小学班主任周工作计划

小学班主任的工作繁杂而琐碎，一份详实有效的周工作计划，是确保班级各项工作有序、高效运行的航海图。它不仅能帮助班主任理清思路，明确每周的工作重点和目标，还能预见并应对可能出现的问题，从而将常规工作与育人目标紧密结合。制定周计划的根本目的在于实现班级管理的科学化、精细化，最终促进每一位学生的全面健康发展。本文将呈现五篇不同侧重点的小学班主任周工作计划范文，以供参考。

篇一：《小学班主任周工作计划》

本周工作指导思想：
本周以“习惯养成，从我做起”为核心主题，重点关注学生课堂常规、课间文明以及作业习惯的巩固与提升。通过细致入微的观察与引导，结合多样化的激励措施，旨在将良好习惯内化为学生的自觉行为。同时，加强与家长的沟通协作，形成家校共育的合力，共同为学生的健康成长保驾护航。在教学方面，稳步推进各科教学进度，并针对上周学习中的薄弱环节进行重点辅导与强化练习，确保学生知识体系的连贯性与牢固性。

周一：新周启动，常规先行

上午工作安排：
1. 晨间检查与指导（7:30-8:00）：
个人卫生检查：重点检查学生的指甲、红领巾佩戴情况以及个人衣着的整洁度。对做得好的同学进行口头表扬，对有待改进的同学进行轻声提醒和单独指导。准备小镜子、湿纸巾等物品，方便学生随时整理仪容。
作业上交情况检查：由各科课代表负责清点并登记作业上交情况，对于未按时上交的同学，我将第一时间了解原因（是忘记带了、没写完还是遇到了困难），并记录在案，午间进行针对性处理。
晨读内容与氛围营造：明确本周晨读内容为经典古诗词背诵。我将提前将古诗词抄写在小黑板上，并带领学生齐读两遍，讲解诗词大意及背景。之后由学生自由朗读、同桌互背。期间，我将在教室巡视，纠正个别学生的读音，并对声音洪亮、精神饱满的同学给予微笑和点头的鼓励。

1. 第一节课（语文）：

   • 课前三分钟：进行“每周一诗”的分享活动。由上周选定的一位同学上台，向大家介绍一首自己喜欢的古诗，可以分享自己对诗的理解、背后的故事或者喜爱的原因。以此锻炼学生的表达能力和文学鉴赏能力。
   • 课堂教学：进入新课《XX》的学习。通过情景创设、小组讨论、角色扮演等多种教学方法，激发学生的学习兴趣。重点关注学生的课堂参与度，特别是平时较为内向的学生，通过提一些较为简单的问题或安排他们参与小组活动中的具体任务，鼓励他们开口。

2. 课间操及课间活动（9:40-10:10）：

   • 课间操纪律：提前五分钟提醒学生做好准备，排队做到快、静、齐。在队伍旁边监督学生做操的动作是否规范、到位，对态度认真的小组在班级评比栏中加星。
   • 课间活动引导：倡导文明、安全的课间游戏。我会和几位班干部一起，引导学生玩一些如跳绳、踢毽子、老鹰捉小鸡等传统游戏，避免在走廊追逐打闹。对于个别有矛盾的学生，及时介入调解，教导他们如何通过沟通解决问题。

下午工作安排：
1. 午间管理（12:00-13:30）：
午餐纪律：要求学生安静用餐，不挑食，不浪费粮食。我会和学生一起用餐，以身作则。餐后，指导值日生打扫餐厅卫生，培养学生的劳动意识。
午休纪律：要求学生在教室安静地进行阅读或写作业，保持安静的午休环境。对于上午未交作业或作业质量不高的同学，利用这段时间进行一对一的辅导和补写。
个别谈心：计划与上周在纪律或学习上表现有较大波动的两位同学进行单独谈心，了解他们最近的思想动态和遇到的困难，给予关心和鼓励，并一起商量解决方案。

1. 班会课（14:30-15:10）：

   • 主题：“好习惯，伴我行”。
   • 流程：
     • 情景剧表演：由班干部组织几位同学表演关于“课堂发言先举手”、“课间不大声喧哗”、“认真完成作业”等情景剧，引发学生思考。
     • 小组讨论：围绕“我们班还有哪些不好的习惯？”以及“如何改正这些坏习惯？”展开讨论，并派代表发言。
     • 制定班级习惯公约：在学生讨论的基础上，共同制定一份切实可行的《班级习惯公约》，并由全班同学签名承诺。
     • “习惯之星”评选：宣布本周将开始评选“习惯之星”，每周评选在各项习惯上进步最大或表现最突出的同学，并给予奖励。

