小学微机室工作计划

在信息化浪潮席卷全球的今天，信息技术教育已成为小学教育不可或缺的组成部分。小学微机室作为开展信息技术教育、培养学生信息素养的核心阵地，其管理与使用效率直接关系到教育目标的达成。因此，制定一份科学、详尽、可操作的《小学微机室工作计划》显得尤为重要和必要。该计划旨在明确工作方向，优化资源配置，保障教学秩序，最终提升师生的信息技术应用能力与创新精神。本文将呈现五篇不同侧重与风格的《小学微机室工作计划》范文，以供参考。

篇一：《小学微机室工作计划》

一、指导思想

本学期，我校微机室工作将紧密围绕学校总体工作部署，以《基础教育课程改革纲要》为指导，以服务教学、服务师生为宗旨，以培养学生的信息素养和创新实践能力为核心。我们将进一步规范微机室的日常管理，优化教学环境，深化信息技术与学科课程的融合，积极开展丰富多彩的第二课堂活动，努力将微机室打造成为学校信息化教学的示范窗口、学生探索信息世界的乐园，全面提升我校信息技术教育的整体水平。

二、工作目标

（一）管理目标
1. 制度完善：修订并完善《微机室管理制度》、《学生上机守则》等规章，确保管理工作有章可循、有据可依。
2. 设备高效：保证微机室所有计算机及附属设备完好率达到98%以上，对故障设备做到及时登记、快速报修、尽快恢复，最大限度减少对教学的影响。
3. 环境优良：保持微机室环境的整洁、卫生、安全，定期进行除尘和安全检查，营造一个舒适、安全的学习环境。
4. 资源有序：对教学软件、教学资源进行分类整理和更新，建立清晰的资源目录，方便教师查找和使用。

（二）教学目标
1. 学生层面：严格按照国家课程标准，完成各年级信息技术课程的教学任务。重点培养学生良好的计算机操作习惯、信息获取与处理能力、基本的编程思维以及网络安全与道德意识。确保学生在学期末的考核中合格率达到95%以上。
2. 教师层面：积极配合各学科教师利用微机室开展多媒体辅助教学，提供必要的技术支持与培训，推动信息技术与学科教学的深度融合。鼓励教师利用信息技术创新教学模式，制作高质量的教学课件。

（三）活动目标
1. 常规活动：坚持每周开放微机室，为学生提供自由上机、查阅资料、完成学科拓展作业的平台。
2. 主题活动：计划在本学期举办至少两次全校性的信息技术主题活动，如“电脑绘画比赛”、“电子手抄报设计大赛”等，激发学生的学习兴趣和创造力。
3. 兴趣小组：组建并指导信息技术兴趣小组（如编程小组、动画制作小组），进行系统性、项目化的学习与训练，培养特长生，并积极准备参加各级各类信息技术竞赛。

三、主要工作内容与措施

（一）常规管理工作
1. 开学初准备：在开学第一周，对微机室所有设备进行全面检查、调试和系统维护，包括硬件检测、系统优化、病毒查杀、网络连接测试等，确保所有机器处于最佳工作状态。同时，完成教学软件的安装与更新。
2. 日常维护：建立《微机室设备运行与维修登记表》，每日巡查设备运行情况，发现问题立即记录并处理。每周对所有机器进行一次全面的软件维护和病毒扫描。每月进行一次深度清洁，包括键盘、鼠标、显示器及机箱内部的除尘。
3. 安全管理：严格执行用电安全规定，下课后、放学前务必检查并切断所有设备电源。加强网络安全管理，安装并及时更新防火墙和杀毒软件，对学生上网行为进行适当引导和监控，过滤不良信息，保障绿色上网环境。
4. 制度落实：在微机室醒目位置张贴各项规章制度。每次上机课前，教师需向学生重申上机纪律，培养学生爱护公物、文明操作的良好习惯。对于违反规定的学生，进行批评教育；对于故意损坏设备的行为，按学校规定处理。

