班务工作计划大班

大班是幼儿在园生活的关键期，承载着习惯养成与能力发展的重任。一份科学的班务工作计划，是确保教学活动有序、促进幼儿全面发展的蓝图。它明确了学期目标、指明了工作方向。为有效开展班级管理与教育工作，本文将呈现五篇不同侧重的《班务工作计划大班》范文。

篇一：《班务工作计划大班》

（综合全面型工作计划）

一、 班级情况分析

本学期我班共有幼儿30名，其中男孩16名，女孩14名。经过中班一学年的学习与生活，班级大部分幼儿在生活自理能力、学习习惯、行为常规等方面均有显著进步。幼儿个性活泼开朗，对新事物充满好奇心和求知欲，乐于参与各项集体活动。班级整体氛围积极向上，形成了初步的集体荣誉感。

优势分析：
1. 交往能力：大部分幼儿能够主动与同伴和老师交流，愿意分享自己的想法和玩具，初步掌握了解决同伴间矛盾的方法。
2. 学习兴趣：幼儿对语言、科学、艺术等领域的活动兴趣浓厚，在活动中表现出较强的参与性和主动性。
3. 自理能力：绝大多数幼儿能够独立完成穿脱衣物、整理床铺、有序进餐等生活常规，具备了良好的生活自理基础。

存在不足：
1. 规则意识：部分幼儿在集体活动中自我约束能力较弱，存在插话、随意离开座位等现象，对活动规则的理解和遵守有待加强。
2. 任务意识：个别幼儿在完成学习任务时，缺乏耐心和坚持性，容易受外界干扰，需要教师不断提醒和督促。
3. 幼小衔接准备：幼儿对于小学的概念模糊，在学习习惯、时间观念、责任感等方面需要进行系统性、针对性的培养，以适应即将到来的小学生活。

二、 指导思想

本学期，我们将以《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》为指引，紧密围绕幼儿园的中心工作，结合大班幼儿的年龄特点和发展需求，以促进幼儿全面、和谐发展为核心。坚持保教并重原则，关注个体差异，通过创设丰富、多元的教育环境，实施科学、有效的教育策略，重点加强幼儿的规则意识、任务意识和学习品质的培养，扎实做好幼小衔接工作，为幼儿顺利进入小学奠定坚实的基础。同时，深化家园合作，形成教育合力，共同促进每一位幼儿健康、快乐地成长。

三、 学期工作总目标

1. 健康领域：引导幼儿养成良好的生活卫生习惯和体育锻炼习惯，提高身体的协调性、灵活性。增强自我保护意识和能力，情绪安定愉快。
2. 语言领域：培养幼儿清晰、连贯地表达自己见闻和感受的能力，乐于倾听，能理解并复述故事。初步培养幼儿的阅读兴趣和习惯，认识简单的汉字。
3. 社会领域：增强幼儿的集体荣誉感和合作意识，学会尊重他人，遵守集体规则。引导幼儿了解社会生活，培养初步的责任感和爱心。
4. 科学领域：激发幼儿的好奇心和探究欲望，能运用多种感官探究周围事物。引导幼儿学习简单的分类、排序、比较等数学方法，发展逻辑思维能力。
5. 艺术领域：引导幼儿感受和表现美，能大胆运用绘画、手工、音乐、舞蹈等多种形式进行艺术创作。培养幼儿的审美情趣和创造力。
6. 幼小衔接：系统性地培养幼儿良好的学习习惯、任务意识和时间观念，激发其对小学生活的向往之情。

