大班是幼儿在园生活的最后阶段，是衔接小学教育的关键时期。保育工作作为幼儿园教育的重要组成部分，其质量直接关系到幼儿的身心健康与良好习惯的养成。因此，制定一份科学、详尽的《大班保育老师工作计划》至关重要。该计划旨在明确工作目标，细化保育措施，确保各项工作有序、高效地开展，为幼儿顺利过渡到小学生活奠定坚实的健康基础和能力基础。本文将为您呈现五篇不同侧重点的范文，以供参考。
篇一：《大班保育老师工作计划》
（综合全面型工作计划）
一、指导思想
本学期，我们将依据《幼儿园教育指导纲要（试行）》及《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神，紧密围绕幼儿园的整体工作部署，结合大班幼儿的年龄特点和发展需求，坚持“保教并重”的原则。工作核心在于为幼儿创设一个安全、卫生、舒适、愉悦的生活与学习环境，通过科学、细致的保育工作，促进每一位幼儿在身体、认知、情感、社会性等方面获得全面、和谐的发展，并重点加强幼儿的自理能力、任务意识和规则意识的培养，为他们顺利进入小学打下坚实的基础。
二、本班幼儿情况分析
本班现有幼儿XX名，其中男孩XX名，女孩XX名。经过中班一年的学习与生活，大部分幼儿已经具备了较好的生活自理能力，能够独立进餐、穿脱衣物、整理个人物品。他们活泼开朗，乐于交往，对新事物充满好奇。但同时也存在一些共性与个性问题：
- 优势表现：幼儿在集体活动中规则意识有所增强，能听从指令；大部分幼儿乐于助人，同伴关系融洽；语言表达能力和动手能力发展较好。
- 存在问题：
- 常规习惯：部分幼儿在进餐、午睡等环节仍有拖拉、讲话等不良习惯，需要不断提醒和督促。个别幼儿有挑食、偏食的现象。
- 自理能力：在整理书包、系鞋带等精细动作方面，幼儿能力差异较大，部分幼儿依赖性强。
- 安全意识：虽然经过多次教育，但在户外活动或自由活动时，部分幼儿仍有追逐打闹、不安全使用器械等行为，自我保护意识有待进一步加强。
- 学习品质：部分幼儿注意力不易集中，任务意识不强，做事缺乏坚持性。
三、本学期工作总目标
- 健康与安全目标：确保幼儿生命安全和身心健康。营造零安全事故的环境，培养幼儿基本的自我保护能力和良好的卫生习惯。通过合理的膳食、体格锻炼，增强幼儿体质。
- 生活自理目标：全面提升幼儿的生活自理能力，鼓励幼儿做到“自己的事情自己做”，并尝试为集体服务，培养其独立性和责任感。
- 常规与习惯目标：巩固并优化一日生活各环节的常规，培养幼儿良好的学习习惯和行为习惯，增强其规则意识和集体荣誉感。
- 家园共育目标：建立积极、有效的家园沟通机制，争取家长的理解、支持与配合，形成教育合力，共同促进幼儿的健康成长。
四、具体工作措施与内容
（一）生活常规与自理能力培养
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进餐环节：
- 餐前进行安静等待教育，引导幼儿安静地坐在自己的位置上。
- 鼓励幼儿独立、安静、专心进餐，不挑食、不偏食，保持桌面、地面和衣服的整洁。
- 对于进餐速度慢的幼儿，耐心引导，给予鼓励，但不催促，确保其在规定时间内完成。对于食量小的幼儿，了解原因，与家长沟通，逐步增加饭量。
- 餐后指导幼儿自己收拾餐具，用正确的方法漱口、擦嘴。
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饮水环节：
- 保证随时供应温开水，引导幼儿根据自身需求随时饮水，尤其是在活动后和餐前。
- 教育幼儿使用自己的水杯，认识自己的水杯标记，有序接水，避免拥挤和烫伤。
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午睡环节：
- 营造安静、舒适的午睡环境，播放轻柔的催眠曲。
- 指导幼儿按顺序、快速地穿脱衣物，并将衣物、鞋子摆放整齐。
- 午睡期间加强巡视，为幼儿盖好被子，纠正不正确的睡姿，关注体弱幼儿及有特殊情况的幼儿。
- 起床后，引导幼儿独立穿衣、整理床铺，并给予能力稍弱的幼儿以帮助和指导。
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盥洗与如厕：
- 引导幼儿掌握正确的“七步洗手法”，做到饭前便后、手脏时主动洗手。
- 教育幼儿节约用水，不玩水。
- 培养幼儿有序如厕的习惯，不拥挤、不打闹。
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自理能力深化：
- 开展“我是整理小能手”活动，教幼儿学习整理自己的书包、玩具柜、图书角。
- 通过比赛、示范等方式，教幼儿学习系鞋带、扣纽扣等精细技能。
- 设立“值日生”制度，鼓励幼儿参与擦桌子、分发餐具、照顾自然角等力所能及的劳动，培养为集体服务的意识。
