大班7月份工作计划

篇一：《大班七月份工作计划》

一、本月工作总目标

本月作为大班幼儿在园的最后一个月，所有工作的核心将围绕“幼小衔接”和“毕业季”两大主题展开。我们的总目标是：通过系统、丰富、有针对性的活动，帮助幼儿在身体、心理、社会适应性及学习能力等方面做好充分的准备，以积极、自信的心态迎接即将到来的小学生活。同时，通过充满仪式感的毕业季活动，引导幼儿回顾、珍惜在幼儿园的美好时光，体验成长的喜悦与离别的情感，学会感恩与表达，为他们的幼儿园生活画上一个圆满而温馨的句号。

二、本月重点工作

1. 幼小衔接深化：重点强化幼儿的任务意识、时间观念和规则意识。模拟小学课堂教学模式，逐步延长集体活动时间，培养幼儿的注意力和倾听习惯。
2. 毕业主题活动：精心策划并组织毕业典礼、毕业联欢、毕业纪念册制作等一系列活动，营造浓厚的毕业氛围，加强幼儿的情感教育。
3. 安全与健康教育：强调暑期安全，包括防溺水、交通安全、食品卫生、居家安全等，提高幼儿的自我保护意识和能力。持续做好夏季传染病的预防工作。
4. 家长工作：召开最后一次幼小衔接专题家长会，解答家长疑虑，提供暑期家庭准备建议。鼓励家长配合幼儿园，共同帮助孩子平稳过渡。
5. 整理与交接：做好班级财产、幼儿个人物品的整理与交接工作，完成幼儿发展评估档案的最后归档。

三、各周活动具体安排

第一周：我是准小学生

• 生活活动与常规培养：

  • 开展“我的书包我会理”活动，引导幼儿学习分类整理文具、书本，并能快速装好、取出。
  • 强化时间观念，在活动区、盥洗室等处放置时钟，引导幼儿认识整点、半点，学习遵守时间安排。
  • 进行“安静午睡”评比，鼓励幼儿独立、快速入睡，为小学午休做准备。

• 教育教学活动：

  • 语言活动：《我想去的小学》，鼓励幼儿大胆表达对小学的向往和想象。
  • 数学活动：《文具排排队》，通过对铅笔、橡皮、尺子等文具进行分类、排序、统计，巩固数学概念。
  • 科学活动：《有趣的影子》，引导幼儿探索光与影子的关系，培养科学探究的兴趣。
  • 艺术活动：美术《设计我的新书包》，音乐《毕业歌》学唱。
  • 社会活动：《小学的规则》，通过情景表演，让幼儿了解小学的基本行为规范。

• 区域活动：

  • 益智区：投放“我的课程表”拼图、时间配对卡片。
  • 美工区：提供彩纸、画笔，让幼儿自由设计和装饰自己的“入学通知书”。
  • 角色区：创设“小学课堂”场景，提供小课桌、黑板、粉笔，让幼儿扮演老师和学生。

• 户外体育活动：

  • 开展“小小升旗手”练习，学习立正、稍息、敬礼等基本姿势。
  • 进行跳绳、拍球等训练，增强身体协调性和耐力。

• 家长工作：

  • 通过家园联系栏发布本月计划，告知家长本周重点是培养孩子的自理能力和时间观念。
  • 鼓励家长在家中为孩子准备一个固定的学习角，并共同制定暑期作息时间表。

第二周：珍藏美好时光

• 生活活动与常规培养：

  • 继续巩固上周的自理能力训练，并增加“自己管理水杯和毛巾”的要求。
  • 餐后开展“我是值日生”活动，学习擦桌子、收拾碗筷，培养劳动意识。

• 教育教学活动：

  • 语言活动：《幼儿园里我最喜欢的地方》，引导幼儿用完整的语言描述并分享自己的美好记忆。
  • 数学活动：《测量我们的教室》，使用自然测量物（如步长、手长）或尺子测量教室的长宽，感知空间与长度。
  • 科学活动：《水的三种形态》，通过实验观察水、冰、水蒸气的变化。
  • 艺术活动：手工《我们的幼儿园》立体模型制作，音乐欣赏《童年》。
  • 社会活动：《感谢您，老师/阿姨/伙伴》，学习用语言、书信、绘画等方式表达感恩之情。

• 区域活动：

  • 建构区：提供丰富的积木和辅助材料，鼓励幼儿合作搭建“我们班的幼儿园”。
  • 阅读区：投放《我爱我的幼儿园》等主题绘本，并鼓励幼儿自己创编故事。
  • 美工区：开展“时光相册”制作，将三年来的照片、作品进行整理和装饰。