四、 具体工作内容与措施

（一）教育教学工作
1. 健康领域：
开展“我是健康小卫士”系列活动，通过儿歌、故事、情景表演等形式，巩固正确的洗手、刷牙方法，养成饭前便后洗手的习惯。
保证每天不少于两小时的户外活动时间，组织开展追逐跑、跳跃、钻爬、平衡等多种形式的体育游戏，发展幼儿基本动作。
结合季节变化，开展安全教育主题活动，如“交通安全我知道”、“防火防电小贴士”、“不跟陌生人走”等，提高幼儿的安全防范能力。
2. 语言领域：
设立班级“故事大王”评选活动，鼓励幼儿大胆在集体面前讲述故事，锻炼语言表达能力和胆量。
创设安静舒适的阅读区，投放内容丰富的绘本、图书，引导幼儿自主阅读，并开展“好书分享会”，交流阅读心得。
在日常环境中渗透识字教育，如在物品上标注名称，引导幼儿在游戏中认读，激发对汉字的兴趣。
3. 社会领域：
通过“值日生”制度，让每个幼儿轮流承担班级服务工作，如分发餐具、整理图书等，培养其责任感和为集体服务的意识。
组织“合作大闯关”等团队游戏，让幼儿在合作中体验成功与快乐，学会协商与分工。
开展“走进小学”主题活动，通过观看小学生活视频、邀请小学生来园交流等方式，减少幼儿对小学的陌生感和焦虑感。
4. 科学领域：
在自然角投放种子、蜗牛等动植物，引导幼儿长期观察、记录其生长变化过程，培养探究精神。
在区域活动中提供丰富的数学操作材料，如棋类、扑克牌、测量工具等，让幼儿在玩中学，感知数、量、形、时空等关系。
开展“生活中的科学”小实验活动，如“沉与浮”、“颜色变变变”等，激发幼儿对科学现象的兴趣。
5. 艺术领域：
提供多样化的美术材料（废旧物品、自然物、多种纸笔颜料），鼓励幼儿大胆想象，自由创作，表达内心情感。
定期举行班级音乐会，鼓励幼儿表演歌曲、舞蹈、乐器等，培养其表现力和自信心。
引导幼儿欣赏不同风格的艺术作品，如名画、民族音乐等，提高其审美感受力。

（二）保育工作
1. 严格执行幼儿园卫生消毒制度，确保教室、寝室、盥洗室的清洁卫生，定时通风，为幼儿提供一个健康、安全的生活环境。
2. 注重幼儿一日生活各环节的护理，关注天气变化，及时提醒幼儿增减衣物，指导幼儿养成正确的饮水和进餐习惯，不挑食，不偏食。
3. 加强午睡管理，为幼儿营造安静、舒适的睡眠环境，关注体弱儿和特殊幼儿，做好个性化护理。
4. 定期对班级玩具、设施进行安全检查，排除安全隐患，确保幼儿在园安全。

（三）家长工作
1. 定期召开家长会和家长开放日活动，向家长介绍本学期的教育目标和内容，展示幼儿在园的学习生活情况，增进家园之间的了解与信任。
2. 充分利用家长联系册、班级微信群等平台，及时反馈幼儿在园表现，分享科学的育儿知识和幼小衔接资讯。
3. 成立班级家长委员会，邀请家长参与班级重大活动（如运动会、节日庆典）的策划与组织，充分发挥家长的资源优势。
4. 开展“家长助教”活动，邀请有特长的家长来园为幼儿上课，丰富幼儿的学习体验。

五、 月度工作安排

九月：
1. 主题活动：“开学啦，我上大班了”。
2. 常规培养：稳定幼儿情绪，加强入园、盥洗、进餐等一日生活常规训练。
3. 重点工作：制定班级学期计划，召开期初家长会。
4. 节日活动：开展“老师，您辛苦了”教师节主题活动。

十月：
1. 主题活动：“秋天的色彩”。
2. 重点工作：组织秋游活动，引导幼儿观察秋季特征，收集自然物进行艺术创作。
3. 安全教育：国庆假期安全教育。
4. 家园活动：举办“亲子运动会”。

十一月：
1. 主题活动：“我是中国人”。
2. 重点工作：开展爱国主义教育，认识国旗、国徽，学唱国歌。
3. 能力培养：加强幼儿任务意识和合作能力的培养。
4. 保育工作：做好秋冬季传染病预防工作。

