三年级德育工作计划

篇一：《三年级德育工作计划》——全面系统、扎实有效

一、指导思想

本学年三年级德育工作将以社会主义核心价值观为引领，以《中小学德育工作指南》为依据，紧密结合三年级学生的年龄特点和认知发展规律，坚持立德树人根本任务，遵循教育规律，注重知行合一。通过系统的教育教学活动，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养他们爱国爱家、孝亲敬长、诚实守信、友善互助、勤奋节俭、遵纪守法、自立自强等良好品德，养成文明的行为习惯，促进学生身心健康、和谐发展，为他们未来的成长奠定坚实的道德基础。

二、德育目标

1. 思想品德目标：

   • 初步理解并践行社会主义核心价值观中的基本要求，如爱国、敬业、诚信、友善等。
   • 培养对祖国、对家乡的热爱之情，了解中华民族的优秀传统文化。
   • 树立集体主义观念，关心集体，乐于为集体服务，增强集体荣誉感。
   • 懂得感恩，孝敬父母长辈，尊重师长，友爱同学。
   • 培养诚实守信的品质，做到言行一致，勇于承认错误。
   • 初步形成独立思考、明辨是非的能力，能够抵制不良诱惑。
   • 培养责任意识，对自己的言行负责，对班级、家庭负有初步责任。

2. 行为习惯目标：

   • 巩固良好的学习习惯，如按时完成作业、认真听讲、积极思考、爱护学习用品等。
   • 养成文明礼仪习惯，如使用文明用语、待人有礼、不随意插话、遵守公共秩序等。
   • 培养卫生习惯，如勤洗手、讲究个人卫生、保持教室和校园环境整洁、不乱扔垃圾等。
   • 强化安全意识，掌握基本的安全常识，遵守交通规则，注意用电用火安全，不做危险游戏。
   • 养成节约习惯，爱惜粮食，节约用水用电，爱护公物。
   • 培养劳动习惯，积极参加力所能及的家务劳动和班级劳动，体会劳动的乐趣和价值。

3. 心理素质目标：

   • 培养积极乐观的心态，遇到挫折不气馁，勇于面对困难。
   • 学会情绪管理，能够正确表达喜怒哀乐，不乱发脾气，不随便迁怒他人。
   • 提高人际交往能力，学会与同学和谐相处，乐于分享，善于合作。
   • 增强抗挫能力和自我调节能力，能够适应学习和生活中的变化。
   • 培养自信心和自尊心，正视自己的优点和缺点，正确评价自己。

三、具体措施

（一）强化日常行为规范教育，养成良好习惯

1. 晨会与班会： 利用每周一的晨会和定期的班会课，系统学习《小学生日常行为规范》，通过讲解、讨论、情景模拟、榜样示范等形式，使学生明确各项规范的要求，并自觉遵守。针对班级出现的共性问题，及时进行教育和纠正。
2. 班级管理： 建立健全班级规章制度，发挥班干部作用，实行值日班长、文明监督岗等制度，让学生参与到班级管理中来，培养他们的主人翁意识和责任感。对学生的日常行为进行评价，定期评选“文明之星”、“行为规范示范生”。
3. 榜样引领： 引导学生发现身边的好榜样，如“班级之星”、“优秀少先队员”、“学习标兵”等，通过榜样的事迹感染学生，激发他们向榜样学习的热情。讲述历史英雄人物、科学家、劳动模范的故事，培养学生的崇高理想和品格。
4. 随机教育： 结合学生在学习、生活中的具体表现，随时随地进行德育教育。例如，看到学生乱扔垃圾，及时引导他们捡起并放入垃圾桶；看到同学之间发生矛盾，及时引导他们学会沟通和包容。

（二）开展主题德育活动，丰富教育内涵

1. 爱国主义教育：

   • 利用国庆节、建队节等节日，开展“我爱祖国”主题班会，讲述祖国发展成就，增强民族自豪感。
   • 组织观看爱国主义影片，阅读爱国主义书籍，激发学生的爱国热情。
   • 开展“红领巾心向党”主题队日活动，学习少先队知识，明确少先队员的责任和使命。
   • 组织学生了解家乡的历史文化、风土人情，培养爱家乡的情感。

2. 感恩教育：

   • 结合母亲节、父亲节、教师节等节日，开展“感恩父母”、“感谢师恩”主题活动。
   • 组织学生给父母写一封信、制作一张贺卡、做一件力所能及的家务，表达对父母的感恩之情。
   • 引导学生通过实际行动感谢老师的辛勤付出，如认真完成作业、积极参与课堂等。
   • 教育学生感恩同学、感恩社会，学会分享与帮助他人。

