学校师德师风工作计划

师德师风是评价教师队伍素质的第一标准，关系到教育事业的兴衰成败。为全面提升我校教师的职业道德水平，打造一支师德高尚、业务精湛的教师队伍，制定一份系统、详尽的师德师风工作计划至关重要。该计划旨在明确工作方向，细化工作措施，通过常态化、制度化的建设，营造风清气正的育人环境。本文将从五个不同角度，为您呈现五篇内容详实、各具特色的《学校师德师风工作计划》范文，以供参考与应用。

篇一：《学校师德师风工作计划》

一、指导思想

以新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。紧紧围绕办好人民满意教育的目标，以《新时代中小学教师职业行为十项准则》等法规文件为依据，坚持以人为本、德育为先的原则，将师德师风建设贯穿于教育教学管理全过程。通过系统性、持续性的建设工作，努力培养和造就一支有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师队伍，为学校的高质量发展提供坚实的师资保障。

二、工作目标

（一）总体目标
通过本学年的师德师风建设，实现全体教师职业道德素养的显著提升。杜绝任何形式的违反师德行为，建立起一套科学、完善的师德师风建设长效机制，包括学习教育、宣传引导、考核评价、监督奖惩等多个方面。使我校师德师风建设工作制度化、常态化、规范化，形成人人重师德、人人讲师德、人人守师德的良好氛围。

（二）具体目标
1. 思想认识目标：确保全体教师对新时期师德师风建设的重要性、紧迫性有深刻认识，熟知并自觉践行教师职业道德规范，师德理论学习参与率达到100%。
2. 行为规范目标：教师言行举止符合规范，为人师表，关爱学生，廉洁从教。杜绝体罚或变相体罚学生、有偿补课、向学生或家长索要财物等严重违规行为。学生、家长对教师的师德满意度达到98%以上。
3. 制度建设目标：完善《学校师德师风考核评价办法》《师德失范行为处理办法》等相关制度，使师德考核结果在教师职称评定、评优评先、绩效分配等环节中真正发挥“一票否决”作用。
4. 典型引路目标：发掘并大力宣传校内师德高尚、事迹感人的优秀教师典型，每学期至少评选出3-5名“师德标兵”，发挥其示范引领作用，形成崇尚先进、学习先进的校园风气。

三、主要内容与措施

（一）加强组织领导，明确责任分工
1. 成立师德师风建设领导小组。由校长担任组长，党支部书记担任副组长，成员包括各处室负责人、年级组长及骨干教师代表。领导小组全面负责学校师德师风建设工作的规划、组织、协调和督查。
2. 明确责任体系。实行“一把手”负总责，分管领导具体抓，各处室、年级组齐抓共管的工作机制。将师德师风建设责任落实到具体部门和个人，形成一级抓一级、层层抓落实的责任链条。
3. 定期召开专题会议。领导小组每学期至少召开两次专题会议，研究师德师风建设工作中的重点、难点问题，分析形势，部署任务，检查落实情况，确保工作有序推进。

（二）强化学习教育，提升思想觉悟
1. 常态化理论学习。将师德学习纳入教师政治理论学习和业务学习的必修内容。通过每周的教职工例会、党支部“三会一课”、年级组会议等形式，组织教师深入学习《中华人民共和国教师法》《中小学教师职业道德规范》《新时代中小学教师职业行为十项准则》等文件精神。确保每位教师每学期师德专题学习时间不少于10学时，并做好学习笔记，撰写心得体会。
2. 专题培训与讲座。邀请校外教育专家、师德模范等来校作专题报告，分享先进的教育理念和感人的育人故事。同时，组织校内“师德标兵”现身说法，用身边事教育身边人，增强学习的针对性和感染力。
3. 案例警示教育。定期组织教师观看师德失范典型案例警示教育片，通报剖析教育系统内外发生的违反师德的典型事件，以案为鉴，以案明纪，引导教师知敬畏、存戒惧、守底线，筑牢思想防线。