（二）卫生保健与疾病预防
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环境卫生：
- 严格执行卫生消毒制度，每日对幼儿的口杯、毛巾进行清洗消毒，每周对玩具、被褥进行消毒和晾晒。
- 保持活动室、盥洗室、午睡室的空气流通、地面洁净、无死角。每日通风不少于三次，每次不少于30分钟。
- 定期清洁和消毒户外大型玩具和活动器械。
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个人卫生：
- 坚持晨午检制度，认真观察幼儿的身体和情绪状况，“一摸、二看、三问、四查”，发现异常及时处理并与家长联系。
- 定期为幼儿剪指甲，提醒家长配合，保持幼儿仪表整洁。
- 根据天气变化，及时提醒幼儿增减衣物，指导幼儿穿衣得当。
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疾病预防：
- 熟悉本班幼儿的健康状况，对有过敏史、体弱的幼儿给予特别关注和护理。
- 做好传染病的预防工作，密切关注疫情动态，一旦发现疑似病例，立即隔离并上报。
- 配合保健医生做好幼儿的体格检查、视力测查和疫苗接种等工作。
- 通过健康教育活动，向幼儿传授简单的防病知识。
（三）安全教育与管理
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环境安全：
- 每日对班级设施、设备进行安全检查，包括桌椅、玩具、电器、门窗等，发现安全隐患及时上报并处理。
- 确保消防通道畅通，消防器材完好可用。
- 药品由专人妥善保管，严格执行幼儿服药委托和记录制度。
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一日活动安全：
- 将安全教育渗透到一日生活的各个环节，时刻提醒幼儿注意安全。
- 户外活动前，检查场地和器械的安全性，并根据活动内容对幼儿进行针对性的安全提示。活动中，密切关注幼儿的活动状态，确保幼儿不离开老师的视线。
- 组织幼儿学习交通规则、防火、防电、防溺水、防拐骗等安全知识，通过情景模拟、安全演练等形式，提高幼儿的自我保护意识和能力。
- 严格执行接送卡制度，杜绝陌生人接走幼儿的情况发生。
（四）家园共育
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沟通渠道：
- 利用家长接送时间，主动与家长进行简短交流，反馈幼儿在园情况，了解幼儿在家表现。
- 定期更新“家长园地”，发布周计划、育儿知识、班级动态等。
- 通过电话、家访、班级微信群等方式，与家长保持密切联系，特别是对于有特殊情况的幼儿。
- 定期召开家长会和家长开放日活动，让家长了解幼儿园的保育教育工作，增进理解与信任。
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合作内容：
- 邀请家长参与班级主题活动、节日庆典等，利用家长资源丰富教育内容。
- 鼓励家长配合幼儿园，在家中延续良好的生活习惯和自理能力要求。
- 针对幼小衔接问题，与家长共同探讨，引导家长以积极、平稳的心态面对，避免给幼儿带来过大压力。
五、每月工作安排
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九月：常规养成月
- 重点：稳定幼儿情绪，帮助幼儿适应新学期生活。强化各项生活常规，特别是进餐和午睡常规。
- 活动：开展“新学期，我长大了”主题活动，进行晨检、洗手等常规的巩固练习。
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十月：健康安全月
- 重点：加强安全教育，开展秋季传染病预防工作。
- 活动：组织消防安全演练，开展“马路上的安全”等主题教育活动，邀请保健医生进行健康知识讲座。
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十一月：自理能力展示月
- 重点：培养和检验幼儿的各项生活自理能力。
- 活动：举办“我是自理小能手”比赛（如穿衣、叠被子、系鞋带比赛），开展值日生工作评比。
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十二月：家园同乐月
- 重点：加强家园互动，准备元旦庆祝活动。
- 活动：举办家长开放日，邀请家长参与“迎新年”亲子活动，共同布置新年环境。
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一月：幼小衔接准备月
- 重点：培养幼儿的任务意识、时间观念和整理能力。