十二月：
1. 主题活动：“快乐的冬天”。
2. 重点工作：准备“迎新年”联欢会节目，制作新年贺卡和环境布置。
3. 幼小衔接：组织“参观小学”活动。
4. 家长工作：进行期末幼儿发展情况个别交流。

一月：
1. 主题活动：“过新年，长大一岁了”。
2. 重点工作：进行期末各项工作总结，完成幼儿发展评估报告。
3. 常规工作：整理班级物品，做好学期资料归档。
4. 安全教育：寒假安全教育。

篇二：《班务工作计划大班》

（主题探究式工作计划）

学期探究总主题：奇妙的地球家园

一、 主题阐述与教育价值

地球是我们赖以生存的家园，它蕴含着无穷的奥秘和美丽。大班幼儿正处于对世界充满好奇、求知欲旺盛的阶段，他们对天空、大地、海洋、动植物等自然万物有着天然的亲近感和探究兴趣。“奇妙的地球家园”这一主题，旨在将幼儿的视野从身边的小环境引向更广阔的宏观世界，通过一系列连贯、深入的探究活动，引导幼儿感知地球的丰富多样性，了解人与自然和谐共生的关系，萌发初步的环保意识和作为地球小主人的责任感。本主题将整合健康、语言、社会、科学、艺术五大领域，以项目式学习的方式，支持幼儿主动建构关于地球家园的认知网络，发展其观察力、想象力、创造力和解决问题的能力。

二、 主题探究总目标

1. 认知目标：初步了解地球的基本构成（陆地、海洋、天空），认识地球上多样的自然景观和动植物资源。了解四季更替、天气变化等基本自然现象。
2. 能力目标：学习运用观察、比较、记录、实验等多种方法进行科学探究。能围绕主题大胆表达自己的发现和想法，并与同伴合作完成探究任务。
3. 情感与态度目标：感受地球家园的美丽与神奇，体验探究自然奥秘的乐趣。萌发热爱自然、珍惜资源、保护环境的积极情感和初步的环保行为。

三、 主题探究网络与实施路径

子主题一：我们脚下的大地
探究核心：大地的多样性与宝藏。
探究活动：
科学探究：“寻找各种各样的石头和土壤”，进行分类、观察、触摸，了解其不同特征。
艺术创作：“大地妈妈的衣裳”，利用沙子、泥土、树叶等自然材料进行拼贴画创作。
社会认知：“了不起的建筑”，了解不同材料（木头、砖石）建造的房屋，并用积木模仿搭建。
语言活动：阅读绘本《石头汤》，开展关于分享与合作的故事讨论会。
环境创设：在自然角设立“地质博物馆”，陈列幼儿收集的各种石头、土壤样本。

子主题二：生命的摇篮——水世界
探究核心：水的形态、作用及水生生物。
探究活动：
科学实验：“水的三种变身”（冰、水、水蒸气），“谁能浮起来”的沉浮实验。
健康教育：“节约用水我能行”，讨论生活中的节水小妙招并制作宣传海报。
艺术表现：欣赏《大海的交响曲》，用蓝色系的颜料进行滴画、吹画，表现海洋的动态美。
角色游戏：开设“海洋馆”，幼儿扮演海洋生物、饲养员、游客，进行互动游戏。
环境创设：在美工区提供蓝色卡纸、贝壳、海星等材料，制作“海底世界”主题墙。

子主题三：神奇的动植物朋友
探究核心：动植物的生存方式与多样性。
探究活动：
实地考察：组织幼儿到附近的公园或植物园，观察不同植物的形态，寻找小动物的踪迹。
饲养与种植：在班级自然角饲养小金鱼、种植绿豆，引导幼儿持续观察、记录其生长过程。
语言创编：根据动物的不同习性，分组创编“动物王国运动会”的故事。
健康游戏：模仿小动物的动作进行体育游戏，如“小兔跳”、“小熊爬”。
环境创设：创设“动植物档案馆”，张贴幼儿的观察记录画、动植物照片和相关知识卡片。

