托班月工作计划

托班是幼儿接触集体生活的起点，科学的启蒙教育至关重要。制定月工作计划，能确保保教活动有序、有目标地进行，促进幼儿全面发展。它不仅是教师工作的指南，也是家园共育的桥梁。本文将呈现五篇不同侧重点的《托班月工作计划》范文，以供参考。

篇一：《托班月工作计划》

月份：X月
指导思想：
本月我们将以季节变化为契机，结合托班幼儿的年龄特点和发展需求，围绕“彩色的秋天”主题展开一系列丰富多彩的保教活动。在引导幼儿感知秋季基本特征的同时，重点加强幼儿的常规培养，特别是盥洗、进餐和午睡环节的独立性。通过多元化的活动形式，促进幼儿在健康、语言、社会、科学、艺术等各领域的全面和谐发展，并积极开展家园共育，共同为幼儿的健康成长创造良好环境。

本月工作重点：
1. 常规培养：重点培养幼儿独立洗手、安静进餐、尝试自己吃饭、安静入睡的良好习惯。
2. 主题活动：围绕“彩色的秋天”主题，引导幼儿通过观察、探索、游戏等方式，感知秋天的色彩、果实和天气变化。
3. 能力发展：重点发展幼儿的大肌肉动作（如跑、跳、钻、爬）和手部精细动作（如撕、贴、穿、抓握）。
4. 安全教育：加强幼儿在园一日活动中的安全意识教育，懂得不乱跑，不把异物放入口、鼻、耳。
5. 家长工作：通过家长会、家园联系栏、线上沟通等方式，向家长介绍本月活动重点，争取家长的支持与配合。

各领域活动目标与内容：

一、健康领域
目标：
1. 适应集体生活，情绪基本稳定，乐意上幼儿园。
2. 学习在老师的提醒和帮助下用正确的方法洗手，养成饭前便后洗手的习惯。
3. 乐意参与体育活动，发展走、跑、跳、爬等基本动作。
4. 知道天气变凉要多穿衣服，初步了解保护自己身体的基本方法。
活动内容：
1. 生活活动指导：
《我会自己洗手》：通过儿歌“卷卷袖，搓搓手，冲冲净，甩三下”，引导幼儿掌握正确的洗手步骤。
《安静进餐》：鼓励幼儿安静坐好，尝试自己用勺子吃饭，不挑食，将掉在桌上的饭粒捡到碗里。
《甜甜的午睡》：营造安静、舒适的午睡环境，播放轻柔的催眠曲，帮助幼儿尽快入睡。
2. 体育游戏：
《小兔跳跳》：练习双脚并拢向前跳，发展腿部力量和协调性。
《钻山洞》：练习钻爬动作，锻炼四肢协调能力。
《捡落叶》：在户外活动时，鼓励幼儿跑跑跳跳，自由地捡拾落叶，感受运动的快乐。

二、语言领域
目标：
1. 愿意在集体面前表达自己的想法，喜欢与同伴和老师交流。
2. 能听懂老师的简单指令并做出相应反应。
3. 喜欢听故事、念儿歌，能理解简单的故事情节。
活动内容：
1. 谈话活动：《秋天的叶子》：引导幼儿观察带来的各种叶子，用简单的词语描述叶子的颜色和形状（如“红色的叶子”、“黄色的叶子”）。
2. 故事活动：《小松鼠的果子》：通过多媒体课件和形象的讲述，帮助幼儿理解故事内容，了解小松鼠储存粮食过冬的习性。
3. 儿歌活动：《一片两片三四片》：学习用边念儿歌边做动作的方式，感受儿歌的韵律美，并初步感知数量。
4. 阅读活动：在阅读区投放关于秋天的绘本，如《落叶跳舞》、《红鞋子》等，鼓励幼儿自由翻阅，培养阅读兴趣。

三、社会领域
目标：
1. 乐意与同伴一起游戏，初步学习分享玩具和食物。
2. 知道自己的名字，听到老师叫名字时能应答。
3. 在老师的引导下，学习向老师和同伴问好、说再见。
活动内容：
1. 交往游戏：《我的朋友在哪里》：通过游戏，鼓励幼儿主动寻找朋友，拉拉手，抱一抱，体验与同伴交往的快乐。
2. 情景表演：《玩具大家玩》：设置玩具被抢夺的情景，引导幼儿讨论“应该怎么办”，学习用“我们一起玩吧”、“请让我玩一下”等简单礼貌用语。
3. 常规培养：在来园和离园环节，教师以身作则，主动向幼儿和家长问好，提醒幼儿主动向老师、阿姨问好、说再见。