2. 放学前总结（16:00）：

   • 对今天的整体情况进行简要总结，表扬表现突出的个人和小组。
   • 再次强调家庭作业的内容和要求。
   • 提醒学生注意回家路上的交通安全。

周二：深化习惯，教学并进

• 上午：继续强化晨间常规。数学课上，针对昨天作业中错误率较高的题目进行集中讲解，并进行变式练习，确保学生掌握。语文课进行生字听写，检验预习效果。
• 下午：组织“最美作业”展览活动。将近期书写工整、格式规范的作业本在教室后方的“学习园地”进行展览，树立榜样，激发学生认真书写的动力。与体育老师沟通，了解学生在体育课上的表现，关注学生的团队协作精神。

周三：家校沟通，形成合力

• 上午：利用课间时间，随机抽取几名学生的作业本，写下鼓励性或指导性的评语，让学生感受到老师的关注。
• 下午：
  • 电话家访：计划与五位学生的家长进行电话沟通。重点沟通三类学生：近期进步明显的学生（向家长报喜，分享教育经验）；学习上遇到困难的学生（与家长共同分析原因，商讨辅导策略）；在校有不良行为苗头或情绪波动的学生（了解家庭情况，寻求家长的配合）。
  • 发布班级通知：通过班级微信群，向全体家长汇报本周班级工作的重点（习惯养成），分享周一班会课制定的《班级习惯公约》，并发布一些关于培养孩子良好习惯的家庭教育小建议，邀请家长在家中同步配合。

周四：查漏补缺，巩固提升

• 上午：进行本周所学知识的随堂小测验（如语文词语盘点、数学口算卡），及时发现学生的知识漏洞，并利用课后服务时间进行小范围的补差。
• 下午：开展“一帮一”结对学习活动。鼓励学习成绩优秀、学有余力的同学，主动帮助身边学习有困难的同学，讲解题目、检查背诵。我将对“小老师”们进行简单的培训，教他们如何有耐心、有方法地帮助同学，并在班级中表扬这些乐于助人的同学。

周五：总结反思，展望未来

• 上午：完成本周各科的主要教学任务。
• 下午：
  • 大扫除：组织全班进行彻底的卫生大扫除，划分区域，责任到人，培养学生的集体荣誉感和劳动能力。检查并评选“最美卫生角”。
  • 周总结班会：
    • 回顾本周“习惯养成”主题活动，展示学生们在各方面的进步（如作业本对比、课堂发言次数统计等）。
    • 评选并表彰本周的“习惯之星”，颁发小奖状。
    • 让学生分享自己本周的收获和下周的小目标。
    • 我对本周工作进行总结，肯定成绩，指出不足，并对下周的活动进行预告，激发学生的期待。
  • 布置周末作业：除了书面作业，特别布置一项实践性作业，如“帮爸爸妈妈做一件家务事”，并要求下周一分享感受。

本周工作反思与备忘：
1. 本周的习惯养成活动需要持续跟进，防止“一阵风”现象。下周需要创新激励方式。
2. 个别谈心效果有待观察，需要持续关注该同学的后续表现。
3. 家校沟通中，部分家长反映孩子在家写作业拖拉，下周可以以此为主题，在班级群分享一些时间管理的方法。
4. “一帮一”活动中，“小老师”的热情很高，但需要进一步指导其辅导的有效性。

通过这样一份详细、具体、可操作的周计划，班主任的工作将变得更加从容、高效，也更能将教育的理念落到实处，真正做到“眼中有学生，心中有目标，手中有方法”。

篇二：《小学班主任周工作计划》

本周主题：书香润童心，阅读伴我行

核心目标：
1. 知识与技能：引导学生掌握至少两种有效的阅读方法（如精读法、速读法），能够撰写一份简单的读书笔记或读后感。
2. 过程与方法：通过创设浓厚的阅读氛围，组织多样化的阅读活动，激发学生的内在阅读兴趣，使阅读成为一种自觉、愉悦的行为。
3. 情感、态度与价值观：让学生在阅读中感受文学之美、思想之光，拓宽视野，涵养品性，初步建立“与书为友”的价值观。

本周重点工作模块分解：

模块一：环境创设——让教室“会说话”