- 活动：模拟小学的课堂模式，要求幼儿整理自己的书包和文具。做好学期末的各项总结、资料整理和环境清扫工作。
通过以上计划的实施，期望能全面提升本班的保育工作质量，为每一位幼儿的健康成长和顺利发展保驾护航。在具体工作中，我将不断观察、反思、调整，力求使计划更具针对性和实效性。
篇二：《大班保育老师工作计划》
（主题渗透式保育计划）
学期总主题：我是小主人，我能行！——迈向小学的成长之旅
设计理念：
本计划旨在打破保育与教育的壁垒，将保育工作有机地融入到学期主题活动中。以“我是小主人，我能行！”为核心线索，通过一系列递进的子主题，将生活自理、健康安全、社会交往等保育目标转化为幼儿乐于参与、主动探索的具体活动。保育不再是简单的“照顾”，而是支持幼儿主体性发展的“赋能”过程，让幼儿在“做中学、玩中学”中，自然而然地提升各项能力，增强自信心和独立性，为进入小学做好全面的身心准备。
第一阶段：九月至十月
子主题：健康小卫士——我的身体我做主
保育总目标：
建立幼儿对自己身体的认知和爱护意识，掌握保持健康的基本方法和技能，形成良好的个人卫生习惯，并了解基本的安全防护知识。
保育工作融入与实施：
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主题引入与环境创设：
- 在活动室设立“健康小卫士”主题墙，张贴“七步洗手法”图解、牙齿模型、食物金字塔等。
- 自然角更名为“我的能量加油站”，引导幼儿认识并照顾能够提供营养的植物（如小番茄、青菜）。
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“我的身体真奇妙”探索周：
- 保育融入：在盥洗环节，引导幼儿观察自己的小手，讨论洗手的重要性。洗手时，带领幼儿念诵“七步洗手法”儿歌，将枯燥的常规变成有趣的游戏。
- 保育活动：组织“保护牙齿”小课堂，用牙齿模型演示正确的刷牙方法。午餐后，带领幼儿集体练习漱口，保育老师逐一观察并纠正姿势。
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“美味的食物会说话”营养周：
- 保育融入：进餐时，变身“营养解说员”，介绍当日菜肴的营养价值（“今天的胡萝卜能让我们的眼睛亮晶晶哦！”）。鼓励幼儿品尝各种食物，对不挑食的幼儿给予“健康小卫士”贴纸奖励。
- 保育活动：开展“食物红黄绿灯”分类游戏，让幼儿了解哪些食物应该多吃，哪些要少吃。与厨房配合，让幼儿参与简单的择菜、洗菜过程，体验劳动的乐趣，增进对食物的感情。
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“危险，离我远一点”安全周：
- 保育融入：在户外活动前，带领幼儿进行“安全大检查”，一起检查滑梯是否湿滑，秋千周围是否有人。将安全提醒变为“小卫士守则”，如“守则一：排队玩，不推挤”。
- 保育活动：组织“烫伤了怎么办”、“流鼻血了怎么办”等情景模拟剧，让幼儿在表演中学习简单的自救互救方法。保育老师扮演“求助对象”，检验幼儿是否知道向老师求助。
第二阶段：十一月至十二月
子主题：生活小能手——我的事情我来做
保育总目标：
全面提升幼儿的生活自理能力和劳动技能，培养幼儿的独立性、条理性和为集体服务的意识，体验“自己动手，丰衣足食”的成就感。
保育工作融入与实施：
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主题引入与环境创设：
- 在班级设立“生活小能手”光荣榜，展示幼儿在自理活动中的照片和作品。
- 设置“生活自理挑战区”，投放系鞋带练习板、扣纽扣衣物、小扫帚、抹布等操作材料，供幼儿随时练习。
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“穿衣叠被我最棒”挑战周：
- 保育融入：午睡前后是最佳的教育契机。起床时，放慢节奏，将穿衣过程分解为“先穿上衣，再穿裤子，最后穿袜子”等步骤，并用儿歌辅助。鼓励先穿好衣服的幼儿帮助同伴。
- 保育活动：举办“叠衣服小达人”比赛。保育老师先示范分解动作，然后让幼儿分组练习，最后进行计时比赛。不仅看速度，更看整齐度。
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“我是光盘小英雄”行动周：
- 保育融入：将“光盘行动”与“生活小能手”主题结合。餐后，让幼儿自己将餐盘送到指定位置，并检查是否“光盘”。设立“光盘”记录表，为每天都做到的幼儿画上小星星。
- 保育活动：组织“厨房探秘”活动，让幼儿了解一顿饭从食材到餐桌的过程，感受厨师的辛劳，从而更加珍惜粮食。
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“班级因我而美丽”服务周：