• 户外体育活动：

  • 组织“两人三足”、“运球接力”等合作性体育游戏，增进同伴间的友谊与协作。
  • 练习队列队形，为毕业典礼做准备。

• 家长工作：

  • 邀请家长收集孩子在园三年的照片或视频资料，用于制作毕业纪念册或视频。
  • 发布“给孩子的一封信”活动倡议，请家长写下对孩子成长的祝福与期望。

第三周：毕业献礼

• 生活活动与常规培养：

  • 进行“毕业典礼礼仪”教育，学习如何安静观看节目、如何鼓掌、如何有序上下台。
  • 引导幼儿爱护班级公物，将自己使用过的玩具、图书整理归位，做到“物归原处”。

• 教育教学活动：

  • 语言活动：毕业诗朗诵排练，学习有感情地、整齐地朗诵。
  • 数学活动：《购物游戏》，模拟购买毕业典礼所需物品，进行简单的加减运算。
  • 科学活动：《神奇的磁铁》，探索磁铁的特性，了解同极相斥、异极相吸的原理。
  • 艺术活动：集体创作毕业画卷《我爱大家庭》，排练毕业典礼上的舞蹈或合唱节目。
  • 健康活动：《暑假安全我知道》，通过观看安全教育视频、情景问答等形式，全面普及暑期安全知识。

• 区域活动：

  • 表演区：提供小舞台、话筒、服装，供幼儿自由排练和表演自己的节目。
  • 美工区：制作毕业典礼邀请函、装饰典礼会场用的拉花、彩带等。
  • 益智区：投放关于小学生活、暑假安全的迷宫、找不同等游戏。

• 户外体育活动：

  • 进行毕业典礼仪式的整体彩排，包括入场、节目表演、颁发毕业证书等环节。
  • 开展“告别操”活动，将幼儿园的早操、午操进行最后一次集体展示。

• 家长工作：

  • 召开最后一次家长会，重点讲解暑期幼小衔接的具体做法和注意事项，并解答家长的个性化问题。
  • 向家长发放毕业典礼邀请函，告知具体流程和注意事项。

第四周：梦想起航

• 生活活动与常规培养：

  • 组织幼儿进行个人物品的整理和打包，将自己的作品、用品带回家。
  • 进行“爱心传递”活动，鼓励幼儿将自己不再需要的玩具、图书捐赠给小班或中班的弟弟妹妹。

• 教育教学活动：

  • 举行隆重的“梦想起航”毕业典礼，展示幼儿的学习成果，颁发毕业证书。
  • 开展“毕业茶话会”，师生、同伴围坐在一起，分享食物，互赠祝福，畅谈梦想。
  • 语言活动：《我的小学梦》，引导幼儿大胆畅想自己的小学生活和未来的理想。
  • 社会活动：《互留联系方式》，学习记录好朋友的电话或地址，懂得友谊需要维系。

• 区域活动：

  • 美工区：制作“毕业纪念卡”，写上或画上对同伴、老师的祝福。
  • 阅读区：阅读关于友谊和告别的绘本，如《小阿力的大学校》、《忘了说我爱你》。

• 户外体育活动：

  • 组织最后一次集体游戏，让幼儿在欢乐的氛围中结束幼儿园的体育活动。
  • 拍摄毕业集体照、师生合影、朋友合影。

• 家长工作：

  • 邀请家长全程参与毕业典礼，共同见证孩子的成长时刻。
  • 通过微信群等方式，分享毕业典礼的照片和视频，留下永恒的纪念。
  • 做好离园前的各项沟通和交接工作。

四、环境创设

• 主题墙：创设“我们毕业了”主题墙，展示幼儿的毕业照、毕业画、毕业感言。
• 成长走廊：布置“成长的足迹”照片墙，展示孩子们从小班到大班的成长变化。
• 心愿树/梦想墙：设置一棵“心愿树”或一面“梦想墙”，让幼儿将自己的小学愿望和未来梦想写下或画下并挂上。
• 倒计时牌：在教室显眼位置设置“离园倒计时”牌，让幼儿感受时间的流逝，珍惜在园的每一天。

五、安全工作
1. 每日严格执行晨午检制度，密切关注幼儿身体状况。
2. 加强午睡巡视，及时为幼儿盖被、擦汗，预防感冒。
3. 离园前对教室进行全面消毒，保持环境卫生。
4. 反复对幼儿进行暑期安全教育，特别是防溺水和交通安全，要求幼儿熟记家长电话和急救电话。