（三）创新活动载体，营造浓厚氛围
1. 开展主题实践活动。结合重要节日（如教师节、国庆节等），组织开展“不忘育人初心，牢记树人使命”主题演讲比赛、“我心目中的好老师”征文活动、“师德承诺践诺”签名活动等。通过丰富多彩的活动，引导教师在实践中感悟师德内涵，升华职业情感。
2. 加强宣传引导。充分利用校园网、微信公众号、宣传栏、电子屏等宣传阵地，开辟“师德风采”专栏，大力宣传优秀教师的先进事迹，弘扬爱岗敬业、无私奉献的正能量。营造尊重教师、崇尚师德的校园文化。
3. 推进师徒结对工程。实施“青蓝工程”，为每一位新入职教师和青年教师配备一名师德高尚、业务精湛的骨干教师作为指导老师。导师不仅要在业务上指导，更要在思想上、作风上言传身教，帮助青年教师扣好职业生涯的“第一粒扣子”。

（四）完善考核评价，强化监督约束
1. 构建多元化评价体系。建立由学校、教师、学生、家长共同参与的“四位一体”师德评价模式。
教师自评：每学期末，教师对照师德规范进行自我剖析和评价。
同事互评：以年级组或教研组为单位，组织教师进行相互评议。
学生评议：通过问卷调查、座谈会等形式，定期组织学生对任课教师的师德表现进行匿名评价。
家长评议：通过家长会、家长委员会、调查问卷等渠道，广泛听取家长对教师师德的意见和建议。
2. 建立师德档案。为每位教师建立个人师德档案，将教师的师德承诺书、学习心得、获奖情况、学生和家长评议结果、考核结果以及违规处理记录等系统归档，作为教师综合评价的重要依据。
3. 严格执行“一票否决”。将师德考核结果作为教师年度考核、职称评审、岗位聘用、评优奖励的首要条件。对师德考核不合格者，在上述环节中实行“一票否决”，并视情节轻重给予相应处理。

（五）健全监督机制，严肃处理违规
1. 畅通监督渠道。设立并公布师德师风监督电话和电子邮箱，在校内设置举报箱，主动接受社会、家长和学生的监督。对收到的举报和反映，指定专人负责，及时调查核实。
2. 建立预警机制。通过日常观察、谈心谈话、学生访谈等方式，及时发现教师中可能存在的师德失范苗头性问题，做到早提醒、早纠正，防微杜渐。
3. 严肃查处违规行为。对经查实的违反师德行为，坚持“零容忍”态度，严格依据《中小学教师违反职业道德行为处理办法》等规定，予以严肃处理。处理结果要在一定范围内通报，以儆效尤。

四、保障措施

1. 经费保障：学校在年度预算中设立师德师风建设专项经费，用于组织学习培训、开展主题活动、表彰先进典型等，确保各项工作顺利开展。
2. 时间保障：科学安排工作，保证师德师风建设各项学习、活动的时间得到落实。
3. 制度保障：不断修订和完善学校师德师风建设相关规章制度，形成用制度管人、管事的长效机制。

通过以上工作计划的实施，我们坚信能够全面提升我校教师队伍的整体素质，为学生的健康成长和学校的持续发展奠定坚实的基础。

篇二：《学校师德师风工作计划》

引言：以“立德树人”为核心，构建“四季四风”师德建设新模式

为将师德师风建设从阶段性活动引向常态化、主题化、特色化的深度发展，我校本学年将创新性地推出以“四季四风”为主题的师德建设年度行动计划。本计划旨在将抽象的师德要求具象化为贯穿全年的系列主题活动，让教师在春之“仁爱”、夏之“敬业”、秋之“博学”、冬之“自律”的四季轮回中，不断淬炼师德，升华师魂，从而系统性地践行“立德树人”的根本使命。

第一季：春之“仁爱风”建设计划（3月-5月）

主题： 用爱浇灌，静待花开

目标： 强化教师的仁爱之心，构建和谐、平等的师生关系与家校关系，让每一位学生都能感受到来自教师的关怀与尊重。

主要行动：

1. “爱的倾听者”行动周：

   • 内容： 规定每周三下午为“无作业倾听日”，鼓励教师利用这段时间，不谈学习，只与学生进行一对一或小组式的谈心。倾听他们的烦恼、梦想与困惑。
   • 形式： 班主任牵头，各科任教师参与，可在教室、操场、心理咨询室等非正式场合进行。
   • 成果： 教师需撰写“倾听手记”，记录与学生的交流感悟，学期末评选“最佳倾听者”。