子主题四：地球的“保护伞”——天空
探究核心：天气现象与昼夜更替。
探究活动：
科学观察：“天气记录员”，每天观察天气并用图画符号记录在天气板上。
艺术想象：“云彩变变变”，观察天空中的云朵，进行想象画创作。
社会讨论：“空气在哪里”，通过吹气球、扇扇子等活动，感知空气的存在，并讨论空气污染的危害。
语言活动：学习有关风、雨、雷、电的儿歌和古诗。
环境创设：在教室天花板悬挂星球模型、自制的云朵、太阳、月亮等装饰物，营造宇宙空间感。

四、 家园共育协同策略

1. 主题启动会：在学期初召开家长会，详细介绍本学期“奇妙的地球家园”主题探究计划，争取家长的理解和支持，邀请家长成为主题探究的合作伙伴。
2. 资源收集：发布“资源征集令”，鼓励家长和幼儿共同收集与各子主题相关的书籍、图片、视频、自然物（如石头、贝壳、树叶）等，丰富班级的主题探究资源库。
3. 亲子任务单：围绕各子主题，设计有趣的亲子实践任务。例如，“我们脚下的大地”子主题下，可以设计“周末家庭寻宝”活动，请家长带孩子去户外寻找一块最特别的石头带回幼儿园分享。
4. 探究成果展：在学期末，举办“奇妙的地球家园”主题探究成果展，邀请家长前来参观幼儿的作品、观察记录和项目报告，由幼儿担任“小讲解员”，向家长介绍自己的探究过程和发现。

五、 评价方式

本主题的评价将采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，重点关注幼儿在探究过程中的表现和发展。
观察记录法：教师持续观察并记录幼儿在活动中的兴趣点、提问、探究行为、与同伴的合作情况等。
作品分析法：通过分析幼儿的绘画、手工作品、观察记录画等，评估其认知理解、想象创造和表达能力的发展。
成长档案袋：为每位幼儿建立“地球家园探究档案”，收录其在整个主题探究过程中的代表性作品和记录，展现其个体成长轨迹。
幼儿自评与互评：在每个子主题结束时，引导幼儿讨论“我学到了什么？”、“我最喜欢哪个活动？”，培养其反思和评价能力。

篇三：《班务工作计划大班》

（幼小衔接导向型工作计划）

一、 背景分析与指导思想

大班是幼儿园教育的最后阶段，也是衔接小学教育的关键时期。本班幼儿即将面临从以游戏为主、环境相对宽松的幼儿园生活，到以课堂学习为主、规则要求更严格的小学生活的巨大转变。为帮助幼儿顺利实现这一过渡，减少入学后的不适应感，本学期班务工作将以“科学做好幼小衔接”为核心指导思想，遵循幼儿身心发展规律，坚决防止和纠正“小学化”倾向。我们将从幼儿的入学适应性出发，围绕“身心准备”、“生活准备”、“社会准备”和“学习准备”四个维度，制定系统、全面、有针对性的工作计划，旨在培养幼儿积极的入学愿望、良好的行为习惯和初步的学习能力，为其终身学习和发展奠定坚实的基础。

二、 衔接工作总目标

1. 身心准备：增强幼儿体质，提高动作协调性。培养幼儿乐观、自信的心理品质和一定的抗挫折能力，激发他们对小学生活的向往和期待。
2. 生活准备：提升幼儿的生活自理能力，养成规律的作息习惯和良好的时间观念，能够独立管理自己的物品。
3. 社会准备：增强幼儿的规则意识和任务意识，发展其与同伴的合作与交往能力，学会解决简单的社交问题。
4. 学习准备：培养幼儿良好的听、说、读、写、算等方面的学习品质，包括注意力、倾听习惯、表达欲望和前阅读、前书写技能。