执行时间：周一晨间及午间
负责人：班主任、图书管理员、宣传委员
具体任务与执行细节：
1. “图书角”升级改造：
图书更新与分类：将班级图书角现有书籍进行重新整理，剔除破损严重或内容不适宜的书籍。发动“捐一本，读百本”的图书漂流活动，鼓励学生从家中带来闲置的优质图书（需经家长同意和老师筛选），丰富图书角藏书。将书籍按照“童话故事”、“科普百科”、“儿童文学”、“历史地理”等类别进行明确分类，并贴上醒目的分类标签，方便学生取阅。
“好书推荐”墙：在图书角旁开辟一块“本周好书推荐”墙。由班主任和图书管理员每周精心挑选3-5本好书，打印出书籍封面、内容简介和推荐理由，张贴上墙。推荐理由可以引用名家评论，也可以是同学的阅读感言，使其更具吸引力。
借阅制度完善：制定并公示新的《班级图书借阅管理办法》，明确借阅流程、时长、归还要求以及损坏赔偿等细则。任命有责任心的图书管理员，负责每日的借阅登记和图书整理工作，培养学生的责任感和规则意识。
2. “阅读主题”板报设计：
内容规划：本周黑板报主题定为“我爱读书”。内容板块包括：“名人读书故事”、“我的读书名言”、“阅读方法介绍”、“同学们的读书心得摘录”等。
分工协作：由宣传委员牵头，组织几位有绘画和书写特长的同学共同完成。班主任提供内容素材和版面设计建议，确保板报的美观性和教育性。
3. “阅读角”氛围营造：
在教室的角落布置一个温馨的“阅读角”，铺上软垫，摆上几个小抱枕，允许学生在午休或课余时间在这里安静阅读，营造一个舒适、自由的阅读空间。
在教室墙壁的空白处，张贴一些关于读书的名言警句、富有艺术感的作家肖像或文学作品插画，让阅读的元素无处不在。

模块二：活动引领——让阅读“动起来”

1. “晨诵午读晚思”阅读常规化：
   • 晨诵（周一至周五，8:00-8:15）：每日安排不同的诵读内容。周一、周三诵读经典古诗文，由班主任或语文课代表带领；周二、周四诵读优美的现代散文或童谣，培养语感；周五为自由诵读，学生可以朗读自己喜欢的任何片段。
   • 午读（周一至周五，12:30-13:00）：设定为“静默阅读时间”。要求所有学生在此期间自主选择图书角的书籍或自带书籍进行阅读，教室内保持绝对安静。班主任以身作则，和学生一起阅读，共同守护这片宁静的阅读时光。
   • 晚思（家庭作业）：布置“每日阅读15分钟”的家庭作业，要求家长监督并签字。鼓励学生准备一个“采蜜本”（摘抄本），记录阅读中遇到的好词好句、精彩片段或个人感悟。
2. “故事爸爸/妈妈进课堂”活动：
   • 执行时间：周三下午第二节课。
   • 前期准备：上周末通过家长群发布招募通知，邀请有热情、有时间的家长报名。本周一确定人选（本周邀请一位爸爸），并与其沟通故事内容（选择一个富有教育意义且情节吸引人的故事）、分享形式（可以配合PPT、道具等）和时间。
   • 活动流程：班主任做简单介绍并表示欢迎 -> 故事爸爸分享故事 -> 互动提问环节，引导学生思考故事中的道理 -> 学生代表为家长送上感谢卡。
   • 目的：引入校外资源，给学生带来新鲜的阅读体验，同时加强家校联系，让家长更深入地参与到班级文化建设中。
3. “读书方法”指导课：
   • 执行时间：周四班会课。
   • 课程设计：
     • 问题导入：通过提问“你是怎么看书的？”引入话题，让学生分享自己的阅读习惯。
     • 方法讲授：图文并茂地向学生介绍两种核心阅读方法。
       • 精读法（“不动笔墨不读书”）：以一篇短文为例，示范如何边读边圈点勾画、做批注、查字典、理清文章脉络。
       • 速读法（“一目十行”）：介绍如何通过抓关键词、读首尾句等方法，快速了解文章大意，适用于泛读。
     • 实践练习：发给学生一篇短文，要求他们用刚学到的精读法进行阅读和批注，并进行小组分享。
     • 布置任务：要求学生本周内至少用精读法完整阅读一篇文章，并完成一份简单的读书笔记。

模块三：成果展示——让收获“看得见”

1. “我的读书笔记”展览：
   • 执行时间：周五下午。
   • 收集与评选：周五上午收集学生完成的读书笔记，由班主任和语文课代表共同组成评选小组，从“内容真实”、“书写工整”、“有个人见解”等角度，评选出10-15份优秀读书笔记。
   • 展览形式：将优秀读书笔记张贴在“阅读主题”板报的“成果展示区”，供全班同学观摩学习。
2. “阅读分享会”：
   • 执行时间：周五总结班会。
   • 活动流程：
     • 主持人开场（由两位小主持人担任）。
     • 好书推荐环节：邀请2-3名同学上台，每人3分钟，推荐一本自己本周读过的好书，说明推荐理由。
     • 精彩片段朗读：邀请几位同学朗读自己“采蜜本”中摘抄的最美片段。
     • “我是故事大王”：鼓励学生将自己读到的有趣故事，用自己的话复述出来，锻炼口头表达和概括能力。
     • 班主任总结：对本周的“读书周”活动进行全面总结，表扬在活动中表现积极、进步明显的同学（评选“阅读之星”），并朗读几份优秀的读书心得，最后再次强调阅读的长期性和重要性，鼓励大家将阅读的习惯坚持下去。