2. “特殊关爱”暖心工程：

   • 内容： 全面摸排单亲家庭、留守儿童、学困生等需要特别关注的学生群体，为每位学生建立“成长关爱档案”。
   • 形式： 实行“一生一师”结对帮扶，结对教师需定期进行家访或电话沟通，了解学生家庭情况，给予心理疏导和学业辅导。
   • 成果： 学期末，结对教师提交“帮扶成长报告”，学校根据报告中学生的积极变化进行表彰。

3. “智慧家长”共育课堂：

   • 内容： 改变传统家长会的单向告知模式，举办系列“家长工作坊”。主题包括“如何与青春期的孩子沟通”、“正面管教的力量”等。
   • 形式： 邀请心理专家或本校优秀班主任主讲，采用互动、体验、案例分析的方式进行。
   • 成果： 收集家长反馈，形成《家校共育优秀案例集》，推动家校合作从“管理”走向“赋能”。

第二季：夏之“敬业风”建设计划（6月-8月）

主题： 燃情盛夏，匠心筑梦

目标： 激发教师的职业热情与奉献精神，提升教学业务能力，弘扬爱岗敬业、精益求精的工匠精神。

主要行动：

1. “我的教学主张”论坛：

   • 内容： 鼓励教师，特别是青年教师，结合自己的教学实践，凝练并阐述自己的教学理念和主张。
   • 形式： 以教研组为单位进行初赛，推选优秀者参加全校总论坛。评委由校领导、特级教师和学生代表组成。
   • 成果： 优秀“教学主张”将汇编成册，并在学校公众号上连载，激发教学思想的碰撞。

2. “备课马拉松”暑期研修：

   • 内容： 暑假期间，组织教师开展为期一周的集体备课活动，深入钻研新学期教材，进行单元整体设计和跨学科主题设计。
   • 形式： 打破年级和学科壁垒，根据项目主题自由组队，实行项目式学习。活动结束时进行成果展示和评比。
   • 成果： 产出高质量的下学期单元教学设计方案库，实现资源共享，提升备课质量。

3. “坚守与奉献”事迹展：

   • 内容： 征集和展示在平凡岗位上默默奉献的教师故事，如几十年如一日坚守教学一线的老教师、带病坚持工作的教师、为学生无私付出的班主任等。
   • 形式： 通过摄影、短视频、人物专访等形式，在校园内举办专题展览。
   • 成果： 评选“最美坚守者”，在教师节大会上隆重表彰，传递敬业奉献的正能量。

第三季：秋之“博学风”建设计划（9月-11月）

主题： 金秋书香，学以致远

目标： 倡导终身学习理念，拓宽教师知识视野，提升教师的综合文化素养和教育科研能力。

主要行动：

1. “教师读书会”推广计划：

   • 内容： 学校购置一批教育学、心理学、哲学、文学等领域的经典书籍，成立多个教师读书会。
   • 形式： 每月组织一次线下或线上读书分享会，教师轮流主讲，分享读书心得。
   • 成果： 每学期末，各读书会提交一份集体阅读报告，评选“书香教研组”。

2. “跨界学习”工作坊：

   • 内容： 组织教师走出校园，到科技馆、博物馆、高新企业、艺术院团等地进行参访学习。
   • 形式： 每次活动设定一个学习主题，如“人工智能与未来教育”、“从文物中看文化传承”，参访后组织研讨，探讨如何将所学融入教学。
   • 成果： 教师需提交一份“跨界学习与教学融合”的微课程设计方案。

3. “微课题”研究孵化项目：

   • 内容： 鼓励教师从教学实践中发现问题，将问题转化为可操作的“微课题”进行研究。
   • 形式： 学校教科室提供选题指导、过程支持和经费支持。研究周期一般为一学期。
   • 成果： 期末举行“微课题”研究成果发布会，优秀成果将推荐参评区级、市级奖项，并将研究结论转化为教学改进策略。