3. 法治与安全教育：

   • 定期进行交通安全、消防安全、校园安全、网络安全等主题教育，邀请法制副校长或社区民警进校园进行专题讲座。
   • 组织学生观看安全教育视频，进行安全疏散演练，提高学生自护自救能力。
   • 普及基本法律常识，让学生了解违法行为的危害，学会用法律保护自己。

4. 诚信与责任教育：

   • 开展“我身边的诚信故事”分享会，引导学生体会诚信的重要性。
   • 通过班级值日、小组合作等形式，培养学生的责任意识，让他们明白每个人都应承担自己的责任。
   • 鼓励学生勇于承认错误，学会承担后果，培养知错能改的品质。

5. 环保与节约教育：

   • 开展“爱护环境，从我做起”主题活动，组织学生参与校园绿化、垃圾分类等实践活动。
   • 教育学生节约粮食、节约用水用电，爱惜学习用品和公物，培养勤俭节约的好习惯。
   • 观看环保宣传片，了解环境保护的重要性，激发学生保护环境的责任感。

6. 劳动教育：

   • 鼓励学生在家参与力所能及的家务劳动，如整理房间、洗碗等。
   • 组织学生积极参与班级值日、校园清洁、班级美化等劳动。
   • 开展“我是劳动小能手”评比活动，让学生体会劳动的快乐和价值。

（三）加强家校社联动，形成教育合力

1. 家访与电话沟通： 班主任定期通过家访、电话、微信等方式与家长保持密切联系，及时沟通学生在校表现和在家情况，共同分析学生特点，商讨教育策略。
2. 家长会与家长学校： 定期召开家长会，向家长汇报学校和班级工作，听取家长意见和建议。邀请教育专家或优秀家长分享育儿经验，指导家长树立正确的教育理念，掌握科学的教育方法。
3. 家校合作项目： 鼓励家长参与班级活动，如亲子阅读、班级值日、社会实践等，增进家校之间的了解和信任。
4. 社区资源利用： 积极与社区居委会、少年宫、图书馆等机构合作，为学生提供丰富的社会实践和志愿服务机会，拓宽学生的德育视野。组织学生参与社区公益活动，培养其社会责任感。

（四）发挥学科渗透作用，全员育人

1. 语文课： 结合课文内容，引导学生体会人物情感，学习优秀品质，培养学生的审美情趣和人文素养。
2. 数学课： 培养学生严谨认真的学习态度，诚实守信的考试作风，以及解决问题、合作探究的能力。
3. 品德与生活/社会课： 作为德育主阵地，按照课程标准要求，认真组织教学，通过生动活泼的形式，培养学生的道德认知和实践能力。
4. 科学课： 培养学生热爱科学、勇于探索的精神，以及保护环境的意识。
5. 音乐、美术、体育课： 通过艺术熏陶和体育锻炼，培养学生积极向上的精神风貌，合作精神，以及遵守规则的意识。
6. 全体教师： 树立“全员育人”的观念，每一位教师都是德育工作者，在日常教学和生活中，言传身教，以身作则，发挥榜样作用。

（五）健全评价机制，促进学生发展

1. 过程性评价： 建立学生德育档案，记录学生在日常行为、主题活动、家校互动中的表现，注重观察和记录学生的点滴进步。
2. 多元化评价： 实行学生自评、互评、师评、家长评相结合的多元评价方式，让学生全面了解自己的德育表现。
3. 激励性评价： 坚持以表扬和鼓励为主，通过评选“月度之星”、“优秀值日生”、“班级小雷锋”等荣誉称号，激发学生的积极性和上进心。
4. 反思与改进： 定期对德育工作进行总结和反思，分析存在的问题，及时调整和改进工作计划，确保德育工作的实效性。

四、保障措施

1. 组织保障： 建立以校长为核心，德育主任牵头，班主任为主力，全体教师参与的德育工作领导小组，明确分工，责任到人。
2. 制度保障： 完善德育工作各项规章制度，确保德育工作有章可循，规范运行。
3. 资源保障： 积极争取学校、家庭、社区的资源支持，为德育活动的开展提供必要的物质和人力保障。
4. 师资保障： 加强班主任队伍建设，定期组织德育工作培训，提升班主任的德育理论水平和实践能力。鼓励教师进行德育课题研究，探索德育工作新途径。

三年级德育工作是一项长期而复杂的工程，需要全体教育工作者持之以恒的努力。我们将以高度的责任感和使命感，扎实推进各项工作，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