（二）教学与教研工作
1. 备好每一节课：信息技术教师需认真钻研教材，结合学生年龄特点和认知水平，精心设计教学环节，准备充足的教学资源。鼓励采用任务驱动、项目学习等教学方法，变“教电脑”为“用电脑学”。
2. 上好每一节课：课堂教学中，注重理论与实践相结合，给予学生充足的动手操作时间。关注个体差异，对学习有困难的学生进行耐心辅导，对学有余力的学生提供拓展性任务。
3. 服务学科融合：主动与语文、数学、美术等学科教师沟通，了解他们的教学需求，协助他们设计和开展利用信息技术的探究性学习活动。例如，指导学生利用Word进行作文排版，利用PowerPoint制作古诗词鉴赏课件，利用绘画软件进行美术创作等。
4. 加强个人研修：微机室管理员及信息技术教师应不断学习新的教育技术和理论，积极参加各级教研活动和专业培训，提升自身专业素养和教学能力。每学期至少完成一篇高质量的教学反思或案例分析。

（三）学生活动安排
1. 兴趣小组活动：每周固定时间（如周三下午课外活动）开展兴趣小组活动。本学期编程小组初步计划学习图形化编程语言（如Scratch），完成2-3个小型动画或游戏项目。动画制作小组学习基本动画原理和软件使用，尝试制作一部短小的校园生活动画。
2. 主题竞赛活动：学期中段（约第9-10周）举办“‘美丽校园’电脑绘画比赛”，面向全体学生。学期末（约第16-17周）举办“‘我的学习生活’电子手抄报设计大赛”，面向中高年级学生。活动前制定详细方案，活动后及时评选、表彰和展示优秀作品。
3. 开放上机服务：每周二、周四中午12:30-13:10对四至六年级学生开放。学生需凭申请或教师证明进行登记后方可上机。管理员在场指导，维护秩序，解答疑问。

四、学期工作行事历

• 第一至二周：完成微机室开学前所有准备工作。制定并公布本学期工作计划。对新生进行微机室使用规范和安全教育。
• 第三至八周：全面开展各年级信息技术常规教学。启动信息技术兴趣小组招募与首次活动。
• 第九至十周：筹备并举办“‘美丽校园’电脑绘画比赛”。进行期中教学检查，了解学生学习情况和教师教学效果。
• 第十一至十五周：继续常规教学和兴趣小组活动。重点辅导学生利用信息技术完成其他学科的综合实践作业。进行微机室设备中期维护。
• 第十六至十七周：筹备并举办“‘我的学习生活’电子手抄报设计大赛”。兴趣小组进行学期项目成果汇报。
• 第十八至十九周：完成本学期所有教学任务。组织学生进行信息技术学期末考核。指导学生整理、备份个人学习作品。
• 第二十周：进行微机室学期末设备盘点、系统维护和数据备份。打扫卫生，切断电源，封存微机室。撰写学期工作总结。

通过以上计划的实施，我们期望能够充分发挥微机室的教育功能，为培养适应未来社会发展需求的创新型人才奠定坚实的信息素 vực基础。

篇二：《小学微机室工作计划》

引言：聚焦教学创新与课程融合的实践路径

在当前教育信息化2.0时代背景下，小学微机室的职能已远不止于教授基本的计算机操作。它更应成为一个激发创意、支持探究、促进各学科深度融合的现代化学习空间。本学期的工作计划将打破传统以设备管理和单一技能传授为主的模式，将工作重心全面转向“以用促学、融合创新”，致力于将微机室打造为学校课程改革的“技术引擎”和教师专业发展的“赋能中心”。本计划将从教师赋能、课程重构、学生活动、评价改革四个维度，阐述如何系统性地推进信息技术与教育教学的深度融合。

第一部分：教师信息素养提升专项行动——“赋能者”计划

目标：实现从“技术操作者”到“教学设计者”的转变，使全体教师都能熟练并创造性地运用信息技术优化教学过程。

1. 分层分类精准培训

   • 新锐教师工作坊： 针对青年教师，每月举办一次主题工作坊，内容包括：互动式课件制作（如使用希沃白板5、PPT高级技巧）、微课录制与剪辑、在线互动工具（如Kahoot, ClassIn）的应用、学生学习过程数据分析等。要求每位青年教师学期末提交一份应用新技术设计的优秀教学案例。
   • 骨干教师研修班： 针对经验丰富但技术应用有待提升的骨干教师，提供“一对一”或“小组式”的个性化辅导。重点解决其在特定学科教学中遇到的技术瓶颈，如数学教师如何使用几何画板进行动态演示，语文教师如何利用思维导图软件进行课文结构分析等。
   • 全员普及讲座： 每学期组织两次全员性质的技术应用讲座，介绍前沿教育技术动态，普及网络安全、版权意识等通用知识，分享校内外优秀的信息化教学案例。