第四季：冬之“自律风”建设计划（12月-次年2月）

主题： 严冬砺行，正身守纪

目标： 强化教师的纪律意识和规矩意识，对照准则，反思言行，筑牢廉洁从教、依法执教的思想和行为底线。

主要行动：

1. “师德准则”逐条对照自查活动：

   • 内容： 组织全体教师再次深入学习《新时代中小学教师职业行为十项准则》，并逐条对照，进行个人年度师德行为的全面自查。
   • 形式： 教师需匿名填写《师德行为自查与反思表》，重点剖析自身可能存在的风险点和不足。
   • 成果： 学校对收集的匿名自查表进行数据分析，梳理出共性问题，作为下一年师德建设的重点方向。

2. “廉洁从教”公开承诺与监督：

   • 内容： 全体教师签署新一年度的《廉洁从教承诺书》，承诺拒绝有偿补课、拒绝收受礼品礼金等。
   • 形式： 承诺书在学校宣传栏进行公示，同时向全体家长发放《师德监督联系卡》，公布监督渠道。
   • 成果： 建立师德问题快速反应机制，对举报线索做到“件件有回音，事事有着落”。

3. “年度师德考核”与民主评议：

   • 内容： 结合学期末工作总结，进行正式的年度师德考核。
   • 形式： 综合个人自评、教研组评议、学生问卷调查、家长代表座谈会以及领导小组评价，最终确定每位教师的师德等次（优秀、合格、基本合格、不合格）。
   • 成果： 考核结果与年度绩效、评优评先、职称晋升直接挂钩，实现师德评价的硬约束。

通过“四季四风”的循环推进，我校旨在构建一个动态、持续、富有生命力的师德建设生态系统，让师德内化于心，外化于行，真正成为每一位教师的自觉追求。

篇三：《学校师德师风工作计划》

问题导向型师德师风建设专项治理与提升计划

一、背景分析与问题聚焦

经过初步调研和日常观察，结合上学年学生、家长反馈数据分析，我校当前师德师风总体情况良好，但仍存在一些不容忽视的突出问题和潜在风险。为实现精准治理、靶向提升，本学年师德师风建设计划将采取问题导向模式，聚焦以下三个关键领域，开展专项治理与提升行动。

专项一：针对“职业倦怠与激情消退”的活力激发计划

1. 问题表现：
部分教龄较长的教师安于现状，缺乏教学创新的动力，课堂教学模式固化。
部分教师对学生问题表现出不耐烦情绪，教育热情减退，与学生情感交流减少。
对学校组织的各类教研、培训活动参与度不高，存在“应付式”心态。
负面情绪偶尔带入课堂，影响教学氛围和学生心理。

2. 根源剖析：
心理层面： 长期重复性工作带来的审美疲劳和价值感缺失。
压力层面： 来自教学成绩、学生管理、家长沟通等多方面的持续压力。
发展层面： 职业发展遭遇“天花板”，晋升空间有限，缺乏新的成长激励。
支持层面： 学校对教师心理健康的关注和支持系统尚不完善。

3. 治理与提升措施：
实施“教师心理健康护航”项目：
每学期为全体教师提供至少一次专业的心理健康测评。
聘请心理咨询专家，设立“教师心灵驿站”，每周固定时间提供一对一匿名心理咨询服务。
定期举办以“压力管理与情绪调节”、“寻找职业幸福感”为主题的团体心理辅导活动。
构建“教学创新激励”机制：
设立“课堂教学创新奖”，重奖在教学方法、课程设计上有突出创新的教师。
开展“翻转课堂”、“项目式学习”等新型教学模式的专项培训，并提供实践经费支持。
鼓励教师组建“教学创新工作坊”，对成功案例进行推广，并给予工作坊成员教研工作量认定。
开展“教育故事分享会”：
变传统说教为情感共鸣，定期组织教师分享自己职业生涯中最感动、最自豪、最有成就感的教育故事。
通过分享，重温教育初心，找回职业认同感和幸福感，形成积极的心理暗示。