- 保育融入：升级“值日生”制度为“班级小主人”轮岗制。岗位包括：餐前小管家（分发餐具）、图书管理员（整理图书）、绿植养护员（浇水）、午睡巡查员（提醒小朋友安静）。
- 保育活动：开展“大扫除”活动。保育老师分配任务，带领幼儿一起擦桌子、椅子、玩具柜，让幼儿在集体劳动中体会到责任感和归属感。
第三阶段：一月
子主题：准小学生，我准备好了！
保育总目标：
培养幼儿良好的学习习惯、任务意识和时间观念，使其具备基本的自我管理能力，从心理和行为上为进入小学做好过渡。
保育工作融入与实施：
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主题引入与环境创设：
- 在活动室模拟小学的课桌椅摆放方式，让幼儿提前感受。
- 设立“我的愿望树”，让幼儿画出或写下对小学生活的向往。
- 设置“我的时间表”，引导幼儿认识时钟，学习规划自己的时间。
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“我是时间小主人”管理周：
- 保育融入：在一日生活中引入时间概念。例如，“我们还有5分钟就要开始上课了，请小朋友们收好玩具，做好课前准备。”“午睡时间是12点半到2点半。”
- 保育活动：制作个人专属的“任务清单”，如“今天我要完成：1. 自己穿衣服；2. 认真上课；3. 帮助一个小朋友”。离园前，对照清单进行复盘。
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“我的书包我自己理”实践周：
- 保育融入：要求幼儿每天背书包来园，离园时自己整理。保育老师在离园前留出“整理书包”时间，指导幼儿将自己的水杯、毛巾、作品、衣物分类放入书包。
- 保育活动：开展“模拟小学生”游戏。早上，幼儿背着书包“上学”，找到自己的“座位”，拿出“课本”（图画书）；下午，“放学”时，整理好自己的“文具”和书包。
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“告别幼儿园”展望周：
- 保育融入：与幼儿共同进行学期末的环境整理和物品归位工作，让幼儿参与到幼儿园的“告别”仪式中，培养感恩和怀旧的情感。
- 保育活动：组织“我想对你说”分享会，让幼儿分享在幼儿园的成长故事和对未来的期盼。保育老师给予每个孩子积极的评价和鼓励，增强他们迈入新阶段的信心。
通过这种主题渗透式的保育计划，保育工作不再是孤立的点，而是贯穿于学期始终的线，与教育活动紧密交织，共同构成一个促进幼儿全面发展的有机整体。幼儿在充满趣味和挑战的主题活动中，主动建构各项能力，真正成为自己成长的主人。
篇三：《大班保育老师工作计划》
（流程化操作手册式计划）
文件目的： 本文件旨在为大班保育老师提供一套标准化、精细化、可操作的一日工作流程指南，确保保育工作的每一个环节都得到规范执行，将安全与健康风险降至最低，并高效地培养幼儿的良好常规。
适用岗位： 大班保育老师
执行原则： 观察、介入、记录、反馈
第一部分：一日工作流程细则
【7:30-8:30】入园与晨间准备
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7:30-7:45 环境准备
- 开窗通风，确保室内空气新鲜。检查室内温湿度，根据标准进行调节。
- 进行安全巡查：检查活动室、盥洗室、午睡室的设施设备，确保无安全隐患（如：裸露的电线、尖锐的边角、松动的螺丝）。
- 卫生检查：检查桌面、地面、玩具角的清洁情况，进行必要的擦拭。
- 物品准备：准备好晨检器械（额温枪、手电筒）、消毒液、毛巾、幼儿个人物品（水杯、毛巾）等。
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7:45-8:30 幼儿入园接待与晨检
- 站立在指定位置，以微笑和亲切的语言迎接每一位幼儿及家长。
- 执行晨检（“一摸、二看、三问、四查”）：
- 摸：触摸幼儿额头，感知体温是否异常。
- 看：观察幼儿面色、精神状态，检查皮肤有无皮疹、外伤。
- 问：主动询问家长幼儿昨晚的睡眠、饮食及健康状况。
- 查：检查幼儿口腔、指甲，查看是否携带不安全物品。
- 发现异常情况（发烧、皮疹、精神萎靡等），立即使用额温枪复测体温，并告知保健医和班级教师。根据情况建议家长带幼儿就医或进行隔离观察，并做好详细记录。
- 指导幼儿将自己的物品放到指定位置，进行晨间活动（如：安静阅读、桌面益智玩具）。
- 提醒家长在服药登记本上签字确认，核对药品名称、剂量和服用时间。
【8:30-11:30】上午活动与生活环节
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8:30-9:00 早餐环节