2. 建立“技术助教”支持体系

   • 由信息技术教师牵头，成立“技术助教”团队，成员可包括部分技术能力强的学科教师。当教师需要在微机室上多媒体融合课时，“技术助教”可提供现场技术支持，解决突发问题，确保教学流畅进行。
   • 创建线上支持群组，教师可随时在群内提问，由信息技术教师或“技术助教”团队成员及时解答。定期整理常见问题与解决方案，形成知识库共享。

3. 激励与展示机制

   • 设立“信息化教学创新奖”，每学期评选在信息技术与学科融合方面表现突出的优秀教师和教学案例，并在全校范围内进行公开课展示和经验分享。
   • 将教师参与信息化培训、开发数字资源、指导学生参加科技活动等表现，纳入教师年度考核的评价体系，激发教师参与的内生动力。

第二部分：学生计算思维培育课程体系——“创造者”计划

目标：超越传统的软件操作教学，构建以计算思维、逻辑训练和项目式学习为核心的新型信息技术课程。

1. 低年级（一、二年级）：数字化启蒙与兴趣激发

   • 内容：以趣味化、游戏化方式进行。学习正确开关机、鼠标键盘基本操作。通过益智游戏、电脑绘画（如Windows画图、Tux Paint）培养对计算机的兴趣和基本操作习惯。引入不插电的编程游戏（如用指令卡片指挥同学走出迷宫），初步感知序列、循环等编程概念。

2. 中年级（三、四年级）：图形化编程与逻辑构建

   • 内容：系统学习Scratch等图形化编程工具。课程设计以项目为导向，如“会说话的动画角色”、“交互式小故事”、“简单迷宫游戏”等。每个项目都贯穿问题分解、模式识别、算法设计、调试修正的计算思维训练过程。同时，结合学科知识，如用编程制作数学运算练习器，或模拟科学现象。

3. 高年级（五、六年级）：项目式学习与综合应用

   • 内容：从单一技能学习转向跨软件、跨领域的综合项目。
     • “数字媒体创作”项目： 学习使用文字处理、演示文稿、图片编辑和简单的视频剪辑软件，围绕一个主题（如“我的家乡”、“环保小卫士”）创作一个包含文章、海报、演示和短视频的数字作品集。
     • “小小网站设计师”项目： 学习基础的网页制作原理和工具（如使用在线网站构建器），小组合作，为班级或一个虚拟社团设计并发布一个简单的网站。
     • “智能硬件初步”项目： （若条件允许）引入Micro:bit等开源硬件，学习硬件编程，制作简单的交互装置，如计步器、电子骰子等，连接虚拟编程与物理世界。

第三部分：校园极客文化营造系列活动——“探索者”计划

目标：让微机室成为校园科技文化的策源地，让每个学生都有机会体验创造的乐趣。

1. “每周一星”作品展： 在微机室外的展示区或校园网上，每周挑选一份优秀的学生课堂作品（绘画、编程、电子报等）进行展示，并附上作者的创作心得，激励同伴。
2. “午间创客空间”： 除了传统的自由上机，每周设定不同的“主题创造日”。如“编程挑战日”、“3D打印设计日”（若有设备）、“数字音乐创作日”，提供相应软件和引导，让有兴趣的学生在午间进行自由探索和创作。
3. 年度“校园科技节”： 将学期中的各项比赛和活动整合升级为年度校园科技节。内容包括：学生作品展览、编程马拉松（Hackathon）体验活动、机器人对抗赛、优秀作品路演分享会、邀请校外科技专家讲座等，营造浓厚的科技氛围。