篇二：《三年级德育工作计划》——项目驱动、实践体验导向

一、前言：实践育人，知行合一

三年级学生正处于从低年级向高年级过渡的关键时期，其认知能力、情感体验和社会性发展都有了显著提升。传统的说教式德育模式已不能完全适应其发展需求，亟需通过更具参与性、体验性和实践性的方式，将抽象的道德概念转化为具体的行为习惯与情感认同。本学年的三年级德育工作，将秉持“实践育人，知行合一”的理念，以项目驱动为核心，设计和实施一系列主题鲜明、形式多样、贯穿全年的德育实践项目，旨在让学生在亲身参与、动手操作、合作探究中，深刻理解道德规范，内化核心价值观，培养健全人格。

二、总体思路：以项目为载体，以体验为核心

本计划将围绕学生身心发展特点和德育目标，精心策划并组织“责任成长营”、“文明礼仪小使者”、“传统文化寻访记”、“绿色环保小卫士”等多个德育项目。每个项目都将设定明确的目标、详细的实施步骤、丰富的活动内容和具体的评价标准。通过这些项目，打破学科界限，整合校内外资源，让学生在真实的场景中学习、体验、感悟，从而实现道德认知、道德情感、道德行为的协同发展。

三、年度德育项目清单及详细实施方案

（一）项目一：小主人“责任成长营”

• 项目目标： 培养学生的集体责任感、自我管理能力和对家庭、学校的责任意识，理解并践行规则，学会承担后果。
• 项目内容：
  1. 班级小岗位轮值体验：
     • 内容描述： 设立多种班级管理岗位（如：图书管理员、纪律监督员、卫生检查员、课堂发言记录员、小组长等），每两周轮换一次，确保每位学生都有机会体验不同岗位职责。
     • 实施步骤：
       • 岗位设置与培训： 班主任详细介绍各岗位职责，进行岗前培训，明确工作要求。
       • 民主竞选与轮岗： 学生根据自身意愿和能力参与竞选，通过班级投票或抽签确定岗位，定期轮换。
       • 职责履行与记录： 学生在岗期间，认真履行职责，班主任和班干部进行日常监督和指导。设置“我的责任日记”，记录工作内容和心得体会。
       • 成果分享与表彰： 定期召开“小岗位述职会”，学生分享工作经验和遇到的挑战，评选“最佳小主人”。
     • 预期成果： 学生学会承担班级责任，提高自我管理和组织协调能力，增强集体荣誉感。
  2. “我的家庭责任清单”制定与实践：
     • 内容描述： 引导学生认识自己在家庭中的角色，与家长共同商定一份力所能及的家庭责任清单，并坚持实践。
     • 实施步骤：
       • 亲子讨论会： 召开亲子德育主题班会，引导学生思考自己在家庭中的责任，与家长共同列出家庭责任清单（如：整理自己的房间、饭前摆碗筷、周末帮父母做家务、照顾弟妹等）。
       • 打卡记录与反馈： 制作“家庭责任打卡表”，学生每日打卡，家长签字确认，定期带回学校与同学分享。
       • “我的家务小能手”分享会： 学生分享做家务的经验、遇到的困难及解决方法，体会父母劳动的辛苦。
     • 预期成果： 培养学生的孝心和家庭责任感，体验劳动乐趣，增强家庭凝聚力。
  3. 规则制定与模拟法庭：
     • 内容描述： 让学生参与班级规则的制定，并通过模拟法庭的形式，理解规则的重要性、公平性，以及违反规则可能带来的后果。
     • 实施步骤：
       • 班级规则修订讨论： 学生分组讨论现有班规的合理性，提出修订意见，共同制定新的班级公约。
       • “小法官”模拟法庭： 选取班级内常见的小冲突或不遵守规则的现象为案例，学生扮演法官、原告、被告、律师等角色，进行模拟审判，讨论解决方案。
     • 预期成果： 学生理解规则的意义，增强规则意识和法治观念，学会理性解决冲突。