本周反思与展望：
“读书周”活动能够有效点燃学生的阅读热情，但如何将这份热情转化为持久的习惯，是下阶段工作的重点。
部分学生在选择书籍时仍有盲目性，下周需要加强个性化的阅读指导，根据不同学生的兴趣和水平推荐合适的书目。
家长的参与度非常高，“故事爸爸”活动效果显著，可以考虑将其常态化，每月举办一次。
读书笔记的形式可以更加多样化，除了文字，还可以鼓励学生用思维导图、四格漫画等形式来呈现阅读收获。

篇三：《小学班主任周工作计划》

本周工作焦点：学生心理健康与人际关系调适

指导理念：关注每一位学生的内心世界，营造一个安全、温暖、包容的班级心理环境。通过一系列的团体活动和个体辅导，引导学生学会识别与表达情绪，掌握基本的人际交往技巧，提升解决冲突的能力，培养积极乐观的心态和健全的人格。本周工作将由“外显行为管理”向“内在心理疏导”深度倾斜。

本周工作结构：采用“问题诊断-策略介入-效果评估”三段式结构推进。

第一阶段：问题诊断与评估（周一）

1. “心情温度计”普查：

   • 目的：快速、直观地了解全班学生当下的整体情绪状态。
   • 操作：周一晨会，在黑板上画一个大的温度计，刻度从“冰点（伤心/愤怒）”到“常温（平静）”再到“沸点（开心/兴奋）”。给每个学生发一张小小的圆形不干胶贴纸，让他们根据自己今天的心情，将贴纸贴在温度计相应的刻度区域。整个过程不记名，保护学生隐私。
   • 分析：课后，我将统计“冰点”和“常温”区域的贴纸数量。如果“冰点”区域贴纸较多，说明班级可能存在普遍的负面情绪，需要重点关注。同时，我会留意贴贴纸时神情黯然或犹豫不决的学生，作为个体关注的初步线索。

2. “人际关系”匿名问卷调查：

   • 目的：深入了解班级内的人际关系结构、潜在的矛盾冲突以及可能存在的孤立现象。
   • 问卷设计：设计一份简单的匿名问卷，问题包括：
     • “在班里，你最喜欢和谁一起玩？（可写3个名字）”
     • “你觉得谁最需要帮助？你愿意帮助他/她吗？”
     • “如果遇到困难，你最想向班里的谁求助？”
     • “你是否感觉在班里有时候会孤单？”
     • “你和同学发生矛盾时，通常会怎么做？”
   • 实施：周一下午自习课发放，强调其匿名性和保密性，要求学生真实填写。
   • 数据处理：回收问卷后，我将花费晚上的时间进行统计分析。通过“被提名次数”绘制出班级非正式的“社交网络图”，找出“受欢迎的中心人物”和“被边缘化的同学”。重点关注那些在“喜欢和谁玩”中无人提及，且在“是否孤单”中回答“是”的同学。

第二阶段：策略介入与实施（周二至周四）

1. 团体心理辅导活动（周二班会课）：

   • 主题：“情绪对对碰”
   • 活动目标：帮助学生认识和接纳不同的情绪，学习恰当的情绪表达方式。
   • 活动流程：
     • 热身游戏“情绪模仿秀”：我说一个情绪词（如高兴、悲伤、惊讶、愤怒），学生用面部表情和肢体动作模仿出来，活跃气氛。
     • “情绪小怪兽”绘画：给每位学生一张白纸，让他们画出自己最近感受最深的一种情绪，可以是一个具体形象，也可以是抽象的颜色和线条。画完后，邀请几位同学自愿分享自己的“情绪小怪兽”以及它背后的故事。
     • 情景剧场“如果我生气了”：设置几个容易引发学生生气的情景（如“被同学误会”、“心爱的文具被弄坏”），邀请学生上台表演，并引导全班讨论：“他/她可以怎么做，既能表达自己的不满，又不会伤害到别人？”。
     • “情绪垃圾桶”与“能量加油站”：告诉学生，负面情绪就像垃圾，需要及时“倾倒”。可以在心里设置一个“垃圾桶”，也可以通过画画、写日记、向人倾诉、运动等方式“倒掉”。同时，也要为自己建立“能量加油站”，多做一些让自己开心的事情。