专项二：针对“家校沟通不畅与方式失当”的桥梁搭建计划

1. 问题表现：
部分教师与家长沟通仅限于“告状式”沟通，报忧不报喜，引发家长抵触情绪。
过度依赖社交软件进行沟通，缺乏面对面交流的温度，容易产生误解。
在处理学生问题时，少数教师言语直接、方式简单，未能充分尊重家长。
家长会对学生问题大而化之，缺乏针对性和个性化的沟通。

2. 根源剖析：
技能层面： 缺乏系统的沟通技巧培训，特别是处理冲突和异议的能力。
认知层面： 将家校关系视为“管理与被管理”的关系，而非“合作育人”的伙伴关系。
时间层面： 教师工作繁忙，缺乏足够的时间和精力进行深度、高质量的沟通。

3. 治理与提升措施：
开设“高效家校沟通”系列工作坊：
邀请沟通专家或优秀班主任，开展“如何进行表扬式沟通”、“如何与‘问题’家长有效对话”、“非暴力沟通在教育中的应用”等专题培训。
进行角色扮演和案例演练，提升教师的实战能力。
推行“三明治”沟通原则和“阳光周报”制度：
要求教师在与家长沟通问题时，遵循“肯定-指出问题-提出期望与合作”的“三明治”原则。
鼓励班主任每周以“阳光周报”的形式，向家长集体汇报班级亮点、学生进步和趣闻轶事，传递正能量。
创新家长会形式：
提倡“预约式”、“一对一”的个性化家长会，给予每位家长充分的交流时间。
举办“家长开放日”，邀请家长走进课堂，亲身体验学校的教育教学活动，增进理解与信任。

专项三：针对“网络言行失范与界限模糊”的数字素养提升计划

1. 问题表现：
少数教师在微信朋友圈、抖音等社交平台发布不当言论，或对教育政策、学校管理发表不负责任的评论。
在与学生、家长的微信群聊中，言语过于随意，甚至发布与工作无关的广告、投票链接等。
课后通过社交软件对学生进行长时间、高频率的学业辅导，模糊了工作与生活的界限。
个别教师将含有学生肖像的照片、视频随意上传至网络，侵犯学生隐私。

2. 根源剖析：
意识层面： 对教师作为公众人物的身份认知不足，未能意识到个人网络言行对职业形象的影响。
规范层面： 学校对教师网络行为的规范和指引不够明确、具体。
素养层面： 教师的媒介素养和信息安全意识有待提高。

3. 治理与提升措施：
制定并学习《教师网络行为规范指南》：
明确规定教师在使用社交媒体、与学生家长进行网络沟通时的“可为”与“不可为”清单。
组织专题学习和讨论，确保每一位教师都清楚规范内容和行为边界。
开展“教师数字形象与隐私保护”专题培训：
讲解个人信息保护法等相关法律法规，提升教师的法律意识。
通过案例分析，警示网络言行失范可能带来的严重后果。
指导教师如何妥善处理含有学生信息的数字资料，保护学生隐私。
建立网络舆情监测与引导机制：
指定专人关注涉及本校教师的网络言论，对不当言论进行及时提醒和引导。
鼓励教师利用网络平台传播教育正能量，如分享优秀教学资源、教育心得等，塑造专业、积极的数字形象。

四、保障与评估

• 组织保障： 成立由校领导牵头的专项治理工作组，各专项负责人由分管领导担任。
• 过程监督： 各专项组需在学期中和学期末提交进展报告和成果总结。
• 效果评估： 学年结束时，通过问卷调查、座谈会、数据对比等方式，对三大专项的治理效果进行综合评估。评估结果将作为评价相关部门及个人工作成效的重要依据，并用于指导下一年度的师德建设工作。