三、 核心任务与实施策略

（一）身心准备专项行动

1. 目标：增强体质，愉悦情绪，向往小学。
2. 策略：
   • “活力课间”计划：每日开展20分钟的体能大循环活动，包含跑、跳、平衡、投掷等项目，全面发展幼儿体力与耐力。
   • “心理加油站”主题活动：
     • 开展“我的小学梦”主题绘画和讨论，让幼儿描绘和畅想未来的小学生活。
     • 阅读《我要上学了》、《大卫上学去》等绘本，通过故事帮助幼儿了解小学生活，消除神秘感和恐惧感。
     • 组织“哥哥姐姐面对面”活动，邀请附近小学的一年级学生来园分享他们的学习和生活趣事。
   • 抗挫折游戏：开展“闯关游戏”、“团队挑战赛”等活动，引导幼儿在面对困难和失败时，学会坚持、寻求帮助和自我鼓励。

（二）生活准备专项行动

1. 目标：独立自理，规律作息，管理有序。
2. 策略：
   • “我是小值日生”升级版：将值日工作细化为“时间管理员”（提醒大家活动转换）、“文具管理员”（整理发放文具）、“图书管理员”（整理图书角）等，培养幼儿的责任心。
   • “我的书包我整理”模拟练习：每周进行一次整理书包的模拟活动，指导幼儿学习分类摆放文具、课本，并养成前一天晚上准备好第二天物品的习惯。
   • “一分钟挑战”系列活动：开展“一分钟穿衣服”、“一分钟收拾玩具”等计时活动，帮助幼儿建立初步的时间观念，提高做事效率。
   • 作息调整：下半学期，逐步将午睡时间缩短，增加安静的阅读或桌面游戏时间，帮助幼儿的作息规律向小学靠拢。

（三）社会准备专项行动

1. 目标：遵守规则，善于合作，乐于交往。
2. 策略：
   • “班级公约”共建活动：引导幼儿共同讨论并制定班级规则，如“认真听讲”、“按时完成任务”、“排队不拥挤”等，并以图画形式张贴，强化规则的内化。
   • “任务卡”活动：设计不同难度的“任务卡”（如“给自然角浇水”、“帮助老师分发材料”），幼儿自主选择并努力完成，完成后可获得小印章，以此培养任务意识和执行力。
   • “问题解决”情景剧：创设“玩具被抢了怎么办？”、“想加入别人的游戏怎么说？”等社交情景，引导幼儿通过角色扮演，学习和练习有效的社交策略。
   • 合作性项目学习：开展需要分工协作才能完成的活动，如“集体搭建未来城市”、“共同创作一幅长卷画”等，提升幼儿的团队合作能力。

（四）学习准备专项行动

1. 目标：专注倾听，大胆表达，乐于读写。
2. 策略：
   • “专注力大比拼”游戏：开展“听指令做动作”、“找不同”、“舒尔特方格”等趣味游戏，有意识地延长幼儿的有意注意时间。
   • “新闻播报员”活动：鼓励幼儿每天轮流播报一则自己看到的、听到的趣闻，锻炼其语言组织和表达能力。
   • “前阅读”能力培养：
     • 坚持每天的绘本阅读时间，引导幼儿关注封面、作者，学习逐页翻阅，并能根据画面预测和讲述故事情节。
     • 开展“汉字真有趣”活动，通过字卡游戏、在环境中找汉字等方式，激发幼儿对汉字的兴趣。
   • “前书写”能力准备：
     • 通过穿珠子、玩橡皮泥、剪纸等精细动作游戏，增强幼儿手部小肌肉的力量和灵活性。
     • 指导幼儿掌握正确的握笔姿势和坐姿，进行描线、画点、画简单图形等练习，为书写做好准备，但杜绝机械抄写。
   • “数学思维”游戏：在区角投放棋类、扑克、七巧板等益智玩具，开展“超市买卖”、“小小建筑师”等游戏，在具体情境中发展幼儿的逻辑思维和解决问题的能力。