四、科学领域
目标：
1. 对周围的事物有好奇心，喜欢观察和探索。
2. 感知秋天的基本特征，知道天气变凉了，树叶变黄了。
3. 认识一两种常见的秋季水果（如苹果、橘子），并愿意品尝。
活动内容：
1. 观察活动：《会变色的树叶》：带领幼儿到户外观察幼儿园里的树木，看看树叶的颜色变化，比较不同树叶的形状。
2. 探索活动：《好吃的橘子》：引导幼儿用眼睛看、用鼻子闻、用手摸、用嘴巴尝等多种感官来认识橘子，学习自己剥橘子。
3. 操作活动：《给果子分类》：提供苹果和橘子的模型，引导幼儿根据颜色或形状进行简单的分类。

五、艺术领域
目标：
1. 喜欢参与美术活动，体验动手操作的乐趣。
2. 尝试用撕、贴、印染等方式进行简单的美术创作。
3. 喜欢听音乐，能跟着音乐做简单的模仿动作。
活动内容：
1. 美术活动：
《美丽的落叶》：利用捡来的落叶进行粘贴画创作，鼓励幼儿大胆构图。
《手指印画：红苹果》：学习用食指蘸红色颜料印画，表现苹果的外形。
《撕纸：黄色的叶子》：练习将黄色纸撕成小块，并粘贴在画好的树干上。
2. 音乐活动：
《小树叶》：学习演唱歌曲，并创编树叶飘落的动作。
《丰收歌》：感受丰收的喜悦情绪，能跟着音乐节奏拍手、跺脚。

环境创设：
1. 主题墙：创设“彩色的秋天”主题墙，展示幼儿的落叶粘贴画、手指印画作品，并张贴秋季水果、风景的图片。
2. 区域活动：
美工区：提供各种颜色的彩纸、胶水、落叶、颜料等材料，供幼儿进行撕、贴、画等创作。
益智区：投放水果配对卡、树叶分类卡等操作材料。
建构区：提供黄、红、棕等暖色系的积木，引导幼儿搭建“秋天的公园”。
角色区：创设“水果店”，投放水果模型、篮子、钱币等，供幼儿进行买卖游戏。
3. 自然角：摆放幼儿捡来的落叶、果实（如松果、小石子），以及几种常见的秋季水果实物，供幼儿观察和探索。

家长工作：
1. 家长会：召开月度家长会，向家长介绍本月的主题活动、保育重点和幼儿在园情况，沟通幼儿常规培养的方法。
2. 家园联系栏：每周更新内容，包括周计划、育儿知识、活动照片等，让家长及时了解班级动态。
3. 亲子任务：鼓励家长在周末带幼儿到公园或郊外，捡拾漂亮的落叶，观察秋天的景象，并将收集的物品带到幼儿园分享。
4. 线上沟通：利用班级群，及时发布通知，分享幼儿在园的精彩瞬间，并针对个别幼儿的情况与家长进行一对一沟通。

安全工作：
1. 每日晨检、午检，密切关注幼儿的身体状况，预防秋季传染病。
2. 加强户外活动时的安全监护，提醒幼儿不追逐打闹，注意脚下安全。
3. 教育幼儿不将小物件、危险品带入园，不把异物放入口、鼻、耳。
4. 定期检查班级设施、玩具的安全性，及时排除安全隐患。

月度反思：
在本月活动结束时，教师团队将共同回顾计划的执行情况。重点反思：各项活动是否达到预期目标？幼儿的参与度和兴趣如何？在常规培养方面取得了哪些进步，还存在哪些问题？家园共育的效果如何？通过反思，总结经验，发现不足，以便在下个月的工作计划中进行调整和改进，更好地促进每一位幼儿的健康成长。

篇二：《托班月工作计划》

主题名称： 我是好宝宝

主题来源分析：
托班幼儿正处于自我意识的萌芽期，开始对自己产生浓厚的兴趣。他们喜欢说“我”，开始关注自己的身体、自己的物品、自己的能力。同时，这也是他们建立基本生活常规、学习与人交往的关键时期。本主题“我是好宝宝”旨在抓住幼儿这一发展特点，通过一系列围绕“我”展开的活动，帮助幼儿认识自己、爱护自己，学习基本的生活自理技能，并在与同伴的互动中感受集体生活的乐趣，从而建立积极的自我认知和良好的行为习惯。