- 组织幼儿用“七步洗手法”正确洗手。
- 协助分发早餐，提醒幼儿注意防烫。
- 巡视指导：观察幼儿进餐情况，鼓励幼儿独立进食，不挑食。对进食慢的幼儿给予鼓励，对有困难的幼儿提供适度帮助。
- 保持安静的进餐环境，制止大声喧哗和玩耍行为。
- 餐后：指导幼儿将餐具放到指定位置，进行漱口、擦嘴。检查并清理桌面和地面的食物残渣。
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9:00-10:00 教育活动配合
- 根据当日教育活动内容，提前准备好所需材料和场地。
- 在活动中，作为“第二教师”，关注全体幼儿，特别是需要额外支持的幼儿，协助主班教师维持活动秩序。
- 观察幼儿的活动状态，对个别幼儿的不当行为进行轻声、及时的提醒和引导。
- 活动结束后，带领幼儿整理和收纳活动材料。
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10:00-11:00 户外活动
- 活动前：根据天气情况，提醒幼儿增减衣物，检查鞋带是否系好。带领幼儿做热身运动。进行场地安全检查和活动规则宣讲。
- 活动中：
- 分散站位：与主班教师形成看护网络，确保所有幼儿都在视线范围内。
- 动态观察：密切关注幼儿的活动强度，对出汗过多的幼儿及时提醒擦汗、适当休息。
- 安全干预：制止幼儿的危险行为（如：从滑梯扶手滑下、在器械上推搡），引导他们使用正确的玩法。
- 活动后：组织幼儿有序返回活动室，引导幼儿喝水补充水分，擦汗，平复情绪。
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11:00-11:30 餐前准备
- 组织幼儿进行安静活动，如听故事、看图书。
- 再次组织幼儿有序洗手，为午餐做准备。
【11:30-14:30】午餐与午睡
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11:30-12:10 午餐
- 流程同早餐，重点关注幼儿的饭量和进食情况。
- 鼓励幼儿将自己不爱吃的食物至少尝试一口。
- 对全体幼儿的进食情况做到心中有数，并记录在案，以便与家长沟通。
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12:10-14:15 午睡
- 睡前准备：组织幼儿有序如厕。营造安静的氛围，拉上窗帘，播放轻柔的午睡音乐。
- 穿脱衣物：指导幼儿独立、快速地脱下外衣、鞋子，并整齐地摆放在指定位置。对能力弱的幼儿给予帮助。
- 入睡巡视（重点！）：
- 入睡阶段：确保每个幼儿躺下，安静闭眼。对难以入睡的幼儿可轻拍安抚，但避免长时间陪伴。
- 熟睡阶段（每15-20分钟巡视一次）：
- 检查睡姿，纠正蒙头睡、趴着睡等不良姿势。
- 为蹬被子的幼儿盖好被子，特别是腹部保暖。
- 注意观察幼儿的呼吸、面色，聆听有无异常声音（如：剧烈咳嗽、呼吸困难）。
- 对体弱、生病或有特殊情况的幼儿进行重点看护。
- 做好详细的午睡巡查记录。
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14:15-14:30 起床
- 逐渐调亮室内光线，用轻柔的音乐或话语唤醒幼儿。
- 指导幼儿独立穿衣，鼓励幼儿互相帮助。
- 提醒幼儿整理自己的床铺，将被子叠放整齐。
【14:30-17:30】下午活动与离园
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14:30-15:00 盥洗与午点
- 组织幼儿盥洗、喝水。
- 分发午点，流程同正餐。
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15:00-16:30 下午活动/区域活动
- 配合教师组织活动，重点关注幼儿在区域活动中的交往行为和材料使用情况。
- 指导幼儿在活动结束后将玩具和材料归位，培养物归原处的好习惯。
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16:30-17:30 离园准备与接待
- 指导幼儿整理自己的书包、水杯、毛巾等个人物品。
- 与幼儿进行简短的当日回顾，表扬幼儿的进步。
- 接待家长（关键沟通环节）：
- 严格执行接送卡制度，确认接领人身份。
- 主动、简要地向家长反馈幼儿的当日情况（如：饮食、睡眠、情绪、进步点）。
- 耐心解答家长的疑问，传递幼儿的正面信息。
- 对于需要特别沟通的幼儿情况（如：身体不适、情绪反常、与同伴冲突），与家长进行单独、深入的交流。
- 对还未被接走的幼儿，组织他们进行安静的游戏，确保其安全和情绪稳定。
