幼儿园中班保育工作计划

篇一：《幼儿园中班保育工作计划》

一、指导思想

本学期，我们将以《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导，坚持“保教并重”的原则，将保育工作渗透于幼儿一日生活的各个环节。我们深知，中班幼儿在自理能力、社会交往、情绪管理等方面进入了新的发展阶段，既有显著的进步，也面临着新的挑战。因此，本学期的保育工作将以促进幼儿身心和谐发展为核心，以培养幼儿良好的生活卫生习惯和初步的自我服务能力为重点，同时密切关注幼儿的个体差异，营造一个安全、健康、温馨、愉快的集体生活环境，为幼儿的全面发展奠定坚实的基础。我们将通过科学、规范、细致的工作，确保每一位幼儿都能在关爱与支持中茁壮成长。

二、班级情况分析

本班现有幼儿XX名，其中男孩XX名，女孩XX名。经过小班一学年的集体生活，大部分幼儿已经基本适应幼儿园的生活节奏和常规要求。

优势表现：
1. 生活自理能力：大部分幼儿能够独立进餐，会自己穿脱简单的衣物和鞋子，饭后能主动擦嘴、漱口。
2. 卫生习惯：初步养成了饭前便后洗手的习惯，知道不乱扔垃圾。
3. 社会性发展：乐于与同伴交往，愿意参与集体游戏和活动，对老师有基本的信赖感。

存在问题与挑战：
1. 个体差异显著：部分幼儿自理能力较弱，存在挑食、偏食现象，进餐速度慢，需要教师更多的关注和帮助。少数幼儿体质较弱，易感冒。
2. 常规意识有待加强：在活动过渡环节，部分幼儿自我控制能力较差，容易出现追逐打闹、大声喧哗的现象。午睡时，少数幼儿入睡困难，需要安抚。
3. 安全意识薄弱：在户外活动或使用玩具、学具时，部分幼儿缺乏自我保护意识和预见危险的能力，需要教师时刻提醒。
4. 情绪管理能力：进入中班，幼儿的自我意识增强，在与同伴交往中容易因玩具、意愿等问题产生矛盾和冲突，哭闹、告状现象时有发生，需要加强情绪疏导和社交技能的指导。

三、学期保育工作总目标

1. 健康与安全：保障幼儿生命安全和身心健康。巩固和提高幼儿的生活自理能力，培养良好的生活卫生习惯。加强体育锻炼，增强幼儿体质。通过多种形式进行安全教育，提高幼儿的自我保护意识和能力。
2. 生活常规：稳定幼儿一日生活作息，帮助幼儿理解并遵守集体生活的各项规则。培养幼儿做事专注、有序的习惯，如安静进餐、有序洗漱、独立入睡、整理玩具等。
3. 社会性发展：营造友爱、互助的班级氛围，鼓励幼儿主动与同伴交往，学习合作与分享。引导幼儿学习用恰当的方式表达自己的情绪和需求，学习解决同伴间的简单矛盾。
4. 家园共育：建立和谐、互信的家园关系。通过多种渠道与家长保持密切联系，共同探讨育儿方法，形成教育合力，促进幼儿健康成长。

四、具体工作内容与措施

（一）日常生活保育

1. 进餐环节：

   • 餐前准备：组织幼儿安静地进行餐前等待，可通过手指游戏、安静阅读等方式。引导值日生协助分发餐具，培养服务意识。
   • 进餐过程：鼓励幼儿独立、安静、专心进餐，不挑食、不偏食。对于进餐慢、食量小的幼儿，采取鼓励、引导的方式，不强迫，并与家长沟通，了解其在家饮食情况。教育幼儿爱惜粮食，不随意浪费。
   • 餐后整理：引导幼儿将餐具、饭渣送到指定位置，学习自己擦嘴、漱口，保持个人卫生。餐后组织散步或安静游戏，避免剧烈运动。

2. 饮水环节：

   • 保证幼儿随时有温开水饮用，并提醒幼儿分时段、少量多次地饮水，尤其是在活动后和天气干燥时。
   • 教幼儿认识自己的水杯，在固定位置取放，避免混淆。

3. 盥洗与如厕：

   • 巩固正确的洗手方法（七步洗手法），确保幼儿在饭前、便后、手脏时能主动、正确地洗手。
   • 引导幼儿有序如厕，不推挤、不打闹。培养幼儿节约用水的意识。
   • 关注幼儿如厕后的整理，提醒男孩便后站到便池外整理裤子，女孩学习自己擦拭。