主题总目标：
1. 认知与探索： 知道自己的名字、性别，认识自己身体的主要部分（头、手、脚等）及其功能。
2. 自理与常规： 在引导下学习自己洗手、擦嘴，尝试自己用勺吃饭，愿意在固定的地方大小便，养成初步的卫生习惯。
3. 情绪与社交： 情绪稳定，乐意上幼儿园，能感受到老师的关爱。愿意与同伴一起游戏，初步学习使用“请”和“谢谢”。
4. 动作与表现： 喜欢参与体育游戏和音乐活动，发展走、跑、爬等大肌肉动作。乐于用涂鸦、哼唱等方式表达自己的感受。

主题活动网络（内容规划）：

第一周：嗨，你好！
核心： 认识新环境、老师和同伴，建立安全感。
活动：
语言：《我的名字》——点名游戏，鼓励幼儿应答。
音乐：《你好》——学习简单的问候歌曲和动作。
社会：《抱一抱》——在老师的鼓励下与同伴进行身体接触。
美工：《我的小手印》——用手掌印画，初步感知“我”的身体。
游戏：《拉个圆圈走走》——体验集体游戏的快乐。

第二周：我的身体会说话
核心： 认识身体主要部位，了解其功能。
活动：
科学：《五官在哪里》——照镜子，指认眼、耳、口、鼻。
儿歌：《小手拍拍》——在儿歌游戏中，根据指令拍打身体不同部位。
健康：《香喷喷的饭菜》——引导幼儿用嘴巴品尝，用鼻子闻香。
体育：《小脚踩印》——在户外用湿脚丫踩地，观察脚印，发展平衡感。
美工：《好玩的指印画》——用手指点画，创作简单的形象。

第三周：我能干，我快乐
核心： 培养基本的生活自理能力，体验“自己做”的成就感。
活动：
生活：《我会洗手》——通过“七步洗手法”图示和儿歌，练习正确的洗手方法。
生活：《自己吃饭》——鼓励幼儿独立用勺，减少喂饭，表扬每一个小进步。
游戏：《送玩具回家》——区域活动结束后，引导幼儿将玩具送回原处。
社会：《我是小帮手》——请幼儿帮忙发勺子、擦桌子等，感受被需要的快乐。
故事：《小猪变干净了》——通过故事，让幼儿理解讲卫生的重要性。

第四周：我喜欢我自己
核心： 建立积极的自我认知，表达自己的喜好。
活动：
谈话：《我喜欢》——鼓励幼儿用简单的语言说说自己喜欢的玩具、食物等。
美工：《我给娃娃穿衣服》——为纸娃娃涂色、贴衣服，表达自己的审美。
音乐：《如果感到幸福你就拍拍手》——通过歌曲和动作，学习表达快乐的情绪。
社会：《分享真快乐》——引导幼儿将带来的零食或玩具与同伴分享。
展示：《我的作品展》——将幼儿的手印画、指印画等作品展示出来，让幼儿找到自己的作品，感受自豪感。

分周活动具体安排：

第一周：嗨，你好！
生活常规： 重点熟悉幼儿园环境，认识自己的毛巾、水杯、座位。在老师的帮助下，学习排队行走。
区域活动：
娃娃家：投放娃娃、小床等，让幼儿通过照顾娃娃缓解分离焦虑。
阅读区：投放色彩鲜艳、人物形象可爱的布书和硬板书。
家长工作：
每日与家长沟通幼儿入园情绪、进食、午睡情况。
鼓励家长在家也使用“你好”“再见”等礼貌用语。

第二周：我的身体会说话
生活常规： 重点练习饭前便后洗手，学习自己擦嘴。
区域活动：
益智区：投放五官拼图、身体部位配对卡。
美工区：提供安全镜子、各色印泥。
家长工作：
请家长在家和孩子一起玩“指五官”的游戏。
家园联系栏张贴《小手拍拍》儿歌，供家长参考。

第三周：我能干，我快乐
生活常规： 重点是独立进餐和如厕训练。鼓励幼儿有便意时主动告诉老师。
区域活动：
生活区：设置“穿鞋子”、“扣扣子”等操作材料。
建构区：提供大型积木，鼓励幼儿搬运，锻炼大肌肉。
家长工作：
与家长沟通幼儿自理能力发展情况，建议家长在家也放手让孩子尝试。
分享关于“如何应对宝宝的‘不’”的育儿文章。