第二部分：每周/每月重点工作清单
- 每周一：检查并提醒家长为幼儿修剪指甲。
- 每周三：对班级所有玩具进行一次集中清洗和消毒。
- 每周五：幼儿被褥、床单的更换与晾晒。进行周末前的安全总检查。
- 每月初：制定当月保育工作重点，与班级教师沟通。
- 每月中：进行一次全班性的自理能力小评比。
- 每月末：完成保育工作月度总结，整理家园联系册反馈信息。
第三部分：特殊情况应急预案（简版）
- 幼儿突发疾病/意外伤害：
- 立即将幼儿带到安静处，判断情况。
- 一人看护幼儿，另一人立即报告保健医和园领导。
- 根据保健医指导进行初步处理。
- 第一时间通知家长。
- 事后详细记录事件经过。
- 食物中毒：
- 立即停止进食，保留食物样本。
- 报告园领导和保健医，拨打120。
- 安抚幼儿情绪，配合医护人员工作。
- 火灾/地震：
- 保持镇定，不惊慌。
- 立即按响警报，拨打119。
- 组织幼儿用湿毛巾捂住口鼻，低姿、快速、有序地按预定疏散路线撤离到安全地带。
- 清点人数，确保无遗漏。
本手册为保育工作的基本框架，实际操作中需结合幼儿个体差异和突发状况灵活应变。
篇四：《大班保育老师工作计划》
（基于幼儿发展观察与支持的计划）
核心理念： 保育工作不仅仅是生理的照料，更是促进幼儿全面发展的教育过程。本计划以《3-6岁儿童学习与发展指南》为框架，将保育工作的重心放在对幼儿发展的细致观察、科学评估和精准支持上，尤其关注大班幼儿在“幼小衔接”背景下的关键能力和品质的培养。保育老师的角色是“观察者”、“支持者”和“引导者”。
一、 工作哲学与目标
- 工作哲学：每一个生活环节都是教育契机，每一个幼儿行为都传递着发展信息。我的工作是读懂这些信息，并提供恰当的“脚手架”，支持幼儿在原有水平上“跳一跳，够得着”。
- 学期总目标：通过观察和支持，促进幼儿在健康、社会性、学习品质三大领域的显著进步，为适应小学生活奠定坚实的非智力因素基础。
二、 分领域观察要点与支持策略
（一）领域：健康——身体控制与生活习惯
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观察要点：
- 大肌肉发展：户外活动中，幼儿的跑、跳、钻、爬等动作的协调性、灵活性和耐力。是否敢于挑战有一定难度的器械？
- 精细动作：使用筷子、系鞋带、扣扣子、使用剪刀等动作的熟练度和准确性。
- 生活习惯：洗手、进餐、午睡、整理等环节的独立性、自觉性和条理性。是否存在拖拉、依赖、卫生习惯不良等问题？
- 自我保护意识：能否识别并避开身边的危险？在活动中是否懂得保护自己和提醒他人？
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支持策略：
- “体能挑战角”：在户外创设“障碍赛道”，鼓励幼儿练习连续跳、平衡木行走等，并记录他们的进步（如：完成时间、成功次数）。
- “精细动作工作坊”：在区域活动中投放多种操作材料，如串珠子（由大到小）、穿线板、模拟系鞋带的教具。对有困难的幼儿进行一对一的分解动作指导。
- “习惯养成可视化”：与幼儿共同制作“我的好习惯清单”，以图画形式呈现。幼儿每做到一项，可以自己贴上一枚小红花。变被动要求为主动达成。
- “安全情景剧场”：每周组织一次小型情景剧，模拟“陌生人来了怎么办”、“着火了怎么办”，让幼儿在扮演中内化安全规则。我将重点观察幼儿的反应，并进行后续讨论和强化。
（二）领域：社会性——人际交往与情绪管理
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观察要点：
- 同伴交往：是主动发起交往还是被动等待？在合作游戏中如何协商、分工、解决冲突？是否存在攻击性行为或孤僻现象？
- 情绪表达与管理：当需求未被满足或遇到挫折时，幼儿的情绪反应是怎样的？是哭闹、攻击，还是能够用语言表达感受并寻求帮助？
- 规则意识：在集体活动中能否遵守规则？在游戏中是否能理解并遵守游戏规则？当规则与个人意愿冲突时如何表现？
- 责任感与集体荣誉感：是否愿意承担值日生工作？在班级集体活动中是否表现出积极性和归属感？
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支持策略：
- “合作性建构游戏”支持：在建构区，当观察到幼儿因争抢积木而发生冲突时，我将介入并引导他们：“看起来你们都想要这块积木。我们能不能想个办法，让这个积木在你们的建筑里都能用上？”引导他们从“竞争”转向“合作”。
- “情绪脸谱墙”与“冷静角”：设立情绪墙，帮助幼儿认识和命名自己的情绪。在活动室角落设置“冷静角”，当幼儿情绪激动时，引导他到这里通过看绘本、抱抱枕等方式平静下来，之后再与其沟通。