2. “友谊的桥梁”系列活动（贯穿周二至周四）：

   • “神秘朋友”游戏：周二宣布启动。将所有学生的名字写在纸条上，让每个学生抽取一张，纸条上的人就是他/她本周的“神秘朋友”。任务是在不暴露自己身份的情况下，默默地关心、帮助这位朋友（如：帮他/她擦干净桌子、在他/她的本子上留一张鼓励的小纸条、在他/她回答问题时给予鼓励的眼神等）。周五揭晓身份，分享感受。此活动旨在打破固有的小团体，促进学生间的广泛互动，特别是让被边缘化的同学感受到关怀。
   • “合作挑战”任务：体育课或活动课上，特意设计需要两人或多人协作才能完成的游戏，如“两人三足”、“背夹球”等。在分组时，我会刻意将平时交往较少的学生分在一组，创造合作机会，让他们在共同克服困难的过程中建立友谊。
   • “每日一赞”行动：鼓励学生每天发现并真诚地赞美一位同学的优点。可以在班级群或教室的“闪光点”墙上进行分享。我将以身作则，每天点名表扬几位同学的具体优点，引导形成积极、欣赏的班级氛围。

3. 个体精准辅导（周三、周四午间）：

   • 约谈对象：基于“心情温度计”和“人际关系问卷”的分析结果，确定3-4名重点关注学生。包括情绪持续低落的、人际关系中被孤立的、或近期有明显行为异常的学生。
   • 辅导方式：采用非正式、轻松的谈话方式。不在办公室，而是在校园的安静角落、操场边，一边散步一边聊。
   • 谈话策略：
     • 建立信任：从关心他/她的学习、生活近况入手，表达真诚的关怀，而非审问。
     • 倾听与共情：多使用“我看到你最近好像不太开心，愿意和我说说吗？”这类邀请式语句。耐心倾听，不打断，不评判。适时地表示理解：“嗯，如果是我遇到这种事，我可能也会觉得很难过。”
     • 赋能与支持：不直接给出解决方案，而是引导他/她自己思考：“你觉得可以做些什么让自己感觉好一点呢？”，“如果需要老师帮忙，你希望我做些什么？”。
     • 与家长沟通：对于问题较严重的学生，在征得学生同意（或视情况）后，与家长进行深入沟通，了解家庭背景，寻求家校协同支持。

第三阶段：效果评估与巩固（周五）

1. “心情温度计”复测：

   • 周五晨会，再次进行“心情温度计”活动。对比周一的结果，直观评估班级整体情绪状态的变化。观察“冰点”区域的贴纸是否显著减少，“沸点”和“常温”区域是否增加。

2. “神秘朋友”揭晓与分享会（周五班会课）：

   • 让每位学生大声说出自己的“神秘朋友”是谁，并分享自己在关心对方时做了什么、心情如何，以及被“神秘朋友”关心时有什么感受。
   • 重点邀请之前被边缘化的同学分享感受，让他们有机会在集体面前表达被关爱的喜悦。
   • 通过这个环节，让学生体会到“赠人玫瑰，手有余香”的道理，将关爱他人的行为转化为内在需求。

3. 班主任总结与反思：

   • 总结本周心理健康主题活动带给班级的变化，肯定同学们在情绪管理和人际交往上的进步。
   • 分享我个人在本周的观察和感悟，让学生感受到老师与他们一同成长。
   • 强调心理健康的重要性，告诉学生，班主任的“心语信箱”永远为他们敞开，任何时候有烦恼都可以来倾诉。
   • 内部反思：本周的活动是否触及了所有需要帮助的学生？哪些环节可以做得更好？对于个别问题仍未改善的学生，下周需要制定更具针对性的持续干预计划。

篇四：《小学班主任周工作计划》

本周核心：打造高效课堂，提升学业质量

工作方针：以“目标驱动、精准备课、多元互动、精准反馈”为四大抓手，全面优化班级课堂生态。本周工作将聚焦于教学过程的精细化管理，旨在通过提升课堂40分钟的效率，切实减轻学生课后负担，实现学业成绩与学习能力的双重提升。本计划采用目标分解与任务清单的格式，力求清晰、高效。

一、本周总体目标（OKRs）

• 目标O1：课堂参与度显著提升。

  • 关键结果KR1： 每节课学生主动举手发言次数平均增加30%。
  • 关键结果KR2： 课堂小组讨论的有效参与率（即每位成员均有实质性发言）达到90%以上。
  • 关键结果KR3： 课后访谈中，85%的学生表示“比以前更喜欢上课了”。

• 目标O2：作业质量与效率双提高。

  • 关键结果KR1： 学生平均完成家庭作业的时间缩短15分钟。
  • 关键结果KR2： 作业优秀率（A等）提升10个百分点，错误率显著下降。
  • 关键结果KR3： 因“不会做”而导致的作业未完成现象基本消除。