4. 午睡环节：

   • 营造安静、舒适的午睡环境，播放轻柔的催眠曲。
   • 引导幼儿按顺序、安静地脱下外衣、鞋子，并整齐地摆放在指定位置。
   • 对入睡困难的幼儿，可采用轻拍、讲小故事等方式进行安抚，不责备。
   • 加强午睡巡视，及时为幼儿盖被、纠正不良睡姿、处理突发状况（如尿床、身体不适等）。
   • 幼儿起床后，指导他们独立穿衣、穿鞋，并鼓励能力强的幼儿帮助同伴。

（二）卫生保健工作

1. 环境卫生：

   • 严格执行卫生消毒制度，每日对幼儿的活动室、寝室、盥洗室、厕所进行清扫和通风，确保空气流通。
   • 每周对幼儿的玩具、图书、水杯、毛巾等进行清洗和消毒，并做好记录。
   • 定期清洗、晾晒被褥，保持寝具的清洁干燥。

2. 幼儿个人卫生：

   • 严格执行晨午检制度，仔细观察幼儿的精神状态、皮肤等有无异常，发现问题及时与家长联系并妥善处理。
   • 定期为幼儿修剪指甲，提醒家长配合，保持幼儿手部清洁。
   • 根据天气变化，及时提醒幼儿增减衣物，并协助自理能力较弱的幼儿。

3. 健康发展：

   • 保证幼儿每天不少于两小时的户外活动时间，其中体育活动时间不少于一小时。
   • 精心设计丰富多样的户外体育游戏和活动，发展幼儿走、跑、跳、钻、爬、平衡等基本动作。
   • 配合保健室做好幼儿的体格检查、视力测查和疫苗接种等工作。

（三）安全工作

1. 日常安全管理：

   • 将安全教育渗透到一日生活的各个环节。利用故事、儿歌、情景表演等形式，教育幼儿不玩危险物品，不触摸电源，上下楼梯靠右行，不推不挤。
   • 活动前检查场地和器械的安全性，及时排除安全隐患。
   • 加强户外活动、游戏、离园等环节的看护，确保幼儿始终在教师的视线范围内。
   • 严格执行接送卡制度，杜绝陌生人接走幼儿。如需他人代接，必须与家长电话确认。

2. 安全教育与演练：

   • 定期开展交通安全、消防安全、防走失、防拐骗等主题安全教育活动。
   • 每学期组织至少一次消防疏散或防震等应急演练，提高师幼的应急避险能力。

（四）家园共育

1. 沟通渠道：

   • 利用家长接送时的短暂交流、班级微信群、电话、家访等多种形式，与家长保持常态化沟通，及时反馈幼儿在园情况，了解幼儿在家表现。
   • 定期更新班级门口的“家园联系栏”，展示幼儿活动照片、周计划、育儿知识等，让家长直观了解班级动态。

2. 家长参与：

   • 计划召开学期初家长会，向家长介绍本学期保育工作的重点和需要配合的事项。
   • 举办家长开放日、亲子活动等，邀请家长走进幼儿园，亲身感受和参与班级生活。
   • 鼓励家长利用自身资源，参与到班级的助教活动或主题活动中，丰富幼儿的学习体验。

五、月度工作安排（示例）

• 第一月：常规养成月。重点：稳定幼儿情绪，帮助幼儿适应中班新环境。强化一日生活常规，特别是进餐、午睡常规。召开学期初家长会。
• 第二月：自理能力提升月。重点：开展“我是能干的好宝宝”系列活动，引导幼儿学习整理自己的物品，提高穿脱衣物的技能。进行秋季防过敏、防传染病教育。
• 第三月：安全教育主题月。重点：结合“全国消防日”等，开展系列安全教育活动和消防演练。加强户外活动安全监护。
• 第四月：健康与运动月。重点：开展冬季锻炼，增强幼儿体质。关注冬季幼儿防寒保暖。准备庆元旦亲子活动。
• 第五月：总结与展望月。重点：做好幼儿发展情况的评估与记录。整理班级各项资料，完成学期工作总结。做好假期安全教育。