（二）项目二：“文明礼仪小使者”养成计划

• 项目目标： 培养学生良好的文明礼仪习惯，提升人际交往能力，弘扬中华传统美德。
• 项目内容：
  1. “礼仪我知道”情景剧表演：
     • 内容描述： 通过情景剧的形式，演绎校园、家庭、公共场合的各种礼仪规范，加深学生对礼仪知识的理解。
     • 实施步骤：
       • 礼仪知识学习： 班主任组织学习《小学生日常行为规范》中的礼仪部分，观看礼仪示范视频。
       • 剧本创作与排练： 学生分组创作以“校园礼仪”、“餐桌礼仪”、“公共场所礼仪”、“待客礼仪”为主题的剧本，并进行排练。
       • 班级或年级展演： 在班会课或年级集会上进行展演，邀请家长观看，进行投票评选。
     • 预期成果： 学生掌握基本的文明礼仪规范，提高表达和表演能力，增强自信心。
  2. “我是礼仪监督员”岗位实践：
     • 内容描述： 设立“礼仪监督员”岗位，在校园内监督同学的文明礼仪行为，并进行记录和提醒。
     • 实施步骤：
       • 监督员培训： 班主任对礼仪监督员进行培训，明确监督范围、方式和记录要求。
       • 日常监督与记录： 监督员佩戴标志，在课间、午餐、集会等时段进行监督，对文明行为点赞，对不文明行为进行友好提醒并记录。
       • 定期反馈与表彰： 监督员定期向班主任汇报工作，班级对表现突出的监督员和进步明显的同学进行表彰。
     • 预期成果： 促进班级文明礼仪风气的形成，培养学生的责任感和正义感。
  3. “微笑传递”主题活动：
     • 内容描述： 鼓励学生在日常生活中多微笑，用微笑传递友善和正能量。
     • 实施步骤：
       • “微笑大使”评选： 每周评选一位“微笑大使”，分享他（她）用微笑帮助他人、化解矛盾的故事。
       • “今天你微笑了吗？”记录： 学生每日记录自己向他人微笑的次数和感受，体会微笑带来的积极影响。
     • 预期成果： 培养学生乐观开朗的心态和友善待人的品质，改善人际关系。

（三）项目三：“传统文化寻访记”——根植中华文化自信

• 项目目标： 引导学生了解中华优秀传统文化，感受传统文化的魅力，培养民族自豪感和文化自信。
• 项目内容：
  1. “传统节日知多少”探究：
     • 内容描述： 以中国传统节日（如春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节）为线索，探究其历史渊源、风俗习惯和文化内涵。
     • 实施步骤：
       • 节日主题小组研究： 学生分组选择一个传统节日，通过查阅资料、采访长辈等方式进行研究。
       • “节日文化我来讲”分享会： 各小组以演讲、PPT、手工制作等形式分享研究成果。
       • 节日体验活动： 结合节日特点，组织学生包饺子、做花灯、画蛋、编五彩绳、制月饼等实践活动。
     • 预期成果： 学生对中华传统节日有更深入的了解和体验，传承优秀传统文化。
  2. “经典诗文诵读会”：
     • 内容描述： 精选适合三年级学生的中华经典诗词、蒙学经典，组织诵读、理解和感悟活动。
     • 实施步骤：
       • 经典篇目推荐： 班主任推荐经典篇目，如《三字经》、《弟子规》选段、唐诗宋词等。
       • 每日晨读与背诵： 利用晨读时间进行集体诵读和个人背诵。
       • “我心中的诗意”创作： 鼓励学生在理解的基础上，尝试进行仿写或创作简单诗歌。
       • “经典诵读展演”： 定期举办诵读会，学生可配乐朗诵、情景表演等。
     • 预期成果： 提高学生的语言文字素养和审美能力，从小接受传统文化的熏陶。
  3. “家乡文化寻访”实践：
     • 内容描述： 组织学生探访家乡的名胜古迹、民间艺术、历史名人等，了解家乡文化。
     • 实施步骤：
       • 家乡文化主题讲座： 邀请社区文化工作者或地方志学者介绍家乡文化。
       • 实地考察与采访： 组织学生参观博物馆、纪念馆、文化街区，采访非遗传承人。
       • “我的家乡故事”手抄报/Vlog制作： 学生将寻访成果以手抄报、小视频等形式呈现。
     • 预期成果： 增强学生对家乡的热爱，培养地域文化认同感和自豪感。