第四部分：过程性与多元化教学评价机制

目标：改变单一的期末考试模式，建立能全面反映学生信息素养发展的评价体系。

1. 建立学生“数字学习档案”： 为每个学生建立一个电子档案袋，记录其在信息技术课上的重要作品、项目过程、课堂表现、以及在其他学科中应用信息技术的成果。
2. 评价内容多元化： 评价不仅看最终作品，更要看创作过程。评价维度包括：技术技能掌握程度、计算思维体现（问题分解、逻辑清晰度）、创新与创意、协作与沟通能力（针对小组项目）、网络道德与安全素养。
3. 评价主体多元化： 采用教师评价、学生自评、小组互评相结合的方式。在项目展示环节，可以邀请其他学科的老师或同学担任评委，从不同角度进行评价。

通过实施以上四个专项计划，我们期望本学期的微机室工作能够真正服务于学生的全面发展和教师的专业成长，使信息技术教育成为推动学校整体教育质量提升的强大动力。

篇三：《小学微机室工作计划》

（以管理手册与制度建设为核心）

第一章：总则

第一条【目的与依据】
为保障我校微机室教学、活动及管理工作的规范化、制度化和高效化，确保教学设备的安全、完整与高效运行，为全校师生提供一个稳定、安全、洁净、有序的信息化学习环境，依据《中小学信息技术课程指导纲要》及学校相关管理规定，特制定本工作计划与管理手册。

第二条【适用范围】
本计划适用于我校微机室的管理者、所有使用微机室的教师以及全体上机学生。所有进入和使用微机室的人员，均应遵守本计划所列之规定。

第三条【管理职责】
微机室设专职或兼职管理员一名，全面负责本计划的执行与监督。其主要职责包括：设备日常维护、软件安装更新、网络安全监控、资产登记管理、教学辅助支持、违规行为处理等。信息技术任课教师为课堂教学期间的第一责任人。

第二章：硬件资产管理制度

第四条【资产登记】
1. 开学初，管理员需依据学校资产清单，对微机室内所有硬件设备（计算机、服务器、交换机、投影仪、打印机等）进行逐一核对、清点，并登记造册，形成《微机室硬件资产台账》。
2. 台账内容应包括：设备名称、型号、编号、配置、购置日期、保管人、当前状态等。每台计算机主机及显示器均需粘贴固定资产标签。
3. 学期中如有新增、报废或调拨设备，须在三个工作日内更新台账，并办理相关手续。

第五条【日常维护与保养】
1. 每日巡检：管理员每日上班后、下班前需对所有设备进行巡视检查，确认设备是否正常关闭，有无异常情况。
2. 每周清洁：每周五下午为固定清洁保养时间。管理员需组织或亲自对所有设备的键盘、鼠标、显示屏进行擦拭消毒，对机房地面、桌面进行清扫。
3. 每月除尘：每月最后一个周五，对至少五分之一的计算机主机进行开箱除尘（轮流进行），确保一学期内所有主机至少清理一次。
4. 所有维护保养操作均需记录在《微机室设备维护日志》中。

第六条【故障报修与处理流程】
1. 发现故障：使用者（教师或学生）在发现设备故障时，应立即停止使用，并向当堂任课教师或管理员报告。严禁私自拆卸、修理。
2. 故障登记：管理员接到报告后，需立即到场确认故障现象，并在《微机室设备故障报修登记表》上详细记录故障机器编号、故障现象、报告时间、报告人。
3. 故障处理：
软件故障：管理员应立即尝试解决，如系统恢复、软件重装等。预计一小时内无法解决的，应在该机器上放置“故障待修”标识牌。
硬件故障：对于简单的硬件问题（如线缆松动），管理员可自行处理。对于复杂硬件故障，应立即填写学校维修申请单，上报总务处或信息中心，联系专业人员维修。
4. 进度跟踪：管理员需全程跟踪维修进度，并在登记表上记录维修过程、完成时间、维修费用等信息。设备修复后，需经测试确认正常，方可重新投入使用。