第四周：我喜欢我自己
生活常规： 巩固已建立的各项常规，表扬和鼓励幼儿的主动性。
区域活动：
美工区：提供丰富的涂鸦工具，如蜡笔、水彩笔。
表演区：提供简单的头饰、丝巾，鼓励幼儿跟着音乐模仿、表演。
家长工作：
举办“宝宝作品展”，邀请家长来园参观，给予孩子肯定。
收集幼儿在家“我能干”的照片，制作成班级照片墙。

主题环境创设：
主题墙：命名为“我是好宝宝”，张贴每个幼儿的照片和手印，并随活动进展不断丰富内容，如“我的自画像”、“我的全家福”等。
身高墙：在墙上设置有趣的身高尺，定期为幼儿测量身高，让他们直观感受自己的成长。
镜子区：在活动室的多个角落（特别是盥洗室、美工区）安放安全镜，方便幼儿随时观察自己。
作品展示区：开辟专门的区域，以立体、多样的形式展示幼儿的每一份作品，并附上幼儿的名字。

主题反思与评估：
在本主题结束时，教师将通过观察记录、幼儿作品分析、与家长的交流等方式，对主题实施效果进行评估。重点关注：
1. 幼儿的分离焦虑是否得到有效缓解？
2. 幼儿对自我身体的认知程度如何？
3. 幼儿在生活自理方面取得了哪些进步？
4. 幼儿的社会交往意愿和能力是否有所提升？
根据评估结果，调整后续的教育策略，为每个孩子的个性化发展提供更适宜的支持。

篇三：《托班月工作计划》

本月指导思想：
托班阶段是幼儿从家庭个体生活迈向集体生活的关键转折期，良好的常规习惯是其适应集体生活、建立安全感和自信心的基石。因此，本月工作将不以繁杂的知识技能灌输为目标，而将核心聚焦于“一日生活皆教育”的理念，把常规培养渗透到幼儿入园、盥洗、进餐、午睡、游戏、离园等每一个环节之中。我们将以极大的耐心和爱心，通过情景化引导、游戏化组织、重复性练习和榜样示范，帮助幼儿逐步建立稳定、有序的生活和活动常规，为其后续的健康成长和全面发展奠定坚实的基础。

本月重点培养常规：
1. 情绪常规： 学习稳定情绪，逐步减少哭闹，高高兴兴上幼儿园。
2. 礼貌常规： 在提醒下学习主动向老师、阿姨问好，向同伴说“再见”。
3. 盥洗常规： 养成饭前便后洗手的习惯，学习简单的洗手步骤。
4. 进餐常规： 学习安静就座，不玩弄食物，尝试自己用勺吃饭。
5. 午睡常规： 学习自己脱鞋、安静躺下，不影响他人。
6. 活动常规： 学习收放玩具，懂得区域活动的简单规则，能听从老师的集体指令。

一日活动各环节渗透策略：

一、 来园与晨间活动（7:30 – 9:00）
常规目标： 愉快入园，主动问好，选择自己喜欢的玩具安静地玩。
渗透策略：
情绪安抚： 教师以温暖的微笑和拥抱迎接每一位幼儿，特别是对有情绪的幼儿，允许他们带一件安抚物，或在“安 静角”停留片刻。
礼貌引导： 教师主动向幼儿和家长问好，“宝宝早上好！”“家长您好！”，并蹲下来鼓励幼儿：“宝宝也跟老师说早上好，好吗？”
活动引导： 晨间提供低结构的、可独立操作的玩具，如串珠、插塑、拼图等。教师轻声引导：“宝宝看，这里有你喜欢的串珠，去玩一会儿吧。” 对于新入园的幼儿，先引导他们观察，再鼓励他们参与。
榜样作用： 对主动问好、安静游戏的幼儿进行即时表扬：“你看，小明自己选了玩具，玩得真安静，是个好宝宝！”

二、 盥洗、如厕与喝水（贯穿全天）
常规目标： 知道在饭前、便后、手脏时洗手；有便意时能告知老师；会用自己的水杯喝水。
渗透策略：
信号提示： 在需要集体盥洗时，播放固定的音乐作为信号，如《洗手歌》。
环境支持： 在水龙头旁张贴形象的“七步洗手法”图示。为每位幼儿固定毛巾和水杯，并贴上清晰的个人标记。
游戏化引导： 将洗手过程编成儿歌：“小水龙头滴滴答，小朋友们来洗手。先卷袖，再淋湿，抹上肥皂搓泡泡，手心手背搓一搓，指缝指尖别忘了，冲冲干净甩三下，小手洗得真干净！”
个别化关注： 定时提醒幼儿喝水和如厕，并密切观察幼儿的表情和行为，对还不会表达的幼儿进行预判和帮助。鼓励幼儿自己尝试穿脱裤子。