篇二：《大班七月份工作计划》

主题项目式活动方案：“时光印记，梦想启航”毕业季深度体验月

一、项目前言与设计理念

七月，空气中弥漫着离别的气息与成长的芬芳。对于大班的孩子们来说，这不仅是幼儿园生活的终点，更是人生新旅程的起点。传统的分领域教学已不足以承载这个特殊月份的厚重情感与多元需求。因此，我们摒弃了零散的活动安排，将整个七月整合为一个大型、连贯、深入的主题项目——“时光印记，梦想启航”。

本项目以“情感体验”为主线，以“自主探究”为驱动，以“家园共创”为支撑，旨在引导幼儿在回顾、体验、创造和展望的系列活动中，自然、深刻地完成心理上的“断奶”，实现从“幼儿园小主人”到“准小学生”的身份认同转换。我们将通过四大递进的子项目，构建一个充满仪式感、参与感和创造性的毕业季。

二、项目总目标

1. 情感与社会性：引导幼儿梳理和表达对幼儿园、老师、同伴的复杂情感（喜爱、不舍、感激），学会得体的告别；建立对小学生活的积极期待和心理准备，增强独立性和社会交往的勇气。
2. 探究与表达：支持幼儿通过多种方式（访谈、记录、制作、表演）探究“幼儿园的历史”和“小学的秘密”，并运用艺术、语言等形式创造性地表达自己的发现、记忆和梦想。
3. 能力与习惯：在项目活动中，潜移默化地培养幼儿的任务意识、合作精神、解决问题的能力以及初步的时间管理和物品整理习惯。
4. 家园共育：邀请家长深度参与项目过程，变“旁观者”为“共建者”，共同营造支持性的家庭和社区环境，确保幼小衔接的无缝对接。

三、项目实施流程

子项目一：“时光博物馆”——我们的成长故事会 (第一周)

• 探究问题：我们在幼儿园留下了哪些足迹？幼儿园里藏着哪些我们不知道的故事？
• 启动活动：教师以一个神秘的“时光宝盒”引入，里面装着几件有代表性的老物件（如一张旧的班级合影、一件磨损的玩具），引发幼儿对自己和幼儿园“过去”的好奇。
• 探究活动：
  • “我是小记者”：分组采访园长、保健医生、厨房师傅、门卫叔叔以及小、中班的老师和弟弟妹妹，了解幼儿园的历史、趣事以及他们眼中的大班哥哥姐姐。幼儿学习设计采访提纲，使用录音笔或绘图方式记录。
  • “我的成长档案”：每位幼儿与家长共同整理自己从小班到大班的作品、照片、身高体重记录等，制作成个人“成长时间轴”。
  • “班级大事记”：全班共同回忆三年来的重要活动、有趣瞬间，绘制成一幅巨大的“班级故事地图”。
• 成果呈现：将教室改造为“时光博物馆”，分区展示“园史区”（采访成果）、“个人成长区”（成长时间轴）和“集体记忆区”（故事地图）。邀请其他班级师生前来参观，由孩子们担任讲解员。

子项目二：“小学探秘营”——我是勇敢的探险家 (第二周)

• 探究问题：小学和幼儿园到底有什么不一样？上小学会遇到哪些挑战？我该如何准备？
• 启动活动：播放一段关于小学的短片（由往届毕业生录制），引发幼儿对小学生活的具体想象和疑问。师生共同将疑问整理成“探秘任务清单”。
• 探究活动：
  • “影子小学生”体验日：在教室内进行全真模拟。严格按照小学40分钟一节课（可缩短为30分钟）、10分钟课间的作息。学习正确的坐姿、举手姿势，体验没有点心、需要自己接水的课间。
  • “书包大作战”：每人带来一个书包，进行“快速整理书包”、“书包负重行走”等竞赛和体验，讨论如何科学地整理和背负书包。
  • “问题解决工作坊”：通过情景剧表演和小组讨论，探讨可能遇到的问题，如“上课想上厕所怎么办？”、“课间和同学发生矛盾了怎么办？”、“作业不会做怎么办？”，共同寻找解决方案。
• 成果呈现：制作一本《大班升小学探秘手册》，内容包括：小学与幼儿园对比图、小学生一日流程图、书包整理秘籍、校园安全地图、同学交往小贴士等。手册由幼儿共同绘制、编写，人手一册。

子项目三：“毕业献礼季”——用创造定格永恒 (第三周)

