“社会背景探究组”、“性格因素探究组”等，各组分头阅读文本和补充材料，合作完成探究报告。课堂上进行成果汇报与辩论，教师作为组织者和引导者，最后进行总结提升。
3. 情景体验-表达实践式（适用于写作课或应用文教学）：
   • 主题：新闻评论写作
   • 设计思路：创设一个校园热点事件（如“关于校园外卖的存废之争”）的情境，让学生扮演记者、学生代表、食堂经理、家长等不同角色。先进行模拟采访和立场陈述，然后要求学生选择一个角度，写一篇不少于600字的新闻评论。课堂上分享优秀作品，共同评改。

（二）课堂实践与反思
1. 试讲与磨课：每堂新课前，必须进行至少一次完整的试讲，邀请指导教师或实习同伴听课并提出修改意见。重点演练语言表达、时间控制和师生互动。
2. 课后“三问”反思：每节课后，立即进行书面反思，回答三个问题：
这节课最成功的地方是什么？（教学亮点）
最大的遗憾或不足是什么？（问题诊断）
如果再上一次，我会在哪些地方做改进？（改进策略）
3. 作业设计与批改：尝试设计分层作业和开放性作业，满足不同层次学生的需求。批改作文时，不仅关注字词句，更要写有针对性的、鼓励性的评语，与学生进行书面对话。

第三阶段：综合提升与专题研究（第13-16周）

本阶段核心任务：进行公开课展示，完成一项小专题研究，系统总结实习经验，为未来的职业生涯规划方向。

（一）公开课展示
选题：选择自己最有心得的一篇课文或一个教学主题。
准备：进行至少三轮的备课、磨课。精心制作课件，准备多样化的教学资源。邀请多位老师听课，广泛征求意见。
目标：力求呈现一堂能体现自己教学理念和风格，师生互动良好，达成度高的优质课。

（二）微课题研究
研究方向：结合实习观察，我初步拟定研究方向为“如何在高中议论文写作教学中培养学生的逻辑思维能力”。
研究方法：
文献梳理：查阅相关教育期刊论文，了解前人研究成果。
教学实验：选取一个班级，设计一系列以逻辑训练为核心的写作指导课和练习（如谬误辨析、构建分论点、运用归纳与演绎论证等）。
效果分析：通过对比学生在实验前后的作文档次、访谈部分学生等方式，分析该教学策略的有效性。
成果：撰写一份3000字以上的教育实习调查报告，总结我的实践过程、发现与思考。

（三）总结与展望
资料整理：将所有教案、课件、听课记录、反思、研究报告等整理成册，形成个人实习作品集。
个人总结：撰写全面的实习总结，不仅梳理收获，更要深刻剖析自己的不足，并提出未来一至三年的专业发展规划。

此计划是我对本次高中语文教学实习的系统构思，我将以最大的热情和努力去执行，期待在实践的沃土中，生根发芽，茁壮成长。

篇四：《教学实习工作计划》

引言：驱动未来课堂——我的项目式学习（PBL）与创新教学实习计划

传统教学模式的价值不容否认，但我更渴望在实习中探索一种能够点燃学生内在驱动力、培养其解决真实问题能力的教学方式。因此，我的实习计划将以项目式学习（PBL）为核心，辅以其他创新教学方法的探索，旨在将我的实习班级变成一个充满活力、探究与创造的学习工坊。本计划不仅是我的工作安排，更是一份教学实验的蓝图。

核心目标

1. 能力转型：实现从知识传授者到学习设计者、项目引导者和资源提供者的角色转变。
2. 模式探索：成功设计并完整实施至少一个为期4-6周的跨学科或深化学科的PBL项目。
3. 学生赋能：显著提升学生在协作、沟通、批判性思维和创造力（4C能力）方面的表现。
4. 成果导向：产出一系列可视化的、可供展示的学生项目成果和一份详尽的PBL教学实践案例报告。

实习框架：三阶段递进式创新实践

第一阶段：环境融入与技术储备（第1-3周）

任务一：成为“超级学习者”，而非“准教师”
学情诊断：我的首要任务不是听课，而是了解我的“项目团队”——学生。我将通过非正式访谈、兴趣问卷、观察课堂表现等方式，了解他们的知识基础、兴趣点、擅长的技能（如绘画、视频剪辑、公开演讲等），为后续项目设计寻找灵感和切入点。
资源勘探：熟悉学校的硬件资源（如多媒体教室、图书馆、实验室）和软件资源（校园网、在线学习平台）。同时，走出校园，了解社区中可能为项目提供支持的资源（如图书馆、博物馆、社区专家等）。
技术赋能：利用这段时间，熟练掌握1-2种协作工具（如腾讯文档、石墨文档）、思维导图软件（Xmind, MindMaster）和简单的视频剪辑软件。这些都是PBL项目顺利进行的必备工具。