（四）项目四：“绿色环保小卫士”行动计划

• 项目目标： 培养学生的环保意识和节约习惯，了解环境保护的重要性，从小树立可持续发展理念。
• 项目内容：
  1. “垃圾分类我知道”主题实践：
     • 内容描述： 学习垃圾分类知识，参与校园垃圾分类实践，培养环保行为习惯。
     • 实施步骤：
       • 垃圾分类知识普及： 通过图片、视频、小游戏等形式，讲解垃圾分类的意义和方法。
       • 校园垃圾分类体验： 在班级和校园设置分类垃圾桶，学生参与日常的垃圾分类投放和监督。
       • “变废为宝”创意制作： 鼓励学生利用废旧物品制作手工艺品，举办“环保作品展”。
     • 预期成果： 学生掌握垃圾分类知识，养成垃圾分类习惯，提高环保创意能力。
  2. “节约资源从我做起”承诺行动：
     • 内容描述： 倡导节约用水、用电、用纸、爱惜粮食等习惯，通过具体行动践行节约。
     • 实施步骤：
       • “节约宣言”签名活动： 学生集体签署节约宣言，承诺从自身做起。
       • “节约监督岗”： 设立学生节约监督岗，在教室、走廊、卫生间提醒大家节约水电、爱惜资源。
       • “光盘行动”： 组织学生在食堂进行“光盘行动”，宣传节约粮食的重要性。
     • 预期成果： 培养学生勤俭节约的优秀品质，珍惜资源。
  3. “爱心种植园”绿色体验：
     • 内容描述： 在校园或班级开辟小块土地，让学生亲手种植植物，体验生命成长，感受人与自然和谐共处。
     • 实施步骤：
       • 种子选择与种植知识学习： 班主任带领学生选择易于种植的植物种子（如绿豆、向日葵等），学习种植方法。
       • 日常养护与观察记录： 学生分组负责浇水、施肥、除草等工作，记录植物生长过程。
       • “我的植物朋友”分享会： 学生分享种植心得和观察发现，绘制植物生长日志。
     • 预期成果： 培养学生的爱心、耐心和责任感，增强对自然环境的热爱与保护意识。

（五）项目五：“小小梦想家”成长规划

• 项目目标： 引导学生树立积极向上的人生目标，培养自强不息、勤奋好学的精神，激发学习动力。
• 项目内容：
  1. “我的梦想”主题班会：
     • 内容描述： 鼓励学生大胆畅想未来，分享自己的梦想和为实现梦想的初步计划。
     • 实施步骤：
       • 梦想分享与交流： 学生通过绘画、写作、演讲等形式分享自己的梦想。
       • 榜样力量： 邀请各行各业的优秀人士或高年级优秀学生分享他们的成长故事和奋斗经历。
     • 预期成果： 激发学生的梦想，树立远大志向，明确学习的意义。
  2. “职业初探”体验活动：
     • 内容描述： 组织学生了解不同职业的特点和价值，体验简单的职业角色，拓展视野。
     • 实施步骤：
       • “职业我知道”讲座： 邀请家长或其他社会人士到校介绍自己的职业，解答学生疑问。
       • 职业角色扮演： 学生扮演医生、老师、警察、科学家等角色，体验职业工作内容。
       • “一日职业体验”（校内）： 安排学生在校内体验图书管理员、校医助理、体育器材管理员等角色。
     • 预期成果： 学生对职业有初步认知，理解劳动的价值和不同职业的贡献。
  3. “我的成长足迹”记录本：
     • 内容描述： 引导学生记录自己在学习、品德、能力等方面的成长点滴和进步。
     • 实施步骤：
       • 制作成长记录本： 学生亲手制作或设计个人成长记录本。
       • 定期记录与反思： 每周或每月记录自己的进步、遇到的困难及解决方法，并进行简短反思。
       • 亲子共读与分享： 鼓励学生与家长共同回顾成长记录，分享成就和喜悦。
     • 预期成果： 培养学生的自我反思能力，认识自我，规划未来。

四、保障措施

1. 师资保障： 班主任作为项目总负责人，学科教师、心理教师、德育主任协同配合。定期组织教师德育培训，提升项目设计与指导能力。
2. 资源保障： 积极整合学校、家庭、社区资源，邀请专家、家长参与项目活动，为项目实施提供物质和人力支持。
3. 制度保障： 建立健全项目实施的评价、反馈和激励机制，确保项目顺利进行并取得实效。设立项目专项经费。
4. 宣传保障： 通过校园广播、宣传栏、班级板报、学校公众号等多种渠道，宣传德育项目活动，扩大影响力，争取更多支持。

五、效果评估与持续改进

1. 过程评估： 在每个项目实施过程中，通过学生参与度、作品质量、心得体会、教师观察记录、家长反馈等进行过程性评估。
2. 结果评估： 学期末组织学生对所有德育项目进行总结汇报，评选“德育项目优秀个人/小组”。
3. 问卷调查： 定期面向学生、教师和家长开展问卷调查，了解项目实施效果和存在的问题。
4. 经验总结与改进： 班主任和德育处定期召开项目总结会，分析评估结果，总结成功经验，查找不足，为下阶段德育项目的改进和创新提供依据。