四、 家园协同保障

1. 召开“幼小衔接”专题家长会，向家长系统阐述科学的衔接理念和幼儿园的具体做法，引导家长消除焦虑，形成家园教育合力。
2. 发放《幼小衔接家长手册》，内容包括家庭中如何培养孩子的自理能力、学习习惯等具体建议。
3. 建立“家园衔接”信息反馈渠道，通过家长联系册或线上沟通，定期与家长交流孩子在各项准备中的进步与困惑，共同制定个性化的支持策略。

篇四：《班务工作计划大班》

（儿童本位与个性化发展支持计划）

一、 教育哲学：看见每一个独一无二的“你”

我们坚信，每一个孩子都是一个独特的个体，拥有与生俱来的好奇心、学习潜能和独特的兴趣。教育的真正目的不是将孩子塑造成统一的模样，而是发现并支持他们成为最好的自己。因此，本学期的班务工作将秉持“儿童本位”的教育哲学，以尊重、观察、倾听为基本原则。我们将致力于创设一个开放、包容、富有支持性的学习环境，将教育的焦点从“教师要教什么”转向“儿童想学什么、需要什么”，通过个性化的支持策略，促进每一位幼儿在原有水平上获得最大可能的发展。

二、 班级幼儿发展现状观察与评估（动态视角）

本班幼儿群体呈现出多元化的发展特征。在开学初，我们将通过为期两周的持续观察、非正式谈话和游戏互动，对每位幼儿的发展现状进行初步评估，并建立个人成长档案。评估将重点关注以下方面，并贯穿整个学期，保持动态更新：

• 兴趣偏好：有的孩子是“建构大师”，沉迷于积木区；有的孩子是“艺术精灵”，对色彩和线条极其敏感；还有的孩子是“社交达人”，善于组织和协调游戏。
• 学习风格：部分幼儿是视觉型学习者，需要通过看图和示范来理解；部分是听觉型，对故事和指令反应迅速；另一些则是动觉型，必须亲手操作才能掌握。
• 发展节奏：幼儿在精细动作、语言表达、逻辑思维等不同能力领域的发展速度存在显著差异。我们不追求“齐步走”，而是尊重每个孩子的“花期”。
• 优势与需求：识别每位幼儿的“闪光点”并予以强化，同时敏锐地捕捉他们在发展中需要支持的领域。

三、 学期核心工作：构建个性化学习支持系统

1. 创设“会说话”的多元化学习区角

环境是“第三位老师”。我们将根据幼儿的兴趣和发展需求，创设并动态调整丰富的区角，使其成为支持个性化学习的主要载体。
语言区（故事小剧场）：不仅提供绘本，还投放手偶、头饰、背景布等，鼓励幼儿根据自己的理解创编和表演故事，支持不同语言表达水平的幼儿参与。
科学探究区（发现实验室）：提供放大镜、磁铁、天平、测量工具以及大量低结构化的自然物，鼓励幼儿自由探索、提出问题、动手实验，而不是遵循固定的实验步骤。
建构区（未来建筑院）：提供不同材质、大小、形状的积木和辅助材料，支持幼儿从简单的堆叠到复杂的结构设计，实现从个体建构到合作建构的跨越。
美工区（创意工作坊）：提供开放性的艺术材料，如颜料、陶泥、各种质地的纸张、废旧物品等，鼓励幼儿自由表达和创作，尊重其独特的艺术语言。