第三章：软件与网络安全管理规定

第七条【软件管理】
1. 系统与软件统一安装：微机室所有计算机的操作系统、应用软件均由管理员统一安装与部署。严禁任何教师或学生私自安装任何软件、游戏或插件。
2. 教学软件需求流程：学科教师如因教学需要，需安装新的教学软件，应提前一周向管理员提交《软件安装申请表》，说明软件名称、用途、来源及兼容性。管理员审核并测试通过后，方可统一安装。
3. 定期更新：管理员需定期（建议每月一次）对操作系统补丁、杀毒软件病毒库、常用应用软件进行统一更新，确保系统安全与功能稳定。

第八条【网络安全】
1. 上网行为管理：微机室网络已部署行为管理系统，对访问网站、网络流量进行监控和过滤。禁止访问含有暴力、色情、反动等不良信息的网站。
2. 病毒防护：所有计算机必须安装指定的杀毒软件，并开启实时监控功能。管理员需确保病毒库为最新版本。禁止关闭或卸载杀毒软件。
3. U盘及移动存储设备管理：原则上禁止学生使用个人U盘。如确需使用，必须先经管理员在教师机上进行病毒查杀，确认安全后方可使用。教师使用的U盘也应先杀毒后使用。

第四章：学生上机守则与行为规范

第九条【进入与离开】
1. 学生应在教师带领下，按指定座位号安静、有序地进入微机室。不得在室内追逐打闹、大声喧哗。
2. 进入微机室前，应保持手部清洁。严禁携带任何食品、饮料、玩具等与学习无关的物品进入。
3. 下课时，应按教师指令规范关闭计算机，将键盘、鼠标摆放整齐，椅子归位。经教师检查允许后，方可安静、有序地离开。

第十条【设备操作与爱护】
1. 严格按照教师讲解的步骤进行操作。开机、关机必须使用正确的操作流程。
2. 爱护公物，轻拿轻放键盘、鼠标和耳机。严禁随意插拔电源、网线及其他连接线。
3. 严禁拍打、刻划计算机及桌椅。如发现设备已有故障，应立即举手报告，不得擅自处理。
4. 保持桌面和地面整洁，不乱扔纸屑杂物。

第十一条【计算机使用规范】
1. 上课期间，必须按照教师的要求进行学习和操作，不得做与当堂课学习内容无关的事情。
2. 严禁玩游戏、上网聊天、浏览无关网站。
3. 严禁修改计算机的系统设置、IP地址等。严禁设置或破解密码。
4. 下课前，应按要求保存好自己的作品，并清理桌面上的个人文件（如有）。不得删除他人的文件或系统文件。

第十二条【违规处理】
对于违反以上守则的学生，任课教师或管理员有权进行批评教育，并暂停其本次上机资格。对于屡教不改或故意损坏设备者，将上报德育处及学生家长，并按学校相关规定进行处理和赔偿。

第五章：教师使用与管理职责

第十三条【课前准备】
任课教师应至少提前五分钟到达微机室，开启教师机、投影仪等设备，检查网络和教学软件是否正常，拷贝好本节课所需课件。

第十四条【课堂管理】
教师是课堂期间微机室安全与纪律的第一责任人。应在课前向学生重申上机纪律，并在整个教学过程中监督学生的行为，及时纠正违规操作。

第十五条【课后检查】
下课后，教师应指导并检查学生是否按规范关机和整理物品。离开微机室前，必须关闭所有学生机、教师机、投影仪、空调、电灯等设备的总电源，并关好门窗。

第十六条【借用登记】
其他学科教师如需借用微机室上课，需至少提前一天向管理员申请，并在《微机室使用登记本》上登记，写明使用时间、班级、事由。使用完毕后，同样需履行课后检查职责。

本计划自发布之日起执行，由信息技术教研组负责解释。未尽事宜，将根据实际情况进行补充和修订。

篇四：《小学微机室工作计划》

（以项目式学习PBL为导向的学期运作方案）

学期主题：小小数字公民，共建智慧校园

一、设计理念

本学期，我们将彻底改变传统信息技术课“知识点分割、技能孤立”的教学模式。微机室将转型为一个大型的、持续整个学期的项目式学习（Project-Based Learning, PBL）工坊。所有信息技术课程和活动都将围绕“小小数字公民，共建智慧校园”这一核心主题展开。学生不再是被动的技能接收者，而是主动的探究者、设计者和建造者。他们将以小组为单位，通过解决真实或模拟的校园问题，在实践中综合运用信息技术，并在此过程中培养协作、沟通、批判性思维和创新能力。