二、周一：诊断与启动日

• 任务清单：
  • [ ] 备课升级：
    • 对本周所有课程的教案进行“三备”审查：备教材（深挖重难点）、备学生（预测学生可能的疑惑点和兴趣点）、备教法（设计至少两种以上的互动环节）。
    • 针对上周测试的薄弱知识点，设计“微专题”复习模块，穿插在本周的新课教学中。例如，若上周普遍混淆“的、地、得”，本周语文课前三分钟每日一练。
  • [ ] 课堂观察基线数据采集：
    • 选择一节语文课和一节数学课作为观察样本。
    • 使用“课堂观察记录表”，量化记录：教师提问类型（知识性/启发性）、学生举手次数、被动回答与主动发言比例、开小差人次、小组讨论的实际状态等。此数据作为本周改进的基准线。
  • [ ] 启动宣讲：
    • 利用晨会时间，向学生发起“挑战高效课堂”的倡议。
    • 清晰阐述本周目标：让学习在课堂上发生，让课后更轻松。
    • 介绍即将实施的新举措（如小组积分制、抢答器等），激发学生的期待和参与感。

三、周二：互动策略实施日

• 任务清单：
  • [ ] 实施“小组合作学习”2.0版：
    • 分组优化： 根据“组内异质，组间同质”的原则，对现有学习小组进行微调，确保每个小组都有不同层次的学生，便于互助。
    • 角色分工： 在小组内明确角色（记录员、发言人、计时员、协调员），每次讨论任务前，强调各角色职责，确保人人有事做。
    • 评价激励： 引入小组积分制。凡课堂上积极回答问题、小组讨论有成果、帮助同学解惑等，均为本组加分。积分每周结算，评选“最强学习小组”。
  • [ ] 引入趣味互动工具：
    • 语文课上，使用“生字转盘”进行生字复习，增加趣味性。
    • 数学课上，对于选择题或判断题，使用简单的“红绿牌”（学生自制）进行全员同步反馈，教师可即时了解全班掌握情况。
  • [ ] 教师行为调整：
    • 刻意增加“启发性、开放性”问题的比例，减少“唯一答案”的提问。
    • 讲解新知识点后，留出1-2分钟的“独立思考/同桌交流”时间，而非立刻提问。
    • 走下讲台，深入到各小组中，倾听他们的讨论，并进行适时点拨。

四、周三：精准辅导与分层教学日

• 任务清单：
  • [ ] 作业“面批”与数据分析：
    • 利用课后服务时间，对10名不同层次学生的作业进行“面对面”批改。
    • 在批改时，不仅指出错误，更要询问其错误原因，诊断其思维障碍。
    • 将面批中发现的共性问题记录下来，作为次日课堂讲解的重点。
  • [ ] 实施“分层作业”：
    • 将家庭作业设计为A、B、C三层。
      • C层（基础题）：所有学生必须完成，旨在巩固基础知识。
      • B层（变式题）：学有余力的学生选做，旨在提升应用能力。
      • A层（挑战题）：鼓励优秀学生尝试，旨在拓展思维。
    • 向学生和家长明确说明分层作业的目的，是“个性化学习”，而非“贴标签”。
  • [ ] “小老师答疑角”建立：
    • 在午休或课后，设立“小老师答疑角”。
    • 邀请当天课堂表现优异、知识掌握牢固的同学担任“小老师”，为有疑问的同学讲解。
    • 班主任在一旁观察和支持，确保讲解的准确性，并对“小老师”的奉献精神予以表扬。

五、周四：巩固与迁移日

• 任务清单：
  • [ ] “知识清单”梳理课：
    • 在主要学科课上，花费15-20分钟，带领学生一起用思维导图或列表的方式，梳理本周所学的核心知识点及其相互关系。
    • 此过程由学生主导，教师引导，旨在培养学生归纳总结的能力，构建知识网络。
  • [ ] “学以致用”情境任务：
    • 设计一个与本周学习内容相关的微型项目或真实情境问题。
    • 例如：学了“测量单位”后，让小组合作测量教室的长、宽、面积；学了“说明文”后，让小组为班级图书角的一本书写一份推荐说明。
    • 让学生在解决实际问题的过程中，深化对知识的理解和应用。
  • [ ] 错题本制度强化：
    • 检查学生的错题本使用情况。
    • 重点检查是否按要求记录了“原题”、“错误分析”和“正确解法”三部分。
    • 分享几本优秀的错题本，树立榜样。强调错题本是“个人最重要的财富”。