通过以上问题导向的专项治理，我们力求“对症下药”，切实解决当前师德师风建设中的痛点和难点，推动我校教师队伍整体素质的实质性提升。

篇四：《学校师德师风工作计划》

赋能成长，文化浸润：教师发展视域下的师德建设规划

核心理念：
本规划旨在超越传统的“管理-约束”范式，将师德师风建设视为教师专业发展和生命成长的内在需求。我们相信，师德的高尚源于教师内心的丰盈、职业的幸福感和文化的深度浸润。因此，本计划的核心是“赋能”与“浸润”，通过营造一个支持性、成长性的环境，激发教师内在的道德自觉和专业追求，让高尚的师德成为教师自我实现的自然结果。

第一部分：赋能体系——激发内在成长动力

一、 新教师“启航”计划：扣好职业生涯第一粒扣子

1. 沉浸式入职培训： 为期一周的入职培训，不仅包括校史校情、规章制度的学习，更侧重于“教育情怀与师德故事”的分享。邀请校内德高望重的老教师讲述他们的从教经历，让新教师从一开始就感受到教育的温度和使命感。
2. “双导师”领航制度：
   • 业务导师： 由同学科的教学骨干担任，负责指导教学设计、课堂管理等业务技能。
   • 德育导师： 由经验丰富、富有仁爱之心的班主任或德育干部担任，侧重于指导学生沟通、班级文化建设、突发事件处理等方面的“育人智慧”，并在职业规划、心理调适上给予关怀。
3. “第一年反思日志”： 要求新教师记录第一年工作中遇到的困惑、挑战、感动与成长，德育导师定期批阅并给予反馈。年末举行“我的第一年”故事分享会，帮助新教师完成从学生到教师的角色转变。

二、 骨干教师“远航”计划：从优秀走向卓越

1. 建立“名师工作室”： 为校级及以上的骨干教师、学科带头人成立个人“名师工作室”，提供专项经费、资源支持和自主权。工作室不仅是教学科研的平台，更是师德传承的基地，要求每位名师至少培养2-3名青年教师。
2. 开设“教育家讲坛”： 鼓励骨干教师基于自己的研究和实践，形成独特的教育思想，并在校内开设“教育家讲坛”，分享自己的教育哲学、课程理念和育人模式。这不仅是知识的传播，更是师德魅力的展现。
3. 支持“学术休假”与“访学交流”： 设立专项基金，支持符合条件的骨干教师进行为期1-3个月的国内或（若条件允许）国际访学、学术休假。让他们暂时脱离日常教学，进行深度思考、学习和充电，以更广阔的视野和更饱满的热情回归教育岗位。

三、 全体教师“续航”计划：构建终身学习支持系统

1. “教师发展菜单”： 每学期初，学校教师发展中心发布一份包含各类培训、讲座、工作坊、读书会等活动的“发展菜单”，教师可根据自身需求和兴趣自主“点餐”选择，变“要我学”为“我要学”。
2. “同伴互助学习小组”： 鼓励教师跨学科、跨年级自由组成学习小组，围绕共同感兴趣的教育议题（如“项目式学习”、“学生积极心理品质培养”等）进行研讨和实践。学校为小组活动提供时间、场地和资源支持。
3. “心理能量补给站”： 关注教师的身心健康，将其视为师德建设的基础。定期开展瑜伽、冥想、艺术疗愈等减压工作坊；建立教师互助支持小组，为面临困境的教师提供情感支持和实际帮助。

第二部分：文化浸润——营造外在育人环境

一、 仪式感教育：唤醒职业尊严与神圣感

1. 新教师入职宣誓仪式： 每年新学期开学典礼上，举行庄严的新教师入职宣 chiffres仪式。在全校师生面前，新教师面向国旗，郑重宣誓，承诺忠诚于人民的教育事业，恪守教师职业道德。
2. 教师节“荣休致敬”仪式： 在教师节庆祝大会上，为当年退休的教师举办隆重的荣休仪式。校长为其颁发“终身奉献奖”，青年教师献花，学生代表发言致敬。通过仪式，彰显尊师重教的传统，让在职教师感受到职业的荣光和传承的责任。
3. 年度“师德典范”授奖礼： 将年度师德标兵的评选和表彰活动打造成学校的文化盛事。通过播放其事迹短片、现场访谈等形式，深度挖掘其精神内涵，使其成为全校师生可感、可学的榜样。