2. 实施“以观察为基础”的生成性课程

我们的课程不是预设的教科书，而是从幼儿的兴趣和问题中生长出来的。
建立“兴趣墙”和“问题银行”：在教室里设立专门的区域，记录幼儿在活动中表现出的兴趣点和提出的问题，如“为什么蜘蛛网是圆的？”、“星星晚上才出来，白天去哪了？”，这些将成为我们生成课程的源头。
开展项目式学习（Project Approach）：当一个有价值的探究主题（如班级里来了新宠物——乌龟）出现时，我们将引导幼儿围绕该主题进行深入、持续的探究。教师的角色是支持者和引导者，与幼儿共同搜集资料、制定计划、外出考察、解决问题、展示成果。
实施小组与个别化教学：根据观察评估，针对幼儿的不同发展需求，教师将灵活组织不同规模的教学活动。例如，为手部控制能力较弱的幼儿组织专门的精细动作游戏小组；对某位对数字特别敏感的幼儿，提供更具挑战性的数学游戏。

3. 运用“成长档案袋”进行发展性评价

我们摒弃单一的分数和排名，采用“成长档案袋”的方式来记录和评价每一位幼儿的成长。
档案内容：包括幼儿有代表性的作品（绘画、手工作品）、教师的观察记录（记录幼儿的有趣言行、解决问题的过程）、幼儿的自我讲述和评价、家长反馈等。
档案功能：它不是为了评判，而是为了“看见”发展。通过定期回顾档案袋，教师、家长和幼儿可以共同发现孩子的进步、优势和潜在需求，从而更好地调整支持策略。

四、 家园沟通的个性化路径

我们的家园沟通旨在建立基于信任的合作伙伴关系，共同支持孩子的成长。
“一对一”深度交流：除了集中的家长会，我们更提倡定期的“一对一”交流。教师将带着对孩子的观察记录和成长档案，与家长深入探讨孩子的具体情况，共同商议最适合他的支持方式。
邀请家长成为“课程资源”：发掘家长的职业和特长，邀请他们走进课堂，分享自己的知识和技能，如医生妈妈来讲健康知识，程序员爸爸来玩编程游戏，这不仅丰富了课程，也让家长更深入地参与到教育中来。
建立“班级故事”分享平台：通过班级博客或微信公众号，定期分享班级里发生的、以幼儿为主体的学习故事和精彩瞬间，让家长看到教育是如何在真实、生动的场景中发生的。

篇五：《班务工作计划大班》

（问题导向与行为习惯塑造计划）

一、 班级现状与核心问题诊断

经过初步观察与分析，本班在整体呈现积极向上的氛围的同时，也存在一些亟待解决的共性问题。这些问题若不能在本学期得到有效引导和改善，将直接影响幼儿的集体生活质量，并对他们顺利适应小学规则带来挑战。本学期班务工作将采取“问题导向”的策略，聚焦以下三个核心问题，并以此为纲，设计和组织各项教育教学活动。

• 核心问题一：倾听习惯欠佳。主要表现为：集体活动中，部分幼儿注意力易分散，喜欢插话或与同伴讲小话；老师提出要求或同伴发言时，不能安静、耐心地听完；在游戏中，常常因没听清规则而导致活动无法顺利进行。
• 核心问题二：合作意识薄弱。主要表现为：区域活动或游戏中，“中心化”思想严重，不愿意分享玩具和材料；在需要团队协作的任务中，缺乏分工、协商意识，容易因意见不合而产生争执或放弃。
• 核心问题三：任务意识与责任感不强。主要表现为：对自己承担的值日生工作、学习任务等缺乏责任心，常常需要老师反复提醒；在完成一件事情时，容易虎头蛇尾，遇到一点困难就打退堂鼓，缺乏坚持性。

二、 学期工作核心目标

• 目标一（针对倾听问题）：使班级90%以上的幼儿能够在集体活动中保持至少15分钟的有效倾听，基本做到不随意打断他人讲话，并能理解和回应主要内容。
• 目标二（针对合作问题）：引导幼儿体验合作的乐趣，在结构性游戏中，大部分小组能够通过初步的协商和分工完成任务。
• 目标三（针对任务意识问题）：培养幼儿对自己所承担任务的责任感，能主动、坚持完成自己力所能及的事情，遇到困难时能尝试寻求解决办法。