通过以上系统、细致的计划与实施，我们期望能为中班幼儿营造一个充满爱与支持的成长环境，促进他们身心健康、和谐地发展。

篇二：《幼儿园中班保育工作计划》

核心理念：在主题探究中融入生活保育，让保育工作“活”起来

本学期的保育工作将打破传统保育与教育分离的模式，以“探索四季的奥秘”为贯穿整个学期的主题线索，将生活自理、卫生保健、安全防护、情感社交等保育内容有机地融入到具体、生动、有趣的主题探究活动之中。我们相信，当保育工作与幼儿的兴趣和认知活动紧密结合时，幼儿的主动性将被极大激发，各项能力的获得也将更为自然和深刻。我们的目标是，让保育不再是简单的“照顾”，而是成为支持幼儿主动学习和全面发展的“隐形课程”。

学期主题保育总目标：

围绕“探索四季的奥秘”这一大主题，我们将引导幼儿在感知、体验、探索春、夏、秋、冬四季变化的-过程中，达成以下保育目标：
1. 健康的“四季小主人”：能根据季节变化和活动量，主动感知冷暖，学习自主增减衣物；在四季变换中了解不同季节的常见病预防知识，养成良好的卫生习惯；热爱参与不同季节特色的体育活动，拥有健康的体魄。
2. 能干的“生活小管家”：在与季节相关的自理活动中（如春天学习整理春游小背包，秋天学习剥果实等），熟练掌握各项生活技能，并乐于为集体服务。
3. 安全的“探险小卫士”：在户外探究活动中，学习辨别和规避与季节相关的安全风险（如夏天防溺水、防中暑，冬天防滑倒），掌握基本的自我保护方法。
4. 友善的“社交小达人”：在合作探究四季奥秘的游戏和活动中，学会分享、协商，体验与同伴合作的乐趣，学习处理交往中的小矛盾。

主题融合下的保育工作实施路径：

第一阶段：春之萌芽——“我和春天有个约会”

• 生活保育融合点：
  • 自理能力：“春游前的准备”。引导幼儿学习自己整理小背包，包括放置自己的水壶、小毛巾、少量零食，并学习自己背、自己取放。通过这个过程，锻炼幼儿的物品归位和计划能力。
  • 卫生保健：“春季防过敏”。结合春天花粉多、柳絮飞舞的特点，通过绘本、小实验等形式，告诉幼儿春天是过敏高发季，外出回家后要及时洗手、洗脸，必要时戴口罩。认识春季常见传染病（如手足口病）的症状和预防方法。
• 安全保育融合点：
  • 户外安全：“春日探险守则”。在组织幼儿外出寻找春天（如观察发芽的小草、开放的花朵）时，重点进行“不乱摸、不乱尝”的安全教育，告知幼儿有些植物有毒或带刺。教育幼儿紧跟老师，不擅自离开集体。
• 环境与情感：
  • 与幼儿共同创设“春天的教室”，将幼儿在户外捡拾的树枝、花瓣进行装饰，让幼儿在感受美的同时，学习爱护环境。鼓励幼儿用语言、绘画描述自己发现的春天，抒发喜爱之情。

第二阶段：夏之绚烂——“清凉一夏，快乐无限”

• 生活保育融合点：
  • 自理能力：“我会自己换汗湿的衣服”。夏季幼儿活动量大，易出汗。在活动室准备“干爽小衣架”，教幼儿辨别衣服的干湿，并学习在老师的帮助下更换汗湿的内衣，预防感冒。
  • 卫生保健：“夏日饮食与健康”。引导幼儿多喝白开水，少吃冷饮。通过“食物红绿灯”游戏，让幼儿了解哪些食物夏天要多吃（如西瓜、绿豆汤），哪些要少吃。强调不吃腐败变质的食物。
• 安全保育融合点：
  • 重点安全教育：“防溺水、防中暑”安全周。通过观看安全教育视频、情景模拟等方式，让幼儿牢记“六不准”防溺水原则。学习中暑的简单识别方法和应对措施（如到阴凉处、喝水等）。
• 环境与情感：
  • 开展“玩水”系列游戏，让幼儿在安全、可控的环境中体验水的清凉和乐趣。在玩水过程中，引导幼儿遵守游戏规则，体验分享水枪、水盆的快乐。

第三阶段：秋之丰收——“金色的秋天，收获的喜悦”