二、项目总览与阶段划分

整个学期的项目将模拟一个真实的“智慧校园”建设流程，分为四个紧密衔接的阶段。

阶段一：启动与探索（第1-5周）

• 目标： 激发兴趣，组建团队，确定研究方向，并完成基础技能储备。
• 核心任务：
  1. 项目启动会： 通过一个生动的启动仪式（如观看智慧校园宣传片、校长动员讲话），向学生发布本学期的挑战——“如果你是校园的首席信息官，你会如何用科技让我们的校园变得更美好？”
  2. 校园“痛点”大发现： 学生以小组为单位，通过访谈（老师、同学、保安、保洁员）、问卷调查、校园观察等方式，发现校园中可以用信息技术来改进的问题。例如：午餐报餐流程繁琐、失物招领信息不畅、班级图书角借阅混乱、校园植物介绍牌信息单一等。
  3. 确立子项目课题： 各小组根据调研结果，聚焦一个具体问题，并进行头脑风暴，提出初步的数字化解决方案。最终，每个小组需提交一份《项目立项申请书》，阐述问题背景、目标、初步设想和团队分工。可能的子项目方向包括：“校园失物招领”小程序原型设计、“班级图书智能管理系统”方案、“会说话的校园植物地图”制作、“午餐预订”在线表单系统等。
  4. “工具箱”技能速成： 在此阶段，信息技术课将集中讲授项目可能用到的核心工具。这不是孤立的教学，而是“按需学习”。
     • 信息搜集与处理模块： 高效使用搜索引擎、思维导图（用于梳理思路）、在线问卷工具（用于调研）。
     • 文档协作与展示模块： 学习使用在线协作文档（如腾讯文档）、演示文稿制作（用于立项报告和最终答辩）。
     • 原型设计基础模块： 学习使用简单的流程图或原型设计工具（如Mockplus），将想法可视化。

阶段二：设计与开发（第6-12周）

• 目标： 将项目构想转化为具体的数字产品或解决方案。
• 核心任务： 这是项目执行的核心阶段，微机室将成为各小组的“开发工作室”。
  1. 深化设计： 小组根据立项方案，绘制详细的产品功能结构图、页面流程图和界面草图。
  2. 技术实现： 根据子项目的不同，各小组将投入到具体的开发工作中。
     • 内容创作型项目（如“会说话的植物地图”）：学生将分头负责搜集植物资料、撰写介绍文案、拍摄照片或视频、录制解说音频，并最终使用演示文稿软件或H5制作工具将其整合为可交互的数字作品。
     • 编程实现型项目（如“班级图书管理系统”）：学生将使用Scratch或更进阶的工具，设计程序逻辑，实现图书录入、查询、借阅、归还等功能。这需要大量的逻辑构建和调试工作。
     • 流程优化型项目（如“午餐预订系统”）：学生将学习使用在线表单和数据处理工具（如金山表单、Excel），设计出合理的预订表单，并学习如何自动统计和分析数据。
  3. “技术门诊”与“导师时间”： 信息技术教师在此阶段的角色是“项目导师”和“技术顾问”，不再进行统一授课，而是在各小组间巡回指导，提供个性化的技术支持和方向引导，解决他们在开发中遇到的具体困难。

阶段三：测试与迭代（第13-15周）

• 目标： 发现并修正产品中的问题，提升用户体验。
• 核心任务：
  1. 内部测试： 各小组交换自己的项目半成品，互相扮演“用户”，进行体验和测试，并填写《BUG与建议反馈表》。
  2. 真实场景测试： 邀请一到两个班级的同学或几位老师作为真实用户，试用他们的产品或方案，并收集最直接的反馈。例如，“失物招领”小程序原型可以请德育处的老师试用，“班级图书管理系统”可以在本班进行为期一周的试运行。
  3. 迭代优化： 根据收集到的反馈，各小组对自己的项目进行修改、完善和优化，准备最终的展示版本。