任务二：观摩与解构
带着“PBL之眼”听课：听课时，我关注的重点不再是教师如何讲解知识点，而是：课堂上是否有激发学生好奇心的问题？学生是否有机会进行探究和合作？现有的教学内容中，哪些点可以被拓展成一个PBL项目？
与指导教师的“头脑风暴”：与指导教师沟通我的PBL实习设想，争取他的理解与支持。共同探讨将PBL理念与现有教学进度相结合的可行性，选择一个合适的单元或主题作为项目试点。

第二阶段：PBL项目的设计与实施（第4-10周）

项目名称（暂定）：《身边的“XX”——一份给社区的行动报告》
（“XX”可根据实习学科替换，如物理学的“噪音污染”，历史学的“被遗忘的角落”，地理学的“社区水资源利用”）

项目驱动性问题：我们如何通过调查研究，为改善社区的“XX”问题，提出一份具有创意和可行性的解决方案，并向社区居民进行展示？

项目实施流程：

1. 项目启动（第4周）

   • 创设情境，发布挑战：通过播放一段震撼的视频、展示一组惊人的数据或邀请一位相关人士（若可能）进行分享，引出项目主题，发布驱动性问题，激发学生的兴趣和使命感。
   • 组建团队，明确分工：学生根据兴趣自由组队（每组4-5人），并在组内选举项目经理、研究员、设计师、发言人等角色，明确各自职责。

2. 探究与学习（第5-7周）

   • 制定计划：各小组在我的引导下，利用思维导图等工具，将驱动性问题分解为一系列子问题，并制定详细的研究计划、时间表和成果预期。
   • 知识输入与技能培训：我将在此阶段讲授与项目相关的核心知识点，但方式将变为“即时支持”。同时，开设小型工作坊，培训学生如何进行问卷设计、人物访谈、数据分析、信息检索等研究技能。我的角色是“脚手架”的搭建者。
   • 实地探究与数据收集：学生团队走出课堂，进入社区进行实地考察、问卷发放、访谈等。我将作为安全员和指导员，全程或关键节点跟进。

3. 创作与迭代（第8-9周）

   • 信息整合与方案构思：各小组分析收集到的数据和信息，进行头脑风暴，构思解决方案。方案可以是一份图文并茂的报告、一个改良设备的设计模型、一段公益宣传视频、一个微信公众号推文等。
   • 原型制作与反馈修正：学生制作他们最终成果的初稿或原型。我将组织小组间的“同行评审会”，让学生互相提出修改建议。同时，邀请指导教师或其他科任老师给予专业反馈，帮助他们迭代优化作品。

4. 成果展示与反思（第10周）

   • 举办项目成果展示会：邀请校领导、其他班级学生、甚至社区代表参加。各小组通过演讲、海报、视频等多种形式，公开展示他们的研究过程和最终成果。
   • 多元化评价：评价主体包括我、指导教师、学生自评和组内互评。评价内容不仅包括最终成果的质量，更看重过程中的协作、探究和成长。评价标准（Rubric）将在项目开始时就与学生共同制定。
   • 项目复盘：引导学生反思整个项目过程中的收获、遇到的困难以及如何克服的，将隐性知识显性化。

第三阶段：总结提炼与经验分享（第11-16周）

• 案例报告撰写：详细记录本次PBL项目的完整流程，包括项目设计思路、实施步骤、遇到的问题与解决方案、学生成果分析、以及对PBL教学模式的深刻反思，形成一份可复制、可推广的教学案例。
• 创新教学法“工具箱”整理：除了PBL，我还会尝试在常规教学中穿插使用“翻转课堂”、“思辨性辩论”、“画廊漫步”等小型创新教学活动，并将这些活动的设计方案、实施效果整理成我的“教学工具箱”。
• 实习成果汇报：我的实习总结汇报将以“一次PBL项目的诞生”为主题，通过故事化的叙述，生动展示我的实习探索和成果，而非简单的罗列工作。

预期挑战与应对策略
挑战：教学进度与项目时间的冲突。对策：与指导教师充分沟通，将项目内容与课程标准紧密结合，让项目成为深化知识学习的载体，而非额外的负担。
挑战：学生自主管理能力不足。对策：提供明确的脚手架支持，如项目手册、时间管理工具、协作规范等，并加强过程监督与引导。

本计划是一次大胆的尝试，我深知过程会充满挑战。但我坚信，教育的魅力恰恰在于创造无限可能。我期待通过这次实习，不仅让自己获得成长，更能为学生带来一次难忘的、真正面向未来的学习体验。

篇五：《教学实习工作计划》

核心定位： “双线并行，深度融合”——教学技能与班级管理双轨驱动型实习计划

指导思想： 一名优秀的教师，不仅是学科知识的传授者，更是学生健康成长的引领者和班级文化的塑造者。因此，本次实习我将摒弃“重教学、轻德育”的片面观念，将教学工作与班主任工作置于同等重要的位置，实行“双线并行”策略。我将以“学科教师”和“见习班主任”的双重身份，深入实践，探索教学育人与管理育人的深度融合之道，力求实现个人专业能力与育人水平的协同发展。