通过项目驱动、实践体验的德育模式，我们相信三年级学生将不仅学到知识，更能在亲身经历中感悟真理，形成健全人格，为未来的成长打下坚实的基础。

篇三：《三年级德育工作计划》——核心素养、价值观培育为核心

一、育人目标：培根铸魂，启智润心

本学年三年级德育工作，旨在深入贯彻落实立德树人根本任务，以社会主义核心价值观为引领，紧密围绕《中国学生发展核心素养》要求，结合三年级学生身心发展特点和认知规律，构建以核心素养和价值观培育为导向的德育体系。通过多维度的教育实践，引导学生逐步形成正确的道德认知、积极的情感态度和良好的行为习惯，培养其责任担当、实践创新、学会学习、健康生活、人文底蕴、科学精神等核心素养，为学生未来成长为有理想、有本领、有担当的时代新人奠定坚实基础。

二、核心德育素养清单与培养策略

（一）责任担当素养

• 素养内涵： 认识到自己在家庭、班级、学校、社会中的角色与责任，勇于承担，乐于奉献，具备初步的社会责任感。
• 培养策略：
  1. “我的责任我做主”班级管理：
     • 具体措施： 设立丰富的班级岗位（如班级图书管理员、卫生检查员、纪律监督员、学习互助员、植物养护员等），实行轮岗制，让每位学生都有机会体验不同的责任。鼓励学生主动承担班级事务，如组织小组活动、协助老师管理等。
     • 情境创设： 设计“班级问题我来解”活动，让学生针对班级中出现的问题献计献策，共同寻找解决方案，体会集体责任。
  2. “家庭小能手”任务清单：
     • 具体措施： 引导学生与家长共同制定家庭责任清单，如整理房间、洗碗、照顾宠物、分担家务等，并要求学生每日打卡记录。
     • 反思与分享： 定期开展“我的家庭责任感悟”班会，分享劳动心得，体会父母的辛劳。
  3. “社区小公民”志愿服务：
     • 具体措施： 组织学生参与力所能及的社区志愿服务活动，如社区清洁、敬老院慰问、环保宣传等，培养服务意识和奉献精神。
     • 引导与评价： 强调服务过程中的责任与安全，鼓励学生反思服务经历，撰写心得体会。
  4. 诚信教育与承诺践行：
     • 具体措施： 开展“一诺千金”主题班会，引导学生理解诚信的重要性，鼓励他们对自己的承诺负责，言出必行。
     • 案例分析： 通过身边的小故事或历史典故，分析不诚信行为的危害和诚信的价值。

（二）学会学习素养

• 素养内涵： 具备积极的学习态度，掌握基本的学习方法，善于发现问题、提出问题，初步具备自主学习和合作学习的能力。
• 培养策略：
  1. “学习方法小讲堂”：
     • 具体措施： 定期开展学习方法交流会，邀请学习习惯好的同学分享经验，教师指导学生掌握预习、听讲、做笔记、复习、整理错题等方法。
     • 示范与实践： 结合具体学科内容，示范如何有效预习、如何进行课堂笔记，并引导学生在实践中运用。
  2. “探究式学习”项目：
     • 具体措施： 结合科学、品德等学科内容，设计小型探究项目，如“植物的生长”、“水的奥秘”等，引导学生提出问题、设计实验、收集数据、分析结果。
     • 合作探究： 鼓励学生以小组为单位进行合作探究，培养团队协作和共同解决问题的能力。
  3. “阅读习惯养成”计划：
     • 具体措施： 设立班级图书角，定期推荐优秀读物，开展“阅读分享会”、“读书小报”制作等活动，培养学生的阅读兴趣和习惯。
     • 亲子阅读： 鼓励家长与孩子共同阅读，进行阅读交流，营造浓厚的家庭阅读氛围。

（三）健康生活素养

• 素养内涵： 具备健康的体魄、良好的卫生习惯和积极的心理状态，能够自我保护，应对挫折。
• 培养策略：
  1. “健康生活我做主”行动：
     • 具体措施： 开展健康知识讲座，普及饮食卫生、用眼卫生、个人清洁等知识。组织学生参与体育锻炼，保证充足睡眠。
     • 习惯养成： 实行“健康打卡”制度，记录学生的每日饮水、运动、睡眠情况，形成健康的生活习惯。
  2. “心理小屋”情绪管理：
     • 具体措施： 班主任利用班会课或个别谈话，引导学生认识和表达自己的情绪，学习情绪管理的方法，如深呼吸、倾诉、运动等。
     • 心理情景剧： 组织学生排演与情绪、人际关系相关的心理情景剧，通过表演和讨论，帮助学生处理心理问题。
  3. “安全伴我行”教育：
     • 具体措施： 定期开展交通安全、消防安全、防溺水、防欺凌、食品安全、网络安全等主题教育，进行应急疏散演练。
     • 自护自救技能培训： 教授学生简单的急救知识和自护自救技能，提高应对突发事件的能力。