三、 进餐环节（包括点心和午餐）
常规目标： 安静等待，饭前洗手，基本能自己用勺吃饭，不挑食，保持桌面和地面基本干净。
渗透策略：
餐前准备： 组织安静的餐前小游戏或手指谣，帮助幼儿平复情绪。引导幼儿帮忙分发勺子，培养服务意识。
进餐氛围： 播放轻柔的背景音乐，教师用愉悦的语气介绍饭菜：“今天有香香的米饭、红色的西红柿炒蛋，吃了身体棒棒哦！”
技能支持： 对于刚学吃饭的幼儿，教师从旁示范正确的握勺姿势，并在初期给予必要的帮助（如扶着手腕），然后逐渐放手。对幼儿的每一次独立尝试都给予鼓励：“哇，宝宝自己吃了一大口，真棒！”
习惯养成： 提醒幼儿将掉在桌上的饭粒捡回碗里，饭后自己用毛巾擦嘴。设置“光盘宝宝”奖励贴纸，激励幼儿吃完自己的一份饭菜。

四、 午睡环节（12:00 – 14:30）
常规目标： 知道午睡的时间到了，能自己找到床位，在老师帮助下穿脱衣物，安静入睡。
渗透策略：
睡前程序： 建立固定的睡前程序：上厕所 -> 安静地回到活动室听一个简短的睡前故事 -> 轻轻地走进寝室。
环境营造： 拉上窗帘，保持光线暗淡，播放催眠曲，营造安静、放松的氛围。
个别安抚： 教师轻声哼唱或轻拍入睡困难的幼儿，允许个别幼儿抱着自己的安抚物。对不睡觉但能保持安静的幼儿给予肯定。
起床常规： 起床后，引导幼儿在老师的帮助下学习自己穿鞋、整理衣服，并进行安静的等待活动，如看书。

五、 教学与游戏活动
常规目标： 能将注意力集中在老师身上片刻；懂得玩完玩具要送回家；在区域活动中不争抢。
渗透策略：
指令清晰简短： 集体活动时，教师使用简短、明确的语言和夸张的肢体动作吸引幼儿注意，如“小眼睛，看老师”。
“送玩具回家”游戏： 播放固定的整理音乐，教师边唱边示范：“我的玩具玩完了，把它送回自己的家。”引导幼儿根据物品柜上的标记进行分类摆放。
区域规则： 在每个区域设置“人数牌”，用幼儿能理解的方式（如几个小动物头像）表示该区域可以进几个小朋友，学习等待和轮流。
解决冲突： 当发生争抢时，教师不立即批评，而是引导幼儿表达需求，并提供解决方案，如“我们可以一起玩”、“你先玩，等一下给我玩，好吗？”

家长配合要点：
1. 作息同步： 建议家长周末尽量保持与幼儿园一致的作息时间，特别是午睡习惯。
2. 放手锻炼： 在家给予孩子自己吃饭、穿脱鞋袜的机会，不过度包办代替。
3. 积极沟通： 每日接送时与老师简短交流孩子在家的情况，共同商讨常规培养中的问题和对策。
4. 正面强化： 在家多表扬孩子在幼儿园学到的好习惯，如自己洗手、主动问好等，强化其积极行为。

环境支持：
所有个人物品（水杯、毛巾、床位）均有清晰、可爱的个人标记。
活动室物品摆放有序，柜子上贴有玩具的图片标记，方便幼儿收纳。
创设“常规小明星”照片墙，张贴幼儿表现出良好常规行为的瞬间照片，树立榜样。

通过以上全方位、浸润式的常规培养，我们期望在本月结束时，大部分幼儿能基本适应集体生活节奏，在生活自理和行为习惯上迈出坚实的一步。

篇四：《托班月工作计划》

本月游戏主题与目标：
本月，我们将以“游戏”作为托班幼儿学习与发展的核心路径，秉持“在玩中学、在学中玩”的教育理念。所有活动的设计与组织都将围绕幼儿的兴趣和需要，以区域活动、集体游戏和户外游戏为主要形式展开。
游戏总目标：
1. 激发兴趣： 幼儿乐意参与各类游戏活动，在游戏中获得快乐的情绪体验。
2. 促进交往： 在游戏中学习与同伴互动，尝试简单的分享、合作与等待。
3. 发展能力： 通过不同区域和类型的游戏，促进幼儿大肌肉与精细动作、语言表达、认知探索及社会性情感的综合发展。
4. 培养习惯： 在游戏情境中，自然地习得爱护玩具、物归原处等良好品质。