二、 环境文化建设：让每一面墙壁都会“说话”

1. 打造“师德文化长廊”： 在行政楼或教师办公区，开辟专门的文化长廊。展示内容包括：古今中外教育家的名言警句、本校名师风采、优秀教育故事、教师的书画摄影作品等，营造浓厚的育人文化氛围。
2. 设立“静心书吧”： 在教师办公室附近，创建一个温馨、安静的“静心书吧”，配备各类人文、社科、艺术类书籍和舒适的桌椅。鼓励教师在课余时间在此阅读、思考、交流，为教师提供一个精神栖息地。
3. 校园景观的教育意蕴： 将校园内的一草一木、一景一物与师德内涵相结合。例如，将某棵坚韧的松树命名为“敬业松”，将一片宁静的竹林命名为“廉洁林”，并配上相应的文字说明，让自然环境与师德文化融为一体。

三、 制度文化塑造：让制度充满人文关怀

1. 师德考核的“发展性”转向： 师德考核的目的不仅是评判，更是促进发展。在考核反馈时，采取“一对一”的恳谈方式，肯定优点，并就不足之处共同商讨改进计划，提供支持资源，体现制度的“温度”。
2. 建立“教师申诉与权益保障委员会”： 成立由教师代表、工会代表、法律顾问等组成的委员会，负责受理教师的合理申诉，维护教师的正当权益，让教师感受到学校是他们坚实的后盾。
3. 实行“弹性工作”与“人文关怀”制度： 在不影响正常教学秩序的前提下，探索对有特殊困难（如需照顾年幼子女或年迈父母）的教师实行一定的弹性工作制。在教师或其家人遭遇重大疾病、意外时，学校工会和行政部门应第一时间送上慰问和帮助。

结语：
通过“赋能”与“浸润”双轮驱动，我们致力于构建一个让教师“想干事、能干事、干成事”并能从中获得幸福感和成就感的良性生态。在此生态中，高尚的师德将如春风化雨，自然地在每一位教师心中生根、发芽、开花、结果。

篇五：《学校师德师风工作计划》

全景式、多维度的师德师风建设与评估体系构建方案

一、 方案总纲

本方案旨在构建一个覆盖教师职业生涯全周期、贯穿教育教学全过程、融合校内外多主体的“全景式、多维度”师德师风建设与评估体系。该体系以“正面引导、过程纪实、多元评估、结果应用”为四大支柱，力求实现师德建设的系统化、数据化和科学化，确保师德表现可追溯、可评价、可提升。

二、 体系构成

（一）支柱一：正面引导系统（Proactive Guidance System）

1. 分层分类的师德学习菜单：
   • 新教师（1-3年）： 必修模块，重点学习《新时代教师职业行为十项准则》、课堂常规、学生管理中的伦理界限等基础内容。
   • 成长期教师（4-10年）： 选修模块，提供“高级沟通技巧”、“班级危机事件处理”、“教育科研伦理”等进阶课程。
   • 成熟期教师（10年以上）： 研修模块，组织“教育哲学思辨”、“名师育人思想研究”等专题研讨，鼓励其形成个人师德风格。
2. “师德微光”故事库：
   • 内容： 鼓励全校师生及家长随时随地记录并提交教师在日常工作中的感人瞬间、暖心之举。可以是一段文字、一张照片、一段短视频。
   • 平台： 在学校官方平台设立“师德微光”提交通道和展示专栏。
   • 应用： 定期整理发布，作为评选“每月师德之星”的依据，并作为教师年度师德评价的正面佐证材料。
3. 情景式师德案例演练：
   • 形式： 以教研组为单位，定期开展师德案例演练。案例来源于真实事件或典型困境，如“面对家长的无理要求，你如何应对？”、“当你的学生在网上发表对你的不当评论，你怎么办？”
   • 流程： 角色扮演 -> 集体讨论 -> 专家点评。旨在提升教师在复杂情境下的伦理判断和应对能力。