• 生活保育融合点：
  • 自理能力：“丰收的巧手”。结合秋天果实丰收的特点，组织“剥毛豆、剥花生、剥橘子”等手部精细动作练习活动。这既是生活技能的锻炼，也是对幼儿耐心和专注力的培养。
  • 卫生保健：“秋季防腹泻”。秋季是腹泻高发期，重点强调勤洗手，尤其是在接触食物和采摘活动后，要彻底清洁双手。
• 安全保育融合点：
  • 食品安全：“果实我知道”。在采摘或品尝秋季水果时，教育幼儿必须在老师确认可以食用后才能入口，不采摘、不食用不认识的野果。
• 环境与情感：
  • 与幼儿一起用落叶、果实等布置“秋天的收获展”，让幼儿体验收获的喜悦和劳动的价值。鼓励幼儿将自己的“劳动果实”分享给同伴和家人。

第四阶段：冬之储藏——“你好，冬天！我们不怕冷”

• 生活保育融合点：
  • 自理能力：“穿衣小能手”挑战赛。冬季衣物厚重，是锻炼幼儿穿脱、整理衣物的最佳时机。开展“一分钟穿外套”、“自己拉拉链”等趣味比赛，激发幼儿的自理兴趣。
  • 卫生保健：“冬季保暖与护肤”。教幼儿保护自己的皮肤，在洗手后提醒幼儿擦护手霜。知道冬天也要开窗通风，保持室内空气新鲜，预防呼吸道疾病。
• 安全保育融合点：
  • 活动安全：“雪天（雨天）行走秘籍”。教育幼儿在雨雪天气，地面湿滑时，要慢慢走，注意脚下，防止滑倒。在室内活动时，不因天气寒冷而进行过于激烈的追逐游戏，避免碰撞。
• 环境与情感：
  • 开展“不怕冷的运动”系列体育活动，如户外跑步、跳跃等，让幼儿感受身体在运动后变暖和的过程，培养勇敢、不怕困难的品质。

家园共育新篇章：邀请家长成为“四季探险家”

• 春季：邀请家长周末带孩子去公园、田野，共同完成“寻找春天”的亲子任务单。
• 夏季：发布“家庭防溺水安全承诺书”，邀请家长共同参与幼儿的安全教育。
• 秋季：举办“亲子丰收节”，邀请家长和孩子一起制作水果拼盘、参与农事体验。
• 冬季：鼓励家长在家引导幼儿坚持体育锻炼，并通过照片、小视频等形式在班级群分享“冬季运动小达人”的风采。

通过将保育工作深度融入主题探究，我们旨在构建一个整体的、生活的、幼儿主动参与的保教新生态，让幼儿在探索世界奥秘的旅程中，自然而然地成长为健康、能干、自信的个体。

篇三：《幼儿园中班保育工作计划》

核心理念：追随儿童，因材施“保”——基于个体观察的差异化保育策略

我们坚信，每个孩子都是独一无二的。有效的保育工作，不应是一刀切的“标准化流程”，而应是建立在对每个幼儿深入观察与理解基础上的、精准的、动态的、个体化的支持与引导。本学期，我们的保育工作将以“观察-分析-支持-反思”为基本路径，聚焦幼儿的个体差异，实施差异化保育，旨在真正做到“追随儿童”，满足每一位幼儿在特定发展阶段的独特需求，促进其在原有水平上获得最大程度的发展。

一、前期观察与幼儿个体分析框架

学期初，我们将利用两到三周的时间，通过参与式观察、行为记录、与家长深度访谈等方式，对班级每位幼儿进行系统性的初步评估。观察与分析的维度包括：

1. 生理与健康层面：

   • 体质类型：易感型、强健型、过敏体质等。
   • 饮食习惯：食量大小、进餐速度、挑食偏食情况、过敏源。
   • 睡眠模式：入睡快慢、睡眠时长、有无不良睡眠习惯（如夜惊、磨牙）。
   • 动作发展：大肌肉（跑、跳、平衡）与精细动作（穿、扣、握笔）的协调性与灵活性。

2. 生活自理层面：

   • 独立性：在穿脱衣物、进餐、如厕、整理物品等环节的独立程度。
   • 有序性：做事是否有条理，能否遵守基本流程。
   • 求助意识：遇到困难时，是主动放弃、发脾气，还是会主动寻求帮助。

3. 情绪与社会性层面：

   • 情绪表达：情绪稳定性如何，通常如何表达喜悦、愤怒、悲伤等情绪。
   • 交往风格：主动型、被动型、领导型、追随型，是否存在攻击性行为或退缩行为。
   • 冲突解决：面对矛盾时，是倾向于告状、哭闹、抢夺，还是尝试协商、分享。