- “我们的班级公约”：与幼儿共同讨论并制定班级规则，如“玩具要回家”、“轻轻说话”等。当有幼儿违反时，我将引导他回到公约前，让他自己说出应该怎么做。
- “为班级做一件事”活动：鼓励每个幼儿每周为班级做一件力所能及的好事，如修理一本破损的图书、整理凌乱的玩具，并进行分享。我将重点表扬其行为背后的责任心。
（三）领域：学习品质——为入学做准备
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观察要点：
- 任务意识与坚持性：在接受一项任务后（如：完成一幅画、整理一个区域），能否坚持完成？遇到困难是放弃还是寻求帮助？
- 注意力：在集体活动中，注意力的集中时间有多长？是否容易被外界干扰？
- 倾听习惯：在同伴或老师讲话时，能否安静、专注地倾听？
- 物品管理能力：能否整理自己的书包、文具盒和个人物品？是否做到物归原处、摆放有序？
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支持策略：
- “任务卡”挑战：设计不同难度的“任务卡”，让幼儿自主选择并尝试完成。任务完成后给予即时反馈和鼓励。对于坚持性不足的幼儿，将一个大任务分解为几个小步骤，降低难度，帮助其建立成功体验。
- “专注力小游戏”：在过渡环节穿插“听指令做动作”、“找不同”等短时、有趣的专注力训练游戏。
- “我是小小新闻官”：鼓励幼儿在集体面前分享自己的见闻。我将引导其他幼儿：“现在是XX的分享时间，我们的小耳朵要认真听哦！”通过树立榜样和明确要求，培养倾听习惯。
- “模拟小学生的一天”：每周五下午，进行“书包整理”专项练习。我会示范如何将书本、文具、水杯等分类摆放，然后让幼儿独立操作，并进行一对一的指导和检查。
三、 观察记录与评估
- 记录方式：采用“轶事记录法”，每周重点观察3-5名幼儿，记录他们在特定情境下的具体行为和语言，并附上我的分析和下一步支持计划。
- 评估与反馈：每月对观察记录进行汇总分析，形成班级幼儿的整体发展画像和个体发展档案。在与家长沟通时，用具体的观察实例代替笼统的评价，共同商讨支持幼儿发展的策略。
本计划的成功，依赖于我持续的、敏锐的观察和灵活的、智慧的介入。我将努力成为幼儿成长的“同行者”，在日常保育的点滴中，发现并支持他们成长的每一个闪光瞬间。
篇五：《大班保育老师工作计划》
（家园共育为核心的协同计划）
指导思想：
家庭是幼儿的第一所学校，家长是幼儿的第一任老师。大班幼儿正处于从幼儿园到小学的关键过渡期，其良好习惯的养成、社会性的发展和心理的适应，离不开家庭与幼儿园的紧密合作与步调一致。本计划将“家园共育”作为保育工作的核心驱动力，旨在通过构建多元、深入、高效的家园合作模式，将保育工作从园内延伸至家庭，形成强大的教育合力，共同为幼儿的健康成长和顺利入学保驾护航。
工作总目标：
建立一个以信任为基础、沟通为桥梁、合作为核心的“家园成长共同体”，实现保育理念、标准和方法在家庭与幼儿园之间的有效衔接，共同解决大班幼儿在自理能力、规则意识、社会交往等方面的挑战。
一、 构建多元化、常态化的沟通渠道
目标： 确保信息双向畅通，让家长“知其然”并“知其所以然”。
措施：
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“每日十分钟”沟通机制：
- 内容：利用早晚接送的“黄金十分钟”，保育老师主动与家长进行简短、有重点的交流。不仅是“今天饭吃得好”，更是“今天他尝试了不爱吃的青菜，请您在家也鼓励一下”；不仅是“午睡没睡好”，更是“他可能有些心事，您在家可以和他聊聊”。
- 实施：保育老师每日轮流重点与5-6位家长进行微型交流，确保每周能覆盖到大部分家庭。
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“每周一信”电子家书：
- 内容：每周五通过班级群发布由保育老师主笔的“保育周记”。内容包括：本周保育工作重点（如本周我们重点练习系鞋带）、幼儿的普遍进步与共性问题、下周保育工作预告及需要家长配合的事项、一篇与大班幼儿保育相关的育儿短文。
- 实施：图文并茂，语言亲切，避免说教，多用分享的口吻。
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“一对一”预约式深度访谈：
- 内容：针对在自理能力、情绪行为、同伴交往等方面有特殊需求的幼儿，主动与家长预约时间，进行不少于30分钟的深度沟通。共同分析问题成因，制定个性化的“家园协同支持方案”。
- 实施：提前准备好幼儿的观察记录，带着具体问题和初步建议与家长交流，重点在于倾听家长的困惑和看法，共同寻找解决方案。
二、 策划主题式、参与式的家长合作项目
目标： 将家长从“旁观者”变为保育工作的“参与者”和“合作者”。
措施：