（四）人文底蕴素养

• 素养内涵： 对中华优秀传统文化有初步了解，欣赏艺术美，具有良好的审美情趣和人文素养。
• 培养策略：
  1. “中华传统文化探秘”：
     • 具体措施： 结合传统节日（春节、元宵、清明、端午、中秋等），组织学生了解节日习俗、文化内涵，开展相关手作、美食体验活动。
     • 经典诵读： 精选中华优秀传统经典诗文、故事，开展诵读、讲解、表演等活动。
  2. “艺术欣赏与创作”：
     • 具体措施： 组织学生欣赏优秀的音乐、美术作品，鼓励学生参与绘画、唱歌、舞蹈、手工制作等艺术活动，培养审美情趣和创造力。
     • 校园艺术节： 举办班级或学校层面的艺术作品展、文艺表演，为学生提供展示才华的平台。
  3. “文明礼仪我先行”：
     • 具体措施： 学习并践行《小学生日常行为规范》，通过情景模拟、榜样示范等形式，培养学生文明礼貌、尊敬师长、友爱同学的良好品德。
     • 礼仪督导： 设立礼仪监督岗，学生互相监督、提醒，共同营造文明和谐的校园氛围。

（五）科学精神素养

• 素养内涵： 具备好奇心和求知欲，初步了解科学知识，具有探究精神和创新意识。
• 培养策略：
  1. “我是小小科学家”实验探究：
     • 具体措施： 结合科学课内容，鼓励学生积极参与科学实验，观察现象，提出假设，验证结论。
     • 科学小制作： 组织学生利用废旧材料进行科学小制作，如风力小车、潜望镜等，培养动手能力和创新思维。
  2. “科学知识我来问”：
     • 具体措施： 鼓励学生对自然现象、生活常识提出疑问，教师引导学生通过查阅资料、观察实验等方式寻找答案。
     • 科学讲座： 邀请科普专家或家长到校进行科普讲座，激发学生对科学的兴趣。
  3. “环保科普行”：
     • 具体措施： 组织学生参观科技馆、自然博物馆，或开展环保科普活动，了解环境保护的科学知识和重要性。
     • 环保主题活动： 开展垃圾分类、节约资源等主题实践，将科学精神与环保意识相结合。

三、实施途径：多维融合，全员育人

1. 课程育人： 充分发挥品德与生活/社会课主渠道作用，其他各学科结合自身特点，挖掘德育内涵，将核心素养和价值观培育渗透到日常教学中。
2. 活动育人： 开展形式多样、内容丰富的主题教育活动、少先队活动、社会实践活动等，为学生提供体验、感悟、实践的平台。
3. 文化育人： 营造积极向上、和谐文明的班级和校园文化氛围，通过环境熏陶、制度引导、榜样激励等，潜移默化地影响学生。
4. 实践育人： 引导学生积极参与校内外各项实践活动，在实践中增长才干，培养责任意识，提升综合素养。
5. 协同育人： 建立健全家校社协同育人机制，形成教育合力，共同关注学生成长。

四、评价机制：多元开放，激励发展

1. 过程性评价： 注重学生在各项活动中的参与度、投入度、情感体验和行为表现，通过观察记录、小组互评、教师评语等形式进行。
2. 发展性评价： 建立学生个人成长档案，记录学生在核心素养各方面的进步与发展，注重纵向比较，而非横向排名。
3. 多元化评价主体： 引入学生自评、互评、教师评价、家长评价、社区评价等多主体参与，全面、客观地评价学生。
4. 激励性评价： 以表扬、鼓励为主，设立“核心素养之星”、“文明礼仪标兵”、“责任小卫士”等荣誉称号，激发学生内生动力。
5. 反思与改进： 定期组织师生对德育工作和自身成长进行反思，及时调整教育策略和个人目标。

五、持续改进：动态调整，追求卓越

1. 定期研讨： 班主任、德育主任定期召开德育工作研讨会，分析学生核心素养发展现状，交流经验，解决问题。
2. 课题引领： 鼓励教师开展德育课题研究，探索核心素养背景下的德育新模式、新方法。
3. 家校反馈： 定期通过问卷、访谈等形式收集家长对德育工作的意见和建议，作为改进工作的重要依据。
4. 资源整合： 积极整合校内外优质德育资源，不断丰富德育内容和形式，提升德育实效。