区域活动规划（学习中心规划）：

一、 建构区：
本月重点： 垒高与排列
材料提供：
大型中空塑料积木、泡沫积木（轻便、安全，适合垒高）。
桌面原木积木、雪花片。
辅助材料：小汽车、小动物模型。
玩法引导与发展目标：
第一阶段（探索）： 引导幼儿自由探索积木，随意地堆叠、推倒，感受积木的物理属性。教师观察，不作过多干预。
第二阶段（垒高）： 教师示范将积木一块一块往上叠，并用夸张的语言说：“哇，我的楼房变高啦！”鼓励幼儿模仿，发展手眼协调能力和平衡感。
第三阶段（排列）： 引导幼儿将积木在地面上一个挨一个地排列，说：“我们来铺一条长长的路吧！” 可配合小汽车玩“开车”游戏，发展空间知觉。
发展目标： 锻炼手部抓握、堆叠能力；初步感知高、长等空间概念；体验建构与破坏的乐趣。

二、 角色区（娃娃家）：
本月重点： 模仿照顾娃娃
材料提供：
不同肤色的软体娃娃、小床、小被子。
奶瓶、小碗、小勺、围兜。
简单的娃娃衣物（易穿脱的搭扣式）。
玩法引导与发展目标：
情景创设： 教师扮演“妈妈”，抱着娃娃轻声说：“宝宝饿了，要喝奶了。”然后进行喂奶的示范动作。
模仿与互动： 鼓励幼儿模仿“爸爸”“妈妈”，学习抱娃娃、喂娃娃吃饭、给娃娃盖被子睡觉等。教师可作为参与者，与幼儿互动：“你的宝宝睡着了吗？我的宝宝也睡了，我们小声一点哦。”
语言发展： 在游戏中引导幼儿使用简单的互动语言，如“宝宝，吃饭”、“乖，睡觉”。
发展目标： 激发爱心和责任感；在模仿中学习生活技能；发展想象力和初步的角色扮演能力；促进语言表达。

三、 美工区：
本月重点： 自由涂鸦与材料探索
材料提供：
大张白纸或牛皮纸（铺在桌上或墙上）、安全无毒的手指画颜料。
粗胖的蜡笔、油画棒。
各种质感的纸张（卡纸、棉纸、报纸）、安全剪刀（教师使用）、胶棒。
玩法引导与发展目标：
手指画： 鼓励幼儿伸出小手，在颜料盘里蘸一下，然后在纸上自由地按、压、涂抹，感受颜料的湿滑和色彩的变化。
蜡笔涂鸦： 提供大块的、易于抓握的蜡笔，让幼儿在纸上随意画线、画圈，重点在于体验手部动作与留下痕迹之间的因果关系。
撕纸游戏： 提供彩色纸，示范并引导幼儿用两只手配合进行撕纸，并将撕下的小纸片随意粘贴，感受纸张撕裂的声音和纹理。
发展目标： 发展手部精细动作和手眼协调；激发对色彩和材料的探索兴趣；体验创作的快乐，不追求结果。

四、 益智区（操作区）：
本月重点： 抓握、配对与穿插
材料提供：
不同大小、形状的抓握玩具，如手抓板（大块、单个嵌入式）。
颜色配对玩具，如将红色的小球投入红色的桶中。
大孔串珠和硬质绳头。
“喂小动物吃饭”玩具（在盒子上开洞，将代表食物的物品投入）。
玩法引导与发展目标：
一对一示范： 教师一次只提供一种玩法，坐下来，缓慢地、重复地向幼儿示范如何操作，如拿起一个圆形手抓板的木块，准确地放入底板的圆洞中。
鼓励尝试： 鼓励幼儿自己动手尝试，即使失败也给予肯定：“宝宝在努力了，真棒！”
生活化游戏： 将“喂动物”游戏与儿歌结合：“小兔子，白又白，爱吃萝卜和青菜。”引导幼儿将“萝卜”投入“兔子”的嘴巴。
发展目标： 锻炼手指的灵活性和抓握能力；发展形状、颜色的初步认知；培养专注力和解决问题的能力。