• 探究问题：我们能为幼儿园留下什么特别的礼物？我们如何向老师和朋友表达感谢和祝福？
• 启动活动：欣赏不同形式的“告别”艺术作品（如歌曲、诗歌、雕塑），激发幼儿的创作灵感。
• 创作活动：
  • “‘艺’起告别”艺术工坊：幼儿根据兴趣分组。
    • 诗歌组：共同创作一首班级毕业诗。
    • 歌曲组：改编一首熟悉的旋律，填上新词，创作班歌。
    • 绘画组：合作绘制一幅长卷，描绘幼儿园生活的四季或经典场景。
    • 手工组：利用环保材料，为幼儿园的某个角落（如图书馆、植物角）制作一件永久性的装饰品或实用物品，如一个手工书架、一组陶艺花盆。
  • “爱心传递”集市：鼓励幼儿整理自己的玩具、图书，举办一个“跳蚤市场”，将所得收入用于购买送给幼儿园的礼物（如一棵“毕业树”），或捐赠给需要帮助的人。
• 成果呈现：在毕业典礼上，将这些创作成果作为献给母校的礼物，进行正式的赠与仪式。

子项目四：“梦想启航礼”——星光璀璨的告别夜 (第四周)

• 主题：这不是结束，而是新的开始。
• 特色：由幼儿深度参与策划和主持的毕业典礼。
• 筹备活动：
  • “我是小策划”：全班共同商讨毕业典礼的主题、流程、节目形式、场地布置方案。成立“主持组”、“节目组”、“后勤组”、“宣传组”，分工合作。
  • “我的高光时刻”：每个孩子都有机会在典礼上展示自己最自豪的一项技能或作品，可以是一个舞蹈、一首独唱、一幅画作的讲解，或是一段体育技能的展示。
• 典礼流程（幼儿版）：
  • 红毯入场秀（师生、亲子共同走过“成长之路”）。
  • “时光博物馆”浓缩视频播放。
  • 幼儿代表发言（回顾与感恩）。
  • “毕业献礼”环节（展示与赠送创作礼物）。
  • “我的高光时刻”才艺串烧。
  • 颁发由孩子们自己设计的“毕业证书”。
  • 亲子共读《给孩子的一封信》。
  • 全体合唱班歌，放飞“梦想气球”。
• 后续活动：建立班级永久联系群，鼓励孩子们在小学继续分享自己的成长故事，让友谊延续。

四、家园共育支持策略

1. 项目启动会：向家长详细介绍本项目的设计理念和流程，争取家长的理解和支持。
2. “家长资源库”：邀请有相关职业（如小学教师、设计师、摄影师）的家长成为项目的“特邀顾问”，提供专业指导。
3. 亲子任务单：每周发布与子项目相关的亲子任务，如共同整理“成长档案”、共同讨论“小学探秘任务”等。
4. 全程开放与邀请：项目的各个重要节点（如“时光博物馆”开馆、毕业典礼）均邀请家长亲临现场，见证和参与。

五、教师角色与反思
在本主题项目中，教师不再是知识的灌输者，而是幼儿学习的“脚手架”——是引导者、支持者、合作者和记录者。教师需要敏锐地观察幼儿的兴趣和需求，灵活调整活动，提供丰富的材料和资源，并用照片、视频、文字等方式详细记录下项目的全过程，作为幼儿成长和课程发展的宝贵资料。

篇三：《大班七月份工作计划》

“能力强化月”幼小衔接专项训练计划

一、指导思想

本计划旨在精准对标小学入学要求，以“问题为导向，能力为核心”，将七月份定位为大班幼儿各项关键能力的集中强化期。我们认为，平稳过渡的关键在于幼儿核心素养的提升，尤其是学习品质、社会适应和自我管理三大板块。因此，本月工作将打破传统的游戏化教学模式，采用更为结构化、目标导向的“训练营”模式，通过高密度、系统化的专项训练，帮助幼儿在短期内实现关键能力的显著提升，从而建立起应对小学挑战的坚实基础和心理自信。

二、核心目标

1. 学习品质模块：将幼儿的有意注意时间从15-20分钟逐步延长至25-30分钟；培养幼儿的任务意识，能独立理解并完成包含2-3个步骤的指令；初步建立时间观念，能遵守活动时间安排。
2. 社会适应模块：提升幼儿的冲突解决能力，能尝试用协商、轮流等方式处理同伴矛盾；增强集体规则意识，能在集体活动中遵守纪律；培养主动交往的意愿和基本技巧。
3. 自我管理模块：实现个人物品（文具、书包、衣物）的完全独立整理；熟练掌握独立进餐、如厕、盥洗等生活流程；增强自我保护意识，能应对简单的突发状况。