基于以上观察，我们将为每位幼儿建立一份“个体成长档案”，初步描绘出其“保育需求画像”。

二、个体化保育目标与支持策略

我们将班级幼儿大致分为几个需要特别关注的类型，并制定相应的差异化支持策略（注意：这并非给孩子贴标签，而是为了提供更精准的支持，且幼儿类型是动态变化的）。

类型一：生活自理能力偏弱的“小依赖”

• 个体目标：提高独立完成个人事务的意愿和能力，体验“我能行”的成就感。
• 支持策略：
  • 分解任务，降低难度：如穿衣服，先从自己伸袖子开始，再学拉拉链，最后学扣扣子。将复杂任务分解为小步骤，让幼儿每一步都能获得成功。
  • 同伴榜样，朋辈影响：“请XX小能手来教教你好吗？”利用同伴的示范作用，激发其模仿和学习的愿望。
  • 正向强化，及时鼓励：无论进步多小，都给予具体的、真诚的表扬。“哇，你今天自己把勺子握得真稳！”
  • 家园同步，提供机会：与家长沟通，建议在家也给予孩子自己动手的机会，避免过度代劳。

类型二：情绪波动较大、易冲突的“小刺猬”

• 个体目标：学习识别和表达自己的情绪，尝试用语言而非行为解决问题。
• 支持策略：
  • 建立情感联结，预先安抚：每日晨间给予特别的拥抱或问候，让其感受到被关注和接纳。在其情绪爆发前，敏锐捕捉信号（如皱眉、撇嘴），提前介入，询问“你是不是有点不开心？”
  • 提供“情绪角”：在教室设置一个安静、舒适的角落，放置柔软的抱枕、情绪绘本等，允许幼儿在情绪激动时到那里冷静一下。
  • 教授情绪词汇与表达方式：通过绘本故事、角色扮演，教幼儿说出“我很生气，因为……”“我很难过，因为……”，引导其用语言表达需求。
  • 介入冲突，引导协商：当冲突发生时，不急于评判对错，而是分别倾听双方的想法，引导他们思考“除了抢，还有什么好办法？”

类型三：安静、内向、不善交往的“小蜗牛”

• 个体目标：增强在集体中的安全感和自信心，鼓励其尝试与同伴进行简单的互动。
• 支持策略：
  • 创造“低压力”的交往情境：先从引导其与一两个熟悉的同伴玩开始，而不是直接推入大的群体。
  • 赋予“小任务”，创造交往机会：“你能帮我把这个积木递给XX吗？”通过具体的任务，为其发起交往提供支点。
  • 肯定其独特的贡献：发现并放大其优点，如“你画画真安静、真专注！”“你搭的积木真有创意！”让其在集体中找到价值感。
  • 教师作为“社交桥梁”：在游戏中，教师可以先与该幼儿互动，再慢慢邀请其他幼儿加入，起到穿针引线的作用。

类型四：体质较弱、需特殊照顾的幼儿

• 个体目标：在保障健康安全的前提下，正常参与集体活动，增强体质。
• 支持策略：
  • 建立详细的健康档案：与家长深入沟通，详细记录其病史、过敏源、饮食禁忌、日常注意事项等。
  • 活动中的“区别对待”：户外活动时，根据其身体状况，适当调整运动量和时长。天气变化时，重点关注其衣物增减。
  • 饮食上的“特别关注”：与厨房密切沟通，确保其饮食安全。进餐时，多加留意，避免误食。
  • 加强观察与沟通：晨午检时格外仔细，活动中时刻关注其精神状态，一旦发现异常立即处理，并第一时间与家长沟通。

三、观察记录与动态调整机制

• 工具：我们将使用“轶事记录法”、“行为取样法”等，每周对重点关注的幼儿进行2-3次简短而具体的观察记录。
• 分析：每周保育组会议，分享观察记录，共同分析幼儿行为背后的原因和需求。
• 调整：根据分析结果，动态调整对每个幼儿的支持策略。一个策略无效，及时更换新的方法。
• 评估：学期中和学期末，对照“个体成长档案”，评估幼儿的进步，并与家长进行一对一的深入沟通，共同制定下一阶段的支持计划。