（二）支柱二：过程纪实系统（Process Documentation System）

1. 建立“教师个人师德电子档案”：
   • 平台： 基于校园信息化平台，为每位教师建立一个动态的、终身的师德电子档案。
   • 内容录入：
     • 基础信息： 个人签署的师德承诺书、相关法规学习记录。
     • 正面行为记录： 获得的师德类表彰、“师德微光”故事库中的记录、指导学生获奖、收到学生或家长的感谢信等（经核实后由专人录入）。
     • 负面行为记录： 经查实的违反师德规范的行为、收到的有效投诉及处理结果。
     • 成长记录： 参加师德培训的心得体会、发表的相关文章、个人年度师德自评报告。
   • 权限管理： 教师本人可查看自己的全部档案；学校师德建设领导小组拥有管理和评估权限。

（三）支柱三：多元评估系统（Multi-dimensional Evaluation System）

1. 360度立体评价模型：
   • 自我评价（权重15%）： 每学期末，教师依据《师德自评量表》进行打分和文字剖析，并上传至个人电子档案。
   • 同事互评（权重15%）： 以教研组为单位，组内成员进行匿名互评，重点评价其团队协作、敬业精神等方面的表现。
   • 领导评价（权重30%）： 由分管领导、年级组长等，结合日常观察、工作检查、师德电子档案记录等，进行综合评价。
   • 学生评价（权重25%）： 每学期组织两次，采用匿名在线问卷形式。问卷设计科学，避免引导性提问，涵盖关爱学生、公平公正、教学态度等方面。
   • 家长评价（权重15%）： 通过家长委员会、线上问卷、特定主题座谈会等方式收集家长意见。重点评价教师的沟通方式、责任心、廉洁从教等。
2. 数据化评估与雷达图分析：
   • 将所有评价结果进行量化处理，录入评估系统。
   • 系统自动生成每位教师的“师德雷达图”，直观展示其在“爱国守法”、“爱岗敬业”、“关爱学生”、“教书育人”、“为人师表”、“终身学习”等多个维度的表现。
   • 同时生成全校、各年级、各教研组的师德状况整体分析报告，为学校宏观决策提供数据支持。

（四）支柱四：结果应用系统（Result Application System）

1. 与教师发展的“强关联”：
   • 年度考核： 师德评估结果（采用等级制：优秀、良好、合格、不合格）作为年度考核的前置条件。不合格者，年度考核直接定为不合格。
   • 评优评先： 各类评优评先（如优秀教师、优秀班主任、骨干教师等）候选人必须从师德评估“优秀”等级的教师中产生。
   • 职称晋升与岗位聘用： 将师德评估结果作为重要依据。出现严重师德失范行为（一票否决）或连续两年评估为“不合格”者，暂缓或取消其晋升、聘用资格。
   • 绩效分配： 设立“师德绩效”专项，将师德评估结果与部分绩效工资挂钩，体现奖优罚劣。
2. 精准干预与帮扶：
   • 对于雷达图显示在某个或某几个维度有明显短板的教师，由师德建设领导小组指定专人（如德育导师、心理教师）进行“一对一”谈话，分析原因，共同制定《个人师德提升计划》。
   • 对于评估结果为“不合格”的教师，除按规定处理外，必须参加学校组织的专项整改培训，并安排导师进行为期一学期的跟踪指导。
3. 公示与反馈机制：
   • 师德评估的总体结果和分析报告，在一定范围内（如教职工大会）进行通报，让全体教师了解整体状况和努力方向。
   • 个人的详细评估结果和雷达图，通过系统反馈给教师本人，帮助其清晰认识自我，明确改进路径。

五、 方案运行保障

• 技术保障： 依托或开发相应的校园信息化管理平台，确保电子档案、在线评估、数据分析等功能实现。
• 组织保障： 成立专门的“师德建设数据中心”，负责系统的日常维护、数据录入审核、评估组织和报告生成。
• 制度保障： 制定《师德电子档案管理办法》、《360度师德评估实施细则》等配套文件，确保整个体系运行的规范性和公正性。

通过构建此全景式、多维度的体系，我们旨在将师德师风建设从一项“软任务”转变为一项有据可依、有迹可循、有果可用的“硬核工程”，从而科学、长效地推动我校教师队伍的整体优化。