三、专项训练模块详解

模块一：学习品质训练营 (每周一、三、五上午第一活动时段)

• 第一周：注意力与倾听力挑战

  • “静心时刻”训练：每天活动前进行5分钟的“静坐”或“听音乐冥想”，要求幼儿闭眼、放松，专注于呼吸或音乐。
  • “超级听力”游戏：教师用正常语速讲述一个短故事或发布一串指令（如“请先拍三下手，然后摸摸你的右耳朵，最后站起来”），要求幼儿完整复述或执行。指令难度逐步增加。
  • “视觉追踪”练习：利用PPT或图卡，进行“舒尔特方格”、“找不同”、“迷宫”等视觉注意力训练，计时并记录成绩，鼓励幼儿自我挑战。

• 第二周：任务意识与执行力强化

  • “今日任务卡”制度：每日为每位幼儿或小组发放一张任务卡，包含2-3项当日必须完成的任务（如“给植物浇水”、“整理图书角”、“完成一页描红练习”）。完成一项打一个勾，培养责任感和完成任务的成就感。
  • “小小建筑师”项目：提供图纸和积木，要求幼儿小组合作，在规定时间内按照图纸搭建出指定模型，训练理解指令、分工合作和执行力。

• 第三周：时间观念与规划力启蒙

  • “我的时间我做主”：引入沙漏、定时器等工具。在区域活动、自由游戏时，让幼儿自己设定时间（如“我看10分钟书”、“我玩15分钟积木”），并尝试遵守。
  • “一日计划”制作：引导幼儿用图画或符号的形式，为自己第二天的幼儿园生活制定一个简单的计划表，并尝试执行，培养初步的规划意识。

• 第四周：学习常规综合模拟

  • “模拟课堂周”：完全模拟小学的课堂常规，包括课前准备（准备好文具、书本）、上课坐姿、举手发言、下课整理桌面等。
  • “家庭作业”初体验：布置少量、有趣的“家庭作业”，如“和爸爸妈妈一起读一个故事”、“画一画今天最高兴的事”，要求第二天“上交”，培养幼儿的作业意识。

模块二：社会适应训练营 (每周二、四上午及日常渗透)

• “交往情景剧场”：每周设置一个交往难题，如“我想玩他的玩具，他不同意”、“朋友不和我玩了”，让幼儿分组表演并讨论“如果你是主角，你会怎么做？”，教师引导总结出有效的交往策略。
• “规则大讨论”：针对班级内容易出现的问题（如排队插队、抢夺玩具），组织幼儿讨论“为什么要有规则？”、“如果没有规则会怎么样？”，并共同制定班级“新公约”，由幼儿自己监督执行。
• “新朋友”计划：鼓励幼儿主动去认识和帮助其他班级的弟弟妹妹，或在户外活动时主动邀请不认识的小伙伴一起游戏，锻炼主动交往的勇气和技巧。

模块三、自我管理训练营 (贯穿一日生活各环节)

• “书包整理大赛”：每周举行一次，规定时间内看谁能把散落的文具、书本整理得又快又好。
• “生活自理闯关”：设计一张“自理能力闯关地图”，包含“我会自己穿脱衣服”、“我会快速洗手”、“我会安静吃饭不挑食”等关卡，幼儿每掌握一项即可获得一枚印章。
• “安全自护演习”：
  • 防走失演习：在户外模拟与大人走散的情景，训练幼儿“原地等待、找穿制服的人”等正确做法。
  • 简单急救学习：学习如何处理轻微的擦伤（告诉老师）、流鼻血（仰头或低头？）等。
  • 陌生人应对：通过角色扮演，巩固不跟陌生人走、不吃陌生人东西的安全原则。

四、评价与激励机制

• 个人能力雷达图：为每位幼儿建立一份“幼小衔接能力雷达图”，包含上述三大模块的各项细分能力。教师根据每周观察进行评估，让幼儿和家长清晰地看到孩子的进步和待加强的方面。
• “能力之星”榜：每周根据专项训练的表现，评选出“注意力之星”、“合作之星”、“自理之星”等，进行公开表彰，激发幼儿的内在动力。
• 毕业“能力护照”：在七月底，为每位幼儿颁发一本“能力护照”，上面盖满了他们在各项训练中获得的印章，作为他们能力成长的见证和升入小学的“通行证”。