四、与家长的深度合作

我们的家园共育将不再是单向的通知，而是双向的、基于孩子个体发展的深度合作。
“幼儿成长故事”分享：定期将记录幼儿进步的观察小故事（附上照片）分享给家长，让家长看到孩子在园的具体成长瞬间。
“育儿困惑”圆桌会：针对家长在育儿中的共性或个性困惑（如挑食、撒泼等），组织小型的、非正式的讨论会，共同寻找解决方案。
邀请家长成为“观察者”：在家长开放日，给家长分发简单的观察提纲，引导他们观察自己孩子在集体中的表现，从而更深刻地理解孩子的行为。

本学期的保育工作，将是一场细致入微的“心灵之旅”。我们致力于从“管好一个班”转向“育好每个人”，用专业的观察和智慧的爱，去读懂、尊重并支持每一个独一无二的生命，让他们在最适宜的土壤中，自由、健康、快乐地绽放。

篇四：《幼儿园中班保育工作计划》

总则：安全第一，预防为主，流程标准化，责任精细化

本计划旨在构建一个全方位、无死角、标准化的幼儿园中班安全与卫生保健管理体系。我们认识到，对于中班幼儿而言，一切发展的前提是绝对的安全和健康。因此，本学期的保育工作将以“风险预防”和“流程管控”为核心，将安全与卫生保健的责任明确到人、细化到岗、落实到每一个具体操作环节，通过建立严密的制度防线和高效的应急机制，为幼儿筑起一道坚不可摧的“金色盾牌”。

第一部分：卫生保健管理体系精细化

一、晨午检流程标准化与执行
1. 晨检“一问二看三摸四查”标准：
一问：询问家长幼儿在家健康状况（饮食、睡眠、大小便、有无服药）。
二看：观察幼儿精神状态、脸色、皮肤有无红点、疹子。
三摸：触摸幼儿额头、手心，判断有无发热。
四查：检查幼儿口腔、指甲，查看有无疱疹、手足口病疑似症状，检查是否携带危险物品。
2. 执行要求：晨检教师必须经过专业培训，严格按照标准执行。对有疑似症状或服药的幼儿，必须进行详细登记（《晨检记录本》、《服药委托记录本》），并由保健医生复查。
3. 午检“三查”：午睡后，重点检查幼儿体温、精神状态、有无身体不适，对午睡中出现异常情况的幼儿进行重点观察和记录。

二、消毒隔离制度刚性化
1. 日常消毒清单与时间表：
每日：紫外线灯照射活动室、寝室（无人时）30分钟；84消毒液稀释擦拭桌面、椅面、门把手、水龙头、玩具柜；餐后餐桌消毒；地面清洁消毒。
每周：玩具（塑料、木质）浸泡消毒；图书、被褥在阳光下暴晒消毒；水杯、毛巾高温蒸煮消毒。
每月：对空调滤网、大型玩具、活动室死角进行彻底清洁消毒。
2. 消毒记录与检查：所有消毒工作必须在《消毒记录本》上登记操作人、时间、内容、所用消毒剂浓度，保健医生每周进行抽查核对。
3. 隔离措施：一旦发现传染病疑似病例，立即启动隔离程序。将患儿带至隔离室，通知家长带回就医，并上报保健室。对患儿接触过的物品进行终末消毒，对班级进行全面消毒和加强观察。

三、膳食营养与食品安全零容忍
1. 配餐沟通：每周提前了解保健室制定的带量食谱，如有对本班幼儿过敏的食材，及时与保健室和厨房沟通进行调整。
2. 分餐流程：分餐前，保育员必须再次洗手、戴口罩。确保食物温度适宜（不烫不凉），分量合理。
3. 食品留样：监督并确保厨房对每餐次的食物都进行48小时留样。
4. 进餐观察：密切关注幼儿进餐情况，对有过敏史的幼儿进行重点看护，严防误食。教育幼儿不吃陌生人给的食物，不吃过期、变质食物。

第二部分：全方位安全防范网络构建

一、一日活动各环节安全要点与责任人
1. 来园、离园：主班教师在门口迎接，副班教师在活动室内组织。严格执行刷卡接送，对代接人员必须电话与幼儿父母确认身份。离园时清点人数，确保所有幼儿安全交接。
2. 室内活动：活动前检查教具、玩具是否存在破损、小零件脱落。提醒幼儿正确使用剪刀等工具，并在一旁监督。教育幼儿在室内不追逐、不攀爬。
3. 户外活动：活动前，保育员必须检查场地和大型器械的安全性（有无松动、积水、尖锐物）。活动中，三位老师呈“三角站位”，确保所有幼儿在视线范围内。针对滑梯、秋千等器械，进行专门的安全指导。
4. 盥洗、如厕：保育员在盥洗室门口引导，防止幼儿推挤、滑倒。地面保持干燥。
5. 午睡：教师轮流值守，不间断巡视。巡视重点：幼儿有无蒙头睡觉、有无发热、有无不良睡姿。床铺周围不得有任何小颗粒物品。