三、 问题解决策略与实施路径

（一）“倾听力”提升专项方案

1. 创设倾听环境：
   • 信号约定：与幼儿共同制定安静的信号，如一个特定的手势、一段轻柔的音乐，一旦信号出现，大家立刻停止说话，目光注视发言者。
   • 发言仪式感：设立“分享小话筒”或“发言席”，想要发言的幼儿需举手，并拿到话筒后方可讲话，营造“一人说，大家听”的氛围。
2. 开展倾听游戏：
   • “听指令做动作”：从简单指令（如“摸摸你的鼻子”）逐步过渡到复杂指令（如“先拍三下手，再转个圈”）。
   • “我是小小传话筒”：经典的传话游戏，锻炼幼儿准确倾听并复述信息的能力。
   • “故事侦探”：教师讲故事时，故意遗漏一些细节或设置一些悬念，鼓励幼儿认真听并找出线索。
3. 强化正面反馈：
   • 对在活动中表现出良好倾听行为的幼儿，及时进行口头表扬（“某某小朋友听得真认真，眼睛像小星星一样看着我”）。
   • 设立“倾听小能手”光荣榜，每周评选，进行物质和精神奖励。

（二）“合作力”培育专项方案

1. 投放合作性材料：
   • 在建构区投放需要多人才能抬动的大型积木。
   • 在美工区提供需要共同完成的长卷画纸、大型拼图。
   • 在体育活动中引入“两人三足”、“协力运球”等双人或多人合作的器械。
2. 组织合作性项目：
   • “我们的班级小菜园”：引导幼儿分组进行松土、播种、浇水、记录等工作，让幼儿在共同劳动中学习分工与协作。
   • “小小剧团”：选择一个幼儿熟悉的故事，分组进行角色分配、道具制作、台词排练，并最终进行表演，体验团队合作带来的成就感。
3. 教授合作技能：
   • 通过情景表演和绘本故事（如《三个和尚》），与幼儿讨论“什么是合作”、“怎样更好地合作”。
   • 引导幼儿学习使用“我们一起…”、“请你帮帮我…”、“你的想法很好，我们还可以…”等合作性语言。

（三）“责任心”塑造专项方案

1. 任务具体化与可视化：
   • 值日生工作图谱：将值日生的工作内容（如擦桌子、浇花、整理图书）用图画和简单符号表示出来，制成图表，让幼儿一目了然自己的职责。
   • “我的任务清单”：为每位幼儿准备一个任务记录本，将老师布置的、或自己承诺的任务记下来，完成后打勾，培养其对任务的契约精神。
2. 坚持性训练：
   • “种植/饲养日记”：要求负责自然角的幼儿每天坚持观察、记录，培养其持之以恒的品质。
   • “十分钟任务挑战”：设置一些需要在规定时间内完成的、有一定挑战性的任务（如在10分钟内完成一幅拼图），锻炼幼儿的坚持性和抗挫折能力。
3. 强化责任感：
   • “后果承担”教育：当幼儿因未完成任务而造成不良后果时（如没给植物浇水导致枯萎），引导其观察和反思，理解责任的意义。
   • 班级“小管家”竞选：让幼儿自己承担班级某一领域的管理工作，如“图书管理员”、“玩具管理员”，并对自己的管理成果负责，激发其主人翁意识。

四、 环境支持与家园共塑

1. 环境创设：在教室墙面开辟“我们的约定”、“合作小风采”、“任务小英雄”等板块，将解决问题的过程和成果进行展示，起到持续的、积极的心理暗示作用。
2. 家园协作：
   • 通过家长会，将本学期聚焦的三个核心问题及解决方案与家长进行深入沟通，争取家长的理解与配合。
   • 设计“家庭任务挑战卡”，鼓励家长在家里有意识地安排孩子承担力所能及的家务，培养其责任感。
   • 建立家园联系，及时沟通幼儿在倾听、合作、任务意识等方面的进步与反复，共同探讨有效的引导策略。