五、家长配合要点
1. 同步强化：向家长详细说明本月的训练计划，要求家长在家中同步进行相关能力的训练，保持家园一致。
2. 放手与信任：召开专题微讲座，指导家长“如何狠下心来放手”，鼓励家长给予孩子更多独立尝试的机会，不包办代替。
3. 积极反馈：鼓励家长通过联系本或线上方式，及时反馈孩子在家中的表现和遇到的困难，以便教师进行个别化指导。

篇四：《大班七月份工作计划》

“情暖七月，心向未来”——幼儿心理健康与情感引导主题月方案

一、方案背景与核心理念

七月，是大班幼儿心理状态最为复杂和微妙的时期。一方面，他们为即将成为小学生而自豪；另一方面，对未知的陌生环境、对即将告别熟悉的人与事，又充满了焦虑、不舍和迷茫。这种复杂的情感交织，若不加以正确疏导，可能成为影响其顺利过渡的心理障碍。

本方案坚信“心理的平稳是适应的基础”。因此，我们将整个七月的工作重心从知识技能的准备，转向对幼儿内心世界的深度关怀与积极建构。我们的核心理念是：通过一系列充满温情、仪式感和心理支持的活动，为幼儿提供一个安全的情感表达空间，帮助他们梳理离愁别绪，将告别内化为一种成长的力量，并最终以一颗从容、乐观、勇敢的心，迎接人生的新阶段。

二、本月情感引导总目标

1. 情绪认知与表达：帮助幼儿识别、接纳并用适宜的方式（语言、绘画、肢体等）表达毕业季的复杂情绪（如伤心、害怕、期待）。
2. 积极心理品质培养：通过感恩教育、自信心建立和未来展望活动，培养幼儿的同理心、抗挫力、乐观精神和对未来的向往。
3. 人际关系处理：引导幼儿理解“友谊的延续性”，学习如何与朋友得体告别，并对建立新的人际关系充满信心。
4. 心理能量储备：为幼儿注入充足的“心理营养”，让他们带着满满的爱与安全感离开幼儿园，作为应对未来挑战的情感后盾。

三、主题篇章式活动规划

第一篇章：聆听心语——“我的心情气象站”（第一周）

• 目标：创造安全、接纳的氛围，鼓励幼儿大胆说出内心的真实感受。
• 核心活动：
  • “心情气象站”墙饰：每日晨间，幼儿根据自己的心情，将自己的名字贴在“晴天”（开心）、“多云”（平静）、“雨天”（难过）、“闪电”（害怕/生气）等区域。教师会特别关注“雨天”和“闪电”区的孩子，进行一对一的沟通。
  • “情绪小怪兽”绘本共读：阅读《我的情绪小怪兽》等绘本，引导幼儿认识并命名自己的各种情绪，理解情绪没有好坏之分。
  • “悄悄话信箱”：设立一个信箱，鼓励不善言辞的幼儿通过画画或请老师代笔的方式，写下自己的烦恼和心事，教师会给予书面或口头的回应。
  • 心理剧场：《如果感到害怕你就说出来》，通过角色扮演，让幼儿在安全的情境中演练当自己感到害怕或紧张时可以怎么做。

第二篇章：感恩回响——“记忆的珍珠项链”（第二周）

• 目标：引导幼儿回顾成长，感受被爱，学会感恩，将美好的记忆内化为力量。
• 核心活动：
  • “寻找最美的瞬间”：鼓励幼儿用相机或画笔，捕捉并记录下幼儿园里自己最喜欢的角落、最想感谢的人、最难忘的一件事。
  • “感恩盛典”：策划一场特别的“颁奖典礼”，由孩子们亲手制作奖章，颁发给园长、老师、保育员、厨师、门卫叔叔，甚至是班里的每一位小伙伴（如“最佳创意奖”、“最温暖笑容奖”），并大声说出感谢的理由。
  • 制作“记忆珍珠项链”：每个孩子发一根长绳，每当回忆起一件开心的事，就在绳子上穿上一颗“珍珠”（彩色珠子）。到月底，每个人都有一串独一无二的、满载美好回忆的项链。
  • 亲子任务：请家长和孩子一起，回顾一张孩子在幼儿园的老照片，共同讲述照片背后的故事，感受成长的喜悦。