集体游戏活动：
1. 音乐游戏《找朋友》： 幼儿手拉手围成圈，边走边唱，歌曲结束后，任意找一个朋友抱一抱。目标：感受集体游戏的快乐，学习与同伴亲近。
2. 体育游戏《小刺猬运果子》： 将海洋球当作“果子”散落在地上，幼儿趴在地上模仿小刺猬，用身体滚粘地上的“果子”运到“家”（指定区域）。目标：锻炼全身协调性和爬行能力。
3. 手指游戏《一根手指变变变》： 跟着老师念儿歌，用手指做出毛毛虫、小枪等不同造型。目标：发展手指灵活性，激发想象力。

户外游戏活动：
1. 追泡泡： 教师吹出五彩的泡泡，鼓励幼儿自由地追逐、拍打泡泡。目标：发展跑、跳能力，锻炼反应速度。
2. 玩沙玩水： 在沙水区提供小桶、小铲子等工具，让幼儿自由地挖沙、运水，感受沙和水的流动性。目标：满足幼儿的探索欲望，发展感官知觉。
3. 大型器械活动： 鼓励幼儿在老师的保护下，尝试攀爬滑梯、钻过涵洞。目标：发展大肌肉力量和身体平衡感。

教师观察与指导要点：
观察为主，介入为辅： 教师是幼儿游戏的观察者、支持者和合作者，而非主导者。重点观察幼儿对何种游戏感兴趣，游戏的方式和水平，以及在游戏中的交往行为。
适时介入： 当幼儿遇到困难求助时、当游戏无法进行下去时、当出现不安全行为时，教师再进行介入。介入方式以提供材料、语言启发、参与游戏为主。
记录与分析： 教师需对有代表性的游戏行为进行记录（如“小华今天在建构区开始尝试将三块积木垒高”），作为评估幼儿发展和调整游戏材料的依据。
鼓励与肯定： 重点表扬幼儿在游戏过程中的努力、创意和合作行为，而不是游戏的结果（如“画得像不像”、“搭得高不高”）。

通过以游戏为核心的月度计划，我们旨在为托班幼儿创造一个自由、宽松、充满乐趣的环境，让他们在最自然的状态下，实现身心的全面发展。

篇五：《托班月工作计划》

本月观察重点与指导思想：
基于对托班幼儿个体差异显著这一特点的深刻认识，本月工作计划将打破传统“一刀切”的模式，采用以“观察-分析-支持”为核心的个别化教育路径。我们的指导思想是：每一个孩子都是独特的，教育应始于对孩子的深入了解。本月，教师的主要任务将是通过系统、细致的观察，捕捉每个幼儿的发展“最近发展区”，并在此基础上提供具有针对性的、个性化的支持策略，从而最大限度地促进每位幼儿在原有水平上的发展。

上月幼儿发展情况概览与分析（示例）：
经过前一阶段的观察，班级幼儿大致呈现以下几种发展态-态：
A类幼儿（适应良好型，约占30%）： 如小天、小美。已完全适应幼儿园生活，情绪愉快，能主动参与各项活动，有初步的交往意愿，生活自理能力（如自己吃饭）发展较好。
B类幼儿（慢热观察型，约占50%）： 如东东、佳佳。情绪基本稳定，但参与活动多处于被动和观察状态，较为安静，与同伴交往较少，依赖教师的指令和帮助。
C类幼儿（情绪波动型/新入园，约占20%）： 如乐乐、新来的琪琪。仍有明显的分离焦虑，哭闹现象时有发生，对集体活动有抵触情绪，需要教师大量的安抚和一对一关注。

本月发展总目标：
共性目标： 巩固并提升所有幼儿的常规习惯，特别是盥洗和进餐环节的独立性；鼓励幼儿在集体活动中大胆表达。
个性目标： 针对不同类型幼儿的特点，设定差异化的发展目标，促使A类幼儿向更高层次发展，帮助B类幼儿更主动地融入，支持C类幼儿建立安全感和归属感。