二、设施设备安全排查与维护–
1. 日查：每日对班级电源插座保护盖、门窗、桌椅边角、大型玩具进行常规检查。
2. 周报：每周填写《班级安全隐患排查表》，对发现的问题（如桌角松动、插座盖脱落）及时上报总务处维修，并跟踪维修结果。
3. 季节性排查：夏季检查空调、风扇运行是否安全；冬季检查取暖设备是否安全，门窗是否漏风。

三、突发事件应急预案与演练
1. 预案学习：学期初，组织全体教师学习幼儿园《消防疏散应急预案》、《幼儿意外伤害处理预案》、《防恐防暴应急预案》等，明确各自在预案中的职责和流程。
2. 预案上墙：将各类突发事件的简明处理流程图张贴在班级显眼位置。
3. 常态化演练：
消防/地震演练：每学期至少组织一次，不提前通知，模拟真实情景，检验师幼应急反应和疏散能力。演练后进行复盘总结。
小型意外模拟：在班内不定期进行“流鼻血了怎么办？”“摔倒擦破皮了怎么办？”等小型情景模拟，让幼儿学习简单的自救和求助方法。

四、安全教育与家园协同
1. 系统性安全教育：将安全教育纳入周计划，每周一个主题，如交通安全周、用电安全周、食品安全周等。利用绘本、视频、游戏、儿歌等多种形式，使安全知识内化于心。
2. 发布《安全告知书》：定期（如节假日前）向家长发布安全告知书，提醒家长做好家庭安全防护和假期出行的安全监护。
3. 安全知识共享：通过家园联系栏、班级群，定期推送幼儿安全防护知识文章或视频，提高家长的安全意识和防范能力，形成家园安全共育的强大合力。

本计划的实施，要求全体保育教研人员以最高的责任心和最严谨的态度投入工作。我们将通过定期的自查、互查和园级督查，确保各项制度和流程得到不折不扣的执行，为中班幼儿的健康快乐成长，构筑最坚实、最可靠的安全屏障。

篇五：《幼儿园中班保育工作计划》

指导思想：构建无缝衔接的家园共育桥梁，以“合作”为核心驱动力促进幼儿全面发展

本学期，我们的保育工作将基于一个核心信念：教育是一个系统工程，幼儿园和家庭是孩子成长的两个最重要的环境，二者必须形成目标一致、方法协同、信息互通的教育合力，才能最大限度地促进幼儿的发展。因此，本计划将打破传统“幼儿园主导，家长配合”的模式，将“家园合作”作为一切保育工作的出发点和落脚点，通过创新的合作模式和沟通机制，邀请家长从“旁观者”转变为“合作伙伴”，共同参与到幼儿良好习惯养成、健康身心发展的每一个环节中，构建一个无缝衔接的、充满温情的、高效能的家园共育生态系统。

一、学期目标：以家园合作为核心，实现“1+1>2”的保育效果

1. 信息同步目标：建立多元、高效的沟通渠道，确保幼儿在园、在家的发展信息（生活、学习、情绪等）能够实时、准确地双向流动。
2. 理念一致目标：通过多种形式的交流与学习，使家长理解并认同幼儿园的保育理念和方法，形成对幼儿一致性的行为期望和引导策略。
3. 行动协同目标：针对幼儿发展的重点和难点（如自理能力、交往技能），设计并实施一系列家园同步的培养计划，确保教育的连续性和巩固性。
4. 资源共享目标：充分挖掘家长资源，使其成为班级保育和教育活动的有力支持者和参与者，同时幼儿园也为家长提供专业的育儿支持与服务。

二、主要工作内容与家园合作模式

（一）生活自理能力的“家园同步养成计划”