第三篇章：勇气之翼——“我是未来的探险家”（第三周）

• 目标：化解对未知的恐惧，建立对小学生活的积极预期，激发内在的勇气和自信。
• 核心活动：
  • “小学，你好！”云访谈：邀请一两位刚上小学的往届毕业生，通过视频连线的方式，与孩子们分享真实、有趣的小学生活，并回答孩子们的提问。重点引导他们分享如何克服困难、交到新朋友的经历。
  • “我的超能力”自信心画册：引导每个孩子发现并画下自己的三个优点或“超能力”（如“我跑得很快”、“我很会讲故事”、“我乐于助人”），并大声地告诉大家。让孩子明白，带着这些“超能力”，他们可以应对很多挑战。
  • “勇气储蓄罐”：每个孩子一个储蓄罐。每当做了一件需要勇气的事情（如主动和陌生老师问好、尝试一项新运动），就往里面投一枚“勇气币”（代币），月底看看谁的勇气“储蓄”最多。
  • 毕业诗朗诵：选择或创作一首充满力量、积极向上的毕业诗，如《再见了，幼儿园》，重点在于通过有力的诵读，抒发豪情壮志，而非仅仅是伤感。

第四篇章：爱与约定——“我们的星空之约”（第四周）

• 目标：以充满仪式感的方式告别，强调友谊的延续性，让离别充满希望和温情。
• 核心活动：
  • “友谊不散场”：引导幼儿互留联系方式或家庭住址，并共同策划一个“暑期第一次同学聚会”的简单方案。制作“友谊纪念卡”，写上或画上对好朋友的祝福和约定。
  • “时光胶囊”封存仪式：每个孩子将一件代表自己幼儿园时期最珍贵记忆的物品（或一封写给未来自己的信），放入班级“时光胶囊”中，共同埋在幼儿园的树下，并约定十年后再回来一同开启。
  • “星空下的告别晚会”（毕业典礼）：将毕业典礼安排在傍晚，用灯光和星星主题装饰场地。环节中穿插亲子拥抱、师生互赠临别寄语等温情互动。最后的环节是，师生和家长手拉手，在夜空下合唱《友谊地久天长》，并放飞写着梦想的电子许愿灯。
  • 最后的拥抱：离园前，老师给每一位孩子一个长长的、用心的拥抱，并在他耳边说一句专属的祝福语。

四、教师角色与注意事项
1. 敏锐的观察者：教师需时刻关注幼儿的情绪变化，特别是那些内向、不善表达的孩子。
2. 无条件的支持者：对幼儿表达的任何情绪都给予接纳和理解，不评判、不压抑。
3. 积极的引导者：在活动中，侧重于引导幼儿看到事物的积极面，将离别的伤感转化为成长的动力。
4. 家长的同行者：与家长保持密切沟通，分享幼儿的情感状况，并提供家庭心理支持的建议，共同为孩子构筑一个坚实的心理安全网。

篇五：《大班七月份工作计划》

“玩转七月”——基于儿童兴趣的生成性课程方案

一、课程理念：追随儿童，在游戏中告别与成长

七月，与其由成人预设一套严密的“告别”或“衔接”流程，不如相信儿童自身的力量。他们有能力在自发、自主的游戏和探索中，用自己的方式理解、消化、表达这一特殊时期的经历与情感。本方案秉持“儿童是课程的主人”这一理念，放弃固定的周计划和教学目标，转而采用生成性课程的模式。教师的角色是创设一个富有启发性的环境，敏锐捕捉儿童的兴趣点，并将其作为“课程生发”的契机，支持他们通过深度游戏与项目探究，自然而然地完成幼小衔接的各项准备，并为幼儿园生活画上充满个性化色彩的句号。

二、本月核心环境创设与“学习故事”生发点

我们将不再划分固定的教学活动时间，而是将一日活动视为一个整体的学习场域。环境作为“第三位老师”，将是我们工作的起点。

1. 区域（学习中心）升级与可能性预测：

• 建构区——“我们的未来之城”

  • 材料投放：除了原有的积木，新增大量可反光的镜面材料、透明亚克力板、不同质感的管道、微型人物模型、图纸、测量工具。
  • 可能生发的项目：
    • 兴趣点：孩子们开始讨论“小学是什么样子的”。
    • 教师提问：“我们能不能用这些材料，建一座我们想象中的小学？”“我们的小学需要哪些部分？操场？图书馆？”
    • 项目发展：孩子们可能开始分工合作，进行设计、测量、搭建。这个过程自然地融合了数学（空间、测量）、社会（合作、分工）、语言（讨论、协商）和艺术（设计、审美）的学习。他们可能会为了“建得更像”，主动要求去了解真实小学的信息，从而引发对小学的探究。