六、周五：评估与反馈日

• 任务清单：
  • [ ] 课堂观察终期数据采集：
    • 在与周一相同的课堂上，再次进行“课堂观察记录”，获取终期数据。
  • [ ] “每周一测”与即时反馈：
    • 进行15-20分钟的随堂测验，覆盖本周核心知识点。
    • 教师当堂批改或同桌交换批改，并立即对共性错误进行讲解，实现“零延迟”反馈。
  • [ ] 周总结班会与数据展示：
    • 在班会课上，用图表形式向学生展示本周课堂参与度（举手次数等）与周一基线数据的对比，让他们直观看到自己的进步。
    • 公布本周的“最强学习小组”并颁发流动红旗。
    • 评选“学习进步之星”和“优秀小老师”。
  • [ ] 个人工作复盘：
    • 对比周一和周五的观察数据，评估各项策略的有效性。
    • 整理本周面批和测验中发现的突出问题，纳入下周工作计划。
    • 反思：哪些互动方式学生最喜欢？分层作业的难度设置是否合理？如何进一步激发后进生的学习动力？

篇五：《小学班主任周工作计划》

本周定位：新任班主任第一周——“建章立制，融洽关系” foundational week

个人状态：作为一名新班主任，我深感责任重大，亦充满期待。本周的核心任务并非追求教学上的高歌猛进，而是稳扎稳打，完成班级管理的“基础设施建设”，并与学生、家长、科任老师建立起积极、信任的初步关系。本计划将以第一人称视角，记录我的思考、行动与反思，力求详尽、真诚，作为我专业成长的第一份脚印。

我的工作哲学：先有“情”后有“理”，先有“规矩”后有“方圆”。我希望我的班级是一个有爱、有序、有活力的共同体。

周一：初见——破冰与建规

上午：我的亮相与学生的“画像”

• 计划行动（7:30-10:00）：

  1. 提前到岗，微笑迎接： 我会比学生早到至少30分钟，整理好教室，在门口迎接每一位进班的学生。我会努力记住他们的名字（提前看过学生名册和照片），并给予一个真诚的微笑和问候：“早上好，XX同学！”。第一印象至关重要，我要传递的是亲切与热情。
  2. 精心准备的自我介绍： 我准备了一个简短而有趣的PPT，包含我的姓名、爱好、对新学期的期待，甚至一张我小时候的糗照。我希望通过坦诚的分享，拉近和学生的距离，让他们觉得我不是一个高高在上的管理者，而是一个可以亲近的大朋友。
  3. “认识你真好”活动： 我会给每个学生发一张精心设计的卡片，让他们写下或画下自己的名字、昵称、爱好、最喜欢的食物、以及“我希望我们的新班级是…样的”。之后，我会让学生在小组内分享，再邀请几位同学全班分享。这不仅是信息收集，更是破冰和建立归属感的过程。我会认真收集所有卡片，这是我了解每个孩子的“第一手资料”。
  4. 宣布“临时班规”： 在建立正式班规前，我需要一些基本的规则来保证第一天的秩序。我会和学生一起商定三条最重要的“临时班规”，比如：“上课时，想发言，先举手”、“在走廊，轻声慢步”、“尊重他人，不打断别人说话”。我会把这三条写在黑板最显眼的位置。

• 我的思考与准备：

  • 我担心自己会紧张，所以自我介绍的讲稿我昨晚演练了三遍。
  • 卡片是我自己设计的，上面有可爱的卡通图案，希望能获得孩子们的喜爱。
  • “临时班规”一定要少而精，并且是和学生“商定”的，而不是我单方面“宣布”的，这体现了对他们的尊重。

下午：规矩的落地与第一次家校“握手”

• 计划行动（12:30-16:30）：

  1. 队列与常规训练： 这是建立秩序的基石。午餐、课间操、放学，我都会亲自带队。我会用口令、手势和清晰的要求，反复训练学生的排队、行进、安静等常规。虽然会很枯燥，但我知道这是“磨刀不误砍柴工”。我会用秒表计时，引入小组竞赛，增加趣味性。
  2. “我们的班级公约”大讨论（班会课）： 我将引导学生讨论：“一个优秀的班级需要具备哪些品质？”、“为了实现这些，我们每个人应该遵守什么样的规则？”。我会将学生的想法分类写在黑板上（如学习、纪律、卫生、文明礼仪），然后组织他们投票，选出最重要的几条，形成我们班第一版《班级公约》草案。
  3. 选举临时班干部： 我不会立刻进行正式选举，因为大家还不熟悉。我会采用“岗位认领”的方式，设立一些服务性岗位，如“电灯管理员”、“图书管理员”、“绿植养护员”等，鼓励学生自愿报名，先承担起小小的责任。
  4. 致家长的第一封信： 我已经拟好了一封真诚的信，内容包括我的自我介绍、教育理念、本周的工作重点（建规矩、熟悉环境），以及我的联系方式。最重要的是，我会在信中附上一个二维码，邀请家长加入班级微信群，并填写一份简单的“家长问卷”（了解孩子的性格、习惯、家长的期待等）。这封信将在放学时，由学生带回。