针对性支持策略与活动设计：

一、 针对A类幼儿（适应良好型）的支持策略
发展目标： 培养初步的合作意识和解决问题的能力；鼓励更复杂的语言表达和艺术创造。
支持策略：
1. 赋予“小老师”角色： 在洗手、穿鞋等环节，请他们做示范，并鼓励他们去帮助有困难的同伴（“小天，你可以教教东东怎么穿鞋吗？”），培养其责任感和亲社会行为。
2. 提供挑战性材料：
建构区： 提供更小、更多样的积木（如雪花片、磁力片），引导他们进行有主题的建构，如“我们来搭一个动物园吧”。
益智区： 提供更复杂的配对卡（如部分与整体的配对）、简单的4-6块拼图。
3. 延伸性提问： 在谈话活动中，对他们的回答进行追问，如“你为什么喜欢红色的积木？”“你画的小鱼在做什么呢？”以拓展其思维和语言。
4. 鼓励创造性表达： 在美工活动中，鼓励他们在完成基本任务后进行自由创作。“小美，你画的太阳旁边还可以画些什么呢？”

二、 针对B类幼儿（慢热观察型）的支持策略
发展目标： 增强参与活动的积极性和主动性；鼓励与同伴的非语言及简单语言交往。
支持策略：
1. “一对一”邀请与陪伴： 教师在活动开始时，主动走到他们身边，拉着他的手，用温柔的语言邀请：“佳佳，我们一起去玩娃娃家好不好？”并在游戏初期陪伴其左右，帮助他融入情境。
2. 从平行游戏开始： 在区域活动中，引导他与一位熟悉的、性格温和的同伴（如A类幼儿）在同一区域玩耍，但不强求立即互动，先从“在旁边一起玩”开始。
3. 创造简单的成功体验： 给予他们能够独立完成的任务，如“请帮老师把这个积木放到红色的盒子里”，完成后立刻给予具体、真诚的表扬：“谢谢你，佳佳！你放得真准！”
4. 利用偶发兴趣： 密切观察他们的目光停留在何处，如发现东东一直在看别人玩小汽车，便可拿起一辆小汽车递给他：“东东也想玩小汽车吗？给你。”

三、 针对C类幼儿（情绪波动型/新入园）的支持策略
发展目标： 建立对主要抚养教师的信任感和安全感；减少哭闹频率，延长愉快情绪的持续时间。
支持策略：
1. 建立“关键人”依恋： 由一名固定教师（主班或配班）主要负责该类幼儿的接待、安抚、进餐和入睡，提供持续、稳定的关爱，让幼儿形成主要依恋对象。
2. 允许携带安抚物： 允许幼儿携带自己熟悉的物品（如小毛巾、玩具熊）入园，在情绪不安时可以抱着，作为情感的过渡寄托。
3. “身体接触”安抚法： 哭闹时，教师不只是语言安慰，更要蹲下来，给予温暖的拥抱、轻抚后背，用非语言的方式传递安全感。
4. 可预测的、低要求的活动： 引导他们参与一些重复、有规律、不需要复杂互动的活动，如玩沙、玩水、撕纸等，帮助他们从可控的活动中获得平静。
5. 缩短等待时间： 在各环节过渡时，尽量减少该类幼儿的等待时间，避免因无所事事而引发情绪问题。

家园沟通个别化建议：
A类幼儿家长： 建议在家中可以引入简单的合作性游戏，如和父母一起收拾玩具；鼓励孩子复述幼儿园发生的趣事，锻炼其记忆和表达能力。
B类幼儿家长： 建议家长多创造小型、熟悉的社交环境，如邀请一两位熟悉的小朋友到家里玩；在家中多肯定孩子的每一次主动尝试，不对其沉默和缓慢表示急躁。
C类幼儿家长： 保持每日深入沟通，详细了解孩子在家和在园的情绪、进食等情况；请家长在家中多谈论幼儿园的趣事，多说老师的优点，强化幼儿园的正面形象；离园时给予孩子高质量的陪伴。

计划调整与反思机制：
本计划为动态计划。教师团队每周将召开一次“幼儿个案研讨会”，分享对各自观察的重点幼儿的新发现。
每周反思： 针对上述策略的实施效果进行讨论，例如，“对乐乐的‘关键人’策略是否有效？他的哭闹时间减少了吗？”
动态调整： 如果发现某项策略无效或幼儿已超越当前目标，则及时调整。例如，若B类幼儿的东东开始主动拿起积木与人分享，则可将其部分目标向A类幼儿靠拢。
观察记录： 持续使用《幼儿个别观察记录表》，记录幼儿的关键行为、语言和情绪表现，作为评估和调整计划的客观依据。

通过这种精细化的个别化教育计划，我们旨在真正做到因材施教，尊重并促进每一个托班幼儿富有个性的、健康的成长。