• 美工区——“时光印记工作坊”

  • 材料投放：提供大尺寸画布、画架、多种媒介的颜料（水粉、丙烯、油画棒）、黏土、陶泥、不同质地的布料、针线、相机、打印机。
  • 可能生发的项目：
    • 兴趣点：孩子们在翻看旧照片时，流露出对过去时光的怀念。
    • 教师提问：“有什么办法可以把这些开心的时刻留下来，永远不忘记？”
    • 项目发展：
      • 路径一：孩子们可能决定合作一幅巨大的“班级自画像”，每个人画上自己和好朋友。
      • 路径二：他们可能对“定格瞬间”的相机产生兴趣，从而发展出“小小摄影师”项目，用自己的视角拍摄幼儿园的角角落落，并举办一场“我们眼中的幼儿园”摄影展。
      • 路径三：他们也可能选择用陶泥制作每个人的头像，或者用布料缝制代表友谊的玩偶，这个过程充满了情感的投入与表达。

• 角色扮演区——“生活大挑战”

  • 材料投放：设置一个带有时钟、课程表、书包、文具、红领巾的“模拟小学角”，以及一个包含各种“意外”道具（如创可贴、打翻的水杯、丢失的钥匙模型）的“问题解决站”。
  • 可能生发的项目：
    • 兴趣点：孩子们对“上学”的游戏乐此不疲。
    • 教师提问：“上小学的学生，除了上课，还会遇到什么事呢？”“如果课间只有十分钟，你要完成上厕所、喝水、准备下节课的书，时间够吗？”
    • 项目发展：孩子们自发地在游戏中练习时间管理、物品整理。当他们遇到“问题解决站”的道具时，会即兴上演如何处理擦伤、如何应对突发状况的剧情，在游戏中主动建构解决问题的能力和自我保护的意识。

• 科学与阅读区——“告别与新生”

  • 材料投放：提供关于友谊、分离、成长、新开始的系列绘本（如《一片叶子落下来》、《小种子》）；饲养蚕、种植凤仙花，并提供观察记录本。
  • 可能生发的项目：
    • 兴趣点：孩子们对蚕结茧、花开花落的过程产生好奇。
    • 教师提问：“蚕宝宝变成了蛹，是不是就消失了？”“花谢了，但它留下了什么？”
    • 项目发展：通过持续的观察和记录，孩子们会亲眼见证“结束”与“新生”的自然循环。教师可以此为契机，在阅读和讨论中，将这种自然现象与他们自身的“毕业”和“升学”进行类比，帮助他们从哲学层面理解：告别不是消失，而是以另一种形式的开始。这种生命教育的体验远比说教来得深刻。

三、教师的角色与行动策略

1. 观察与记录 (Documentation)：教师的核心工作是用心观察，用照片、视频和“学习故事”的文字形式，详细记录下儿童在游戏中的对话、行为和探索轨迹。这些记录是理解儿童、评估发展和决定下一步支持策略的基础。
2. 提问与引导 (Provocation)：在关键时刻，教师要提出开放性的、能激发深度思考的问题，而不是给出答案。这些问题旨在拓宽儿童的思路，帮助他们建立知识间的联系。
3. 资源提供者 (Resource Provider)：根据项目的走向，教师需要灵活、及时地提供新的材料和资源。例如，如果孩子对建构小学的项目深入，教师可以提供真实小学的建筑图、视频资料，甚至邀请建筑师家长来指导。
4. 课程的共建者 (Co-constructor)：教师与儿童是平等的学习伙伴。课程的方向由师幼共同商讨决定。教师要尊重儿童的想法，哪怕它偏离了成人的“计划”。

四、本月可能的成果呈现（非预设，而是自然生成）

• 一座由全班合作完成的、细节丰富的“未来小学”大型建构作品。
• 一场由儿童自己策划、布展和讲解的“时光印记”艺术展。
• 一本由儿童拍摄、配文的《我们眼中的幼儿园》班级摄影集。
• 一份详细记录了凤仙花从播种到结籽全过程的班级自然观察日记。
• 一场充满即兴表演和真实情感流露的“告别派对”，而不是一场被规定好流程的典礼。

五、评估方式
对幼儿的评估将不再依赖于单一的技能测试，而是基于整个月的“学习故事”记录。通过分析这些过程性资料，我们可以全面、真实地看到每个孩子在社会情感、解决问题、合作探究、创意表达等综合素养上的成长，这才是对他们未来学习与生活最有价值的准备。