阶段四：展示与分享（第16-18周）

• 目标： 展示项目成果，分享学习心得，接受综合评价。
• 核心任务：
  1. “智慧校园”成果博览会： 举办一场盛大的项目成果展。每个小组拥有一个展台，通过海报、电脑演示、现场解说等方式，向全校师生展示自己的项目成果。
  2. 项目路演与答辩会： 邀请校长、中层干部、家长代表、以及其他学科的教师组成“评审团”。每个小组有8分钟时间进行项目路演（5分钟陈述+3分钟答辩），阐述自己的项目从问题发现到最终成果的全过程。
  3. 评奖与反思： 评审团根据项目的创新性、实用性、技术实现度、团队协作和现场表现，评选出“最佳创意奖”、“最佳技术实现奖”、“最佳团队合作奖”等奖项。项目结束后，每个学生需撰写一份项目反思报告，总结自己的收获与不足。

五、评价方式

本学期的信息技术成绩将完全基于PBL过程。评价权重分配如下：
过程性表现（40%）： 包括团队协作、出勤、参与讨论的积极性、完成阶段性任务的情况。
项目文档（20%）： 包括立项申请书、设计文档、测试报告、个人反思报告的质量。
最终成果（40%）： 包括最终产品的完成度、创新性和路演答辩的表现。

通过这种方式，微机室不再仅仅是一个物理空间，而是成为一个动态的、充满挑战和创造力的学习生态系统。

篇五：《小学微机室工作计划》

（以培养学生“数字公民”素养为核心）

一、指导思想

随着互联网深度融入小学生的日常生活，培养他们成为负责任、有道德、懂安全的“数字公民”已成为信息技术教育刻不容缓的核心使命。本学期，我校微机室工作将以“数字公民素养教育”为主线，将网络安全、信息辨析、数字礼仪、隐私保护、健康上网等核心素养的培养，系统性地融入信息技术课程的每一个环节和每一次上机实践中。我们的目标是，让学生在掌握信息技术技能的同时，建立起一套完善的、内化于心的数字世界行为准则和价值观。

二、核心素养模块化课程设计

本学期的信息技术课程将围绕以下五大“数字公民”核心素养模块展开，每个模块贯穿3-4周的教学时间，并结合具体的技术技能学习。

模块一：网络世界的通行证——账户安全与密码管理（技能点：文字处理、信息检索）

• 素养目标： 理解个人账户的重要性，学会创建和管理强密码，了解网络钓鱼和诈骗的基本形式，树立账户保护意识。
• 教学内容与活动：
  1. 情景剧表演： “小明的QQ号是如何被盗的？”通过学生表演，直观展示弱密码、泄露验证码等风险。
  2. “强密码设计大赛”： 讲授强密码的构成要素（大小写、数字、符号、长度），学生使用文字处理软件设计并记录自己的“强密码”（非真实密码，而是符合规则的示例），并阐述设计思路。
  3. “火眼金睛”辨钓鱼： 展示模拟的钓鱼邮件、中奖短信、虚假登录页面等，引导学生小组讨论，找出其中的破绽。学习辨别官方网址和虚假网址的基本方法。
  4. 制定《我的个人账户安全公约》： 课程结束时，每个学生用文档软件制定一份属于自己的账户安全行为准则。

模块二：信息的海洋里学会游泳——信息辨伪与批判性思维（技能点：搜索引擎高级应用、演示文稿制作）

• 素养目标： 了解网络信息的多样性与复杂性，初步掌握辨别虚假信息、网络谣言的方法，培养不轻信、不盲从、多方求证的批判性思维习惯。
• 教学内容与活动：
  1. 案例分析： “一条疯传的‘温馨提示’”——分析一个典型的网络谣言案例，探究其传播路径和危害。
  2. “我是小小事实核查员”： 给出几个具有争议性或真假难辨的网络信息标题（如“喝可乐会导致骨质疏松吗？”），指导学生使用搜索引擎的特定指令（如site:、filetype:）查找来自权威机构（如科研网站、官方媒体）的信源，进行交叉验证。
  3. “靠谱信源”地图绘制： 学生以小组为单位，制作一份演示文稿，介绍并推荐几个自己认为可靠的信息来源网站或APP，并说明理由。
  4. 辩论赛： “网络信息，我们应该先相信还是先质疑？”