第一部分：学科教学线——精耕细作，追求卓越

本条线的目标是锤炼作为一名学科教师的核心专业素养，实现从“站上讲台”到“站稳讲台”再到“站好讲台”的跨越。

模块一：观摩与内化（第1-3周）
多维度听课：
听师傅的课：系统听取指导教师的课，学习其教学风格、课堂节奏和知识处理的技巧。重点分析其如何将德育元素自然融入学科教学。
听名师的课：通过线上平台，每周观看至少2节省级或国家级名师的优质课视频，开拓视野，学习前沿的教学理念与方法。
听同行的课：与实习小组同学互相听课，开展评课活动，在交流与碰撞中共同进步。
教材深度研读：
知识层面：绘制本学期所授课程的知识树状图，理清各章节之间的逻辑关系。
育人层面：挖掘教材中蕴含的思政元素、人文精神、科学精神等育人价值点，并思考如何在教学中巧妙渗透，避免生硬说教。

模块二：实践与打磨（第4-12周）
分层备课：
基础备课：按照规范要求，写详案，明确教学目标、重难点、教学过程等。
二次备课：在上课前，根据对班级学生的了解，对教案进行个性化修改，预设学生可能提出的问题和课堂可能出现的状况，准备应对预案。
“四课”联动循环：
上课：每周承担2-3节课，大胆实践，勇于创新。
反思课：课后半小时内，趁热打铁，记录下本节课的成功之处、失败之笔以及学生的反应，形成教学日志。
说课：定期选择一节自己上过的课或将要上的课，向指导教师进行说课，清晰阐述自己的设计意图和理论依据。
磨课：对于重要的公开课或汇报课，进行至少2-3轮的试讲与修改，精益求精。
学业辅导：
面批作业：每周选择一个固定时间，对部分学生进行作业面批，了解他们的学习困难，进行个性化辅导。
建立“学困生”帮扶档案：对班级学业有困难的学生，建立一对一的帮扶档案，记录他们的知识薄弱点、进步情况以及与他们的沟通内容。

第二部分：班主任工作线——潜心育人，润物无声

本条线的目标是全面学习并实践班主任的各项工作，掌握班级建设、学生思想工作和家校沟通的基本方法，培养自己的德育能力和管理智慧。

模块一：融入与认知（第1-4周）
学生情况“摸底”：
数据画像：通过班主任提供的资料和班级花名册，初步了解学生的家庭背景、学业水平、奖惩记录等。
动态观察：利用早读、课间、午休、大扫除等时间，观察学生的言行举止、人际交往，了解班级的“生态环境”。
“破冰”行动：设计一个简短的自我介绍，积极参与班级活动，争取在两周内能叫出全班所有学生的名字。
班级管理“见习”：
全程跟随班主任指导教师，学习其处理班级日常事务（如考勤、卫生检查、偶发事件处理）的方法和艺术。
列席班委会，了解班干部的工作模式和班级自主管理的情况。

模块二：参与与策划（第5-12周）
日常管理“上手”：在班主任的授权下，独立负责一至两项班级日常管理工作，如早读监督、眼保健操检查、班级日志批阅等，并向班主任汇报。
个别谈话“实践”：
计划性谈话：每周制定计划，与3-5名不同类型的学生进行非正式的个别交流，主题可以涵盖学习方法、人际关系、兴趣爱好、未来理想等。做好谈话记录，注意保护学生隐私。
针对性谈话：在班主任指导下，尝试与有进步的学生、有困难的学生或有情绪波动的学生进行谈话，学习鼓励、倾听、疏导的技巧。
主题班会“主导”：
选题：与班委共同商议，选择一个贴近学生生活、具有教育意义的主题（如“网络时代的时间管理”、“学会感恩，与爱同行”等）。
策划与实施：独立撰写主题班会详细方案，指导学生准备相关节目或材料，并担任主持人，完整组织一次主题班会。
总结：班会后进行复盘，总结成功经验和可改进之处。

模块三：融合与提升（第13-16周）
“教学-德育”融合案例研究：
选择自己在教学中成功进行德育渗透的一个课例，以及在班主任工作中处理的一个典型学生问题案例，进行深入分析和总结。
撰写一篇“双线工作”实习心得，重点探讨学科教学与班主任工作如何相互促进、相得益彰。
家校沟通“初探”：
观摩班主任如何通过电话、家校联系本或家长会与家长进行沟通。
在征得班主任同意和指导下，就学生的某个具体进步表现，尝试与家长进行一次积极的、报喜式的电话沟通。
工作交接与总结：
向班主任和班委清晰、负责地交接自己负责的各项工作。
撰写全面的班主任工作实习总结，并向指导教师做口头汇报。

保障措施：
1. 时间管理：制定每周详细的工作清单，合理分配在教学线和班主任线上的时间和精力。
2. 定期复盘：每周日晚进行周复盘，总结两条线的工作进展、遇到的问题和下周的计划。
3. 主动沟通：定期主动向教学指导教师和班主任指导教师汇报双线工作情况，寻求他们的整合性指导。

通过此“双线并行”计划，我期望在实习结束时，不仅能在三尺讲台上挥洒自如，更能走进学生的心灵世界，成为一名既会教书、又善育人的“准”人民教师。