• 问题聚焦：中班幼儿在穿脱衣物、整理物品等方面能力发展不均衡，常出现“在家是小皇帝，在园是小能手”或反之的现象。
• 合作模式：
  1. “每周一技”打卡活动：学期初，制定一份《中班幼儿生活自理能力发展阶梯表》，并发给家长。每周确定一个自理技能为本周重点（如第一周：学习自己穿鞋；第二周：学习折叠上衣）。
  2. 幼儿园端：教师在园内通过儿歌、游戏、比赛等方式进行集中教学和练习，并记录幼儿的掌握情况。
  3. 家庭端：鼓励家长在家为幼儿提供练习机会，并用照片或小视频的形式，在班级专属小程序上进行“进步打卡”。
  4. 反馈与激励：教师每周对打卡内容进行点评和鼓励，并在班级设立“自理小能手”光荣榜，对坚持练习、进步明显的幼儿（及其家庭）进行表彰，形成积极的激励循环。

（二）健康习惯养成的“家园健康公约”

• 问题聚焦：幼儿挑食、偏食、睡眠不规律、过度依赖电子产品等问题，需要家园共同引导。
• 合作模式：
  1. 共同制定《班级健康公约》：学期初，通过线上问卷收集家长对健康习惯的看法和困惑，然后召开“健康公约”主题家长会，与家长共同商讨并制定几条核心公约，如“均衡饮食不挑食”、“保证充足睡眠”、“每天户外活动一小时”、“控制电子产品使用时间”等。
  2. “健康护照”追踪：为每位幼儿制作一本《健康护照》，内含公约内容。幼儿在园或在家做到了某一条，即可由老师或家长为其盖上一枚小印章。
  3. 专家讲座与主题分享：邀请保健医生或营养专家为家长开展线上或线下讲座。同时，鼓励在健康育儿方面有心得的家长，在班级群进行“微分享”，交流成功经验。

（三）情绪社交发展的“家园情感共育”

• 问题聚焦：中班幼儿自我意识增强，同伴矛盾增多，需要学习情绪管理和社交技巧。家长往往只关注冲突结果，缺乏对过程的理解和引导。
• 合作模式：
  1. “情绪故事”双向传递：教师将幼儿在园内发生的典型社交故事（隐去姓名，描述情景和解决过程），整理成“班级故事”分享给家长，帮助家长理解该年龄段幼儿的交往特点。同时，鼓励家长也分享孩子在小区、家庭中遇到的社交困惑，教师给予专业建议。
  2. “情商加油站”家长工作坊：定期举办小规模的家长工作坊，主题如“如何应对孩子的负面情绪”、“如何教孩子学会分享与合作”等。通过角色扮演、案例分析等方式，与家长一起学习和演练引导技巧。
  3. 亲子社交游戏推荐：每周向家长推荐一个可以在家玩的、旨在提升社交或情绪管理能力的亲子游戏，如“情绪大转盘”、“合作运球”等，让家长在游戏中成为孩子的情感导师。

三、创新家园沟通平台与机制

1. “家长助教”日：每月设立一到两天“家长助教日”，邀请有特长或有时间的家长，深入班级半天，作为保育员或教师的助手，参与到幼儿的生活照顾、游戏组织中。这不仅能缓解教师工作压力，更能让家长亲身体验保育工作的细节与不易，增进理解与认同。
2. 班级“线上互动社区”：利用企业微信或功能更丰富的家园共育APP，建立不仅仅是通知发布的群聊，而是包含“成长瞬间”分享区、“育儿话题”讨论区、“资源共享”区的互动社区。鼓励家长在此自由交流，形成互助学习的氛围。
3. “一对一”预约沟通周：每学期中，设立一个“深度沟通周”，家长可通过线上预约，与班级三位老师进行20-30分钟的一对一深入交流。沟通前，老师会准备好幼儿的观察记录，家长也可提前准备好问题，确保沟通的高效性和针对性。

四、学期评估与反馈

学期末，我们将向家长发放一份关于本学期家园合作工作的匿名调查问卷，了解家长对各项活动的满意度、参与感受以及改进建议。同时，幼儿的学期末发展评估报告，将结合教师的观察和家长的反馈共同完成，形成一份全面、立体的幼儿成长画像。

我们深信，通过将“家园合作”置于保育工作的核心地位，并付诸于具体、创新的实践，我们不仅能更有效地促进幼儿的健康成长和良好习惯的养成，更能构建一个充满信任、支持与智慧的教育共同体，让每一个孩子都在爱的合力中，绽放出最灿烂的光芒。