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“家庭自理能力养成”打卡挑战赛：
- 主题：每月一个自理主题，如“穿衣小达人月”、“整理书包月”、“家务劳动月”。
- 实施：
- 幼儿园：保育老师在园内进行技能分解教学和集中练习。
- 家庭：家长根据幼儿园提供的“打卡清单”（如：自己穿脱外套并挂好、整理自己的玩具角、帮助摆放碗筷），引导幼儿在家完成，并以照片或短视频形式在小程序上打卡。
- 激励：每周评选“自理之星”，学期末为坚持下来的家庭颁发“最佳合作伙伴”奖状，强化家长的参与感和幼儿的成就感。
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“家长助教”保育体验日：
- 主题：邀请有相关职业背景或特长的家长（如医生、护士、营养师、消防员）来园，作为“特邀保育员”。
- 实施：
- 医生/护士家长：可以带来一场生动的“防传染病”或“意外伤害处理”的小讲座和演练。
- 营养师家长：可以参与到午餐环节，为孩子们讲解食物的营养，引导孩子不挑食。
- 保育老师：提前与家长沟通活动流程和要点，做好配合。活动后，邀请家长分享感受，增进对保育工作复杂性的理解。
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“幼小衔接”家园系列工作坊：
- 主题：围绕“心理准备”、“习惯养成”、“能力培养”三大模块，定期举办线上或线下工作坊。
- 实施：
- 第一期：“告别焦虑”——保育老师与家长分享如何帮助孩子建立对小学的积极期待，缓解分离焦虑。
- 第二期：“常规对接”——对比幼儿园与小学的作息、课堂纪律、物品管理等方面的不同，讨论如何在家中进行模拟训练。
- 第三期：“能力储备”——重点讨论如何在家培养孩子的任务意识、时间观念和抗挫折能力。保育老师提供具体可行的方法和案例。
三、 开发与利用家长资源，反哺保育工作
目标： 将家长的智慧和资源转化为促进全班幼儿发展的宝贵财富。
措施：
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建立“家长资源库”：
- 内容：通过问卷调查，了解家长的职业、特长、爱好以及可以为班级提供的资源（如：提供废旧材料、组织参观工作单位等）。
- 实施：将信息分类整理，建立电子档案。在开展相关保育活动时，能精准地邀请到合适的家长参与和支持。
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“家长智囊团”线上沙龙：
- 内容：针对班级出现的共性保育难题（如：冬季幼儿户外活动穿衣问题、午睡哭闹问题），定期组织线上讨论会。
- 实施：保育老师先抛出问题和自己的观察，然后邀请家长们分享各自的经验和“妙招”。保育老师负责引导讨论方向，并总结出有效的策略，再在班级内推广。
四、 学期工作推进表
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九月：启动与建联
- 召开学期初家长会，详细解读本学期的家园共育保育计划。
- 完成家长资源库的初步建立。
- 启动“每日十分钟”沟通机制和“每周一信”。
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十月：习惯共养
- 开展“卫生好习惯”家庭打卡挑战赛。
- 举办第一次“家长助教”保育体验日（主题：秋季传染病预防）。
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十一月：能力共促
- 开展“我是整理小能手”家庭打卡挑战赛。
- 举办第一期“幼小衔接”家园工作坊。
- 集中进行“一对一”深度访谈。
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十二月：经验共享
- 举办第二次“家长助教”日（主题：迎新年，学做传统小吃）。
- 组织“家长智囊团”线上沙龙，讨论冬季护理难题。
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一月：成果共展与衔接
- 举办“家园共育成果展”，展示幼儿在自理能力等方面的进步。
- 举办第二、三期“幼小衔接”工作坊。
- 发放“家园共育”调查问卷，收集反馈，为下学期工作改进提供依据。
通过实施这份以家园共育为核心的保育计划，我们期望能搭建起一座坚实的桥梁，让幼儿园和家庭不再是两个孤岛，而是为了孩子成长这一共同目标并肩作战的亲密战友，共同为孩子们的小学之旅铺就一条平坦、坚实的道路。
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