• 我的反思与记录（晚间）：

  • 今天迎接学生时，叫对了一半以上的名字，孩子们都很惊喜。
  • 班会课讨论很热烈，但有些发散，下次需要更好地控制节奏。
  • 队列训练效果初显，但仍有几个好动的孩子需要特别关注。明天我会安排班干部协助我。
  • 家长群已经陆续有人加入，我回复了每一位家长的问候。这是一个好的开始。

周二至周四：深入——关系深化与制度细化

• 核心任务：

  1. 与每一位科任老师的沟通： 我会主动找到本班的每一位科任老师，进行一次至少15分钟的正式交流。我会向他们介绍班级的初步情况，认真听取他们对班级的期望和建议，询问他们需要我如何配合他们的教学工作。我要让他们感受到，我们是一个团队。
  2. “学生档案”的建立： 结合第一天的卡片、家长的问卷反馈以及我自己的观察，我开始为每个学生建立一个简单的电子档案。内容包括：基本信息、性格特点、兴趣特长、交友情况、需要特别关注的点。这个档案将是我未来工作的宝贵依据。
  3. 细化各项班规：
     • 卫生制度： 制定值日生职责表，划分卫生区，明确打扫标准和检查办法。
     • 作业收交制度： 明确各科作业的上交时间、地点，以及课代表的职责。
     • 物品摆放规范： 统一书包、水杯、书籍的摆放位置，打造整洁的教室环境。
     • 我会在制定每一项制度时，都征求学生的意见，并设立一个“试行周”。
  4. 个别谈心启动： 我计划每天利用午休或课后时间，与2-3名学生进行简短的非正式谈话。我会从那些在第一天活动中比较内向、或者问卷中显示有特殊情况的孩子开始。谈话的目的不是解决问题，而是建立信任，让他们知道“老师在关注你”。

• 我的行动日志（片段）：

  • 周二： 和数学老师聊了，他反映班里有几个孩子计算能力偏弱，我记下了名字。我决定在班里成立一个“速算小分队”，每天晨练5分钟。
  • 周三： 和小A谈心。他很内向，家长问卷说他害怕在人前说话。我没有逼他，只是和他聊了他喜欢的奥特曼，他眼睛亮了。我鼓励他下周可以带他的奥特曼模型来班里做个“小展览”。
  • 周四： 大扫除制度试行。一开始有些混乱，我发现责任划分还不够明确。晚上，我重新绘制了卫生区地图，标明了每个小组负责的具体区域，明天再和同学们明确。

周五：巩固——总结与展望

• 计划行动：

  1. 第一次正式班会：
     • 主题：“我们这一周”
     • 流程：
       • 用照片回顾本周的点点滴滴（我的亮相、队列训练、大扫除等）。
       • 正式公布并全班通过《班级公约》。
       • 表扬本周在遵守纪律、服务班级、关心同学等方面表现突出的同学，颁发我自制的小奖状（“纪律小标兵”、“服务小天使”等）。
       • 让学生分享“我这一周的收获”和“我对我们班的建议”。
       • 我对本周进行总结，并预告下周的精彩活动，建立期待。
  2. 第一次班级群正式互动： 我会在周五晚上，在班级群里发布本周的“班级周报”。周报会用图文并茂的形式，展示本周班级的活动和学生的风采，并对下周的工作进行简要预告。同时，我会对本周家长们在问卷中提出的一些共性问题，做一次集中的、书面的答复。
  3. 个人周记与反思： 我会认真写下本周的工作周记。
     • 成功之处： 破冰活动效果很好，与大部分学生建立了初步的连接；各项制度的框架基本搭建完成；与科任老师和家长的沟通渠道已经畅通。
     • 待改进之处： 课堂管理有时还不够果断，对个别调皮学生的应对策略需要向老教师请教；时间管理能力有待提高，有时感觉手忙脚乱。
     • 下周计划改进点： 邀请一位经验丰富的班主任来听我一节课，给我“把脉”；制定更详细的每日时间规划表。

• 我的期许：
  第一周，像播种。我撒下了规则的种子、信任的种子、希望的种子。我知道，教育是一场漫长的耕耘，不可能一蹴而就。但看着孩子们一天天变得更有序、更开朗，看着家长群里从陌生变得热络，我心中充满了力量。我知道，这将是一个充满挑战也充满收获的旅程。