模块三：留下你的数字足迹——个人隐私与数据保护（技能点：图片处理、社交媒体模拟使用）

• 素养目标： 理解“数字足迹”和个人隐私的概念，知道哪些个人信息不应在网上随意泄露，学会在使用社交媒体和APP时保护自己的隐私。
• 教学内容与活动：
  1. “数字足迹”小实验： 让学生搜索自己或家人的名字，看看网上能找到哪些公开信息，直观感受数字足迹的存在。
  2. “隐私信息”分类卡： 制作不同信息的卡片（姓名、家庭住址、学校、电话、照片、爱好、看的书等），让学生进行“可以公开/部分公开/绝不公开”的分类游戏，并讨论原因。
  3. “朋友圈”发布情景模拟： 使用模拟的社交媒体界面，给出不同场景（如“假期旅游发照片”、“吐槽老师被罚站”），让学生判断哪些内容适合发布，哪些不适合。学习给照片打马赛克的基本操作。
  4. APP权限“找不同”： 对比几个常用APP的隐私协议和权限申请列表，讨论“为什么一个手电筒APP需要读取我的通讯录？”，培养对APP过度索取权限的警惕性。

模块四：做网络时间的主人——健康上网与自我管理（技能点：电子表格、浏览器插件使用）

• 素养目标： 了解长时间不当使用电子产品的危害（视力、颈椎、心理），学会制定合理的上网计划，并借助工具进行自我管理。
• 教学内容与活动：
  1. 观看健康科普短片： 播放关于视力保护、正确坐姿、预防网络沉迷的动画或视频。
  2. 制定“我的一周上网计划表”： 学生使用电子表格软件，为自己设计一份详细的周度上网计划，明确每天可用的上网时段、时长以及主要内容（学习、娱乐等），并包含体育锻炼和线下阅读时间。
  3. 探索“时间管理”工具： 介绍一些浏览器插件或手机APP（如番茄钟、网站屏蔽工具），让学生了解可以用技术手段来帮助自己更好地管理时间。
  4. 分享会： “我是如何战胜‘拖延症’的”，邀请学生分享自己管理时间的有效方法。

模块五：指尖上的善意——网络礼仪与数字沟通（技能点：电子邮件收发、在线协作文档）

• 素养目标： 了解网络交流的基本礼仪，学会尊重他人、友善沟通，理解并拒绝网络欺凌，培养同理心和责任感。
• 教学内容与活动：
  1. “红脸”与“笑脸”： 展示一些网络评论截图，让学生投票判断哪些是友善的（笑脸），哪些是伤人的（红脸），并讨论“隔着屏幕，我们应该如何说话？”。
  2. “一封得体的电子邮件”： 教学电子邮件的正确格式（收件人、抄送、主题、称呼、正文、落款），并进行模拟练习，如给老师写一封请教问题的邮件。
  3. 应对网络欺凌角色扮演： 设置情景（如“在班级群里被同学嘲笑”、“发现有人在网上说朋友坏话”），让学生分组扮演不同角色，探讨正确的应对方式（不回击、保留证据、告诉老师和家长）。
  4. “班级网络文明公约”协同创作： 全班同学使用在线协作文档，共同起草、修订并签署一份《班级网络文明公约》。

三、家校共育策略

1. “数字公民”家长课堂： 每学期举办至少一次面向家长的专题讲座，分享学校的数字公民教育理念和内容，并为家长提供家庭教育的建议和策略。
2. “亲子安全上网”协议： 设计一份亲子协议模板，鼓励家长和孩子共同商定家庭上网规则，并一起签署。
3. 定期推送学习简报： 通过学校公众号或班级群，定期向家长推送本阶段数字公民教育的重点和相关学习资源，形成教育合力。

通过以上整合了素养教育与技能培养的模块化课程，我们旨在让微机室成为培育未来合格“数字公民”的摇篮，让每一个从这里走出的学生，都能自信、安全、负责任地拥抱数字时代。