本计划将以核心素养和价值观培育为主线，力求在三年级德育工作中实现从“教知识”到“育素养”的转变，从“重说教”到“重体验”的转变，让每一个三年级学生都能在积极、健康、和谐的环境中茁壮成长，成为德才兼备的未来公民。

篇四：《三年级德育工作计划》——家校社协同育人体系构建

一、背景分析：家校社共育的时代呼唤

三年级学生正处于品德形成的关键期，其行为习惯、价值观念深受家庭、学校和社会环境的多重影响。单一的学校德育已难以满足学生全面发展的需求，家庭教育的缺失、社会环境的复杂性对学校德育提出了新的挑战。因此，构建一个紧密衔接、功能互补的家校社协同育人体系，形成教育合力，是提升三年级德育工作实效性、促进学生健康成长的必然选择和时代要求。本计划旨在明确家校社各自的德育责任，搭建有效的沟通与合作平台，共同为三年级学生的德育发展保驾护航。

二、德育目标：协同育人，全面发展

1. 家校沟通高效化： 建立班主任与家长之间常态化、多渠道的沟通机制，确保信息及时共享、教育理念协同。
2. 家庭教育科学化： 引导家长树立正确教育观念，掌握科学育儿方法，营造积极健康的家庭育人环境。
3. 社会资源丰富化： 充分利用社区、博物馆、图书馆等社会教育资源，为学生提供多元化的实践体验平台。
4. 学生品德内化化： 通过家校社的共同作用，使学生将良好的道德品质和行为习惯内化于心、外化于行。
5. 共同构建和谐育人环境： 家长、教师、社区人士共同关心学生成长，形成全员、全过程、全方位育人的良好格局。

三、家校社协同育人策略与具体实施

（一）强化家校沟通，提升家庭教育质量

1. 建立常态化沟通平台：
   • 班级家委会： 健全班级家委会组织，每月召开一次班级家委会会议，听取家长意见，共同商议班级事务及德育活动。
   • 家长微信群/钉钉群： 建立班级微信/钉钉群，作为日常沟通的主要平台，及时发布班级通知、学生表现、德育信息，鼓励家长分享育儿经验。
   • “班主任在线”交流时间： 班主任每周设定固定时间，通过电话或线上方式与家长进行一对一沟通，解答家长疑问，提供个性化指导。
   • 家访制度： 坚持定期家访与随机家访相结合，尤其关注学困生、留守儿童、特殊家庭学生，深入了解学生家庭环境，进行有针对性的教育指导。每学期对班级所有学生进行一次全面家访，并做好家访记录。
2. 举办“家长学校”与主题讲座：
   • 家长培训课程： 定期开设“家长学校”，邀请教育专家、心理专家或优秀家长，围绕三年级学生特点，开展亲子沟通、习惯培养、情绪管理、学习辅导等主题讲座。
   • 优秀育儿经验分享： 组织优秀家长现身说法，分享他们在德育实践中的成功经验和感悟，形成互助学习氛围。
   • 线上微课： 针对家长关注的热点问题，录制简短的线上微课，方便家长随时随地学习。
3. 开展亲子德育活动：
   • “亲子阅读日”： 定期组织“亲子阅读日”活动，推荐优秀童书，鼓励家长与孩子共同阅读、分享感悟，培养阅读习惯和亲子情感。
   • “家庭劳动周”： 设立“家庭劳动周”，发布家庭劳动任务清单，鼓励学生在家积极参与家务劳动，家长记录并反馈，培养学生的责任感和劳动意识。
   • “亲子社会实践”： 鼓励家长利用周末或节假日，带领孩子参与社会实践活动，如参观博物馆、科技馆、养老院慰问、社区志愿服务等，拓展学生的视野，增强社会责任感。
   • “家校运动会”/“亲子游园会”： 举办亲子趣味运动会或游园会，增进亲子互动，加深家校情感联系。

（二）整合社会资源，拓宽德育实践平台

1. 与社区联动，共建德育基地：
   • 社区德育活动： 主动与社区居委会联系，将社区作为学生社会实践基地，组织学生参与社区清洁、环保宣传、敬老助残等志愿服务活动。
   • “社区小讲堂”： 邀请社区老党员、老干部、劳动模范等担任“校外辅导员”，为学生讲述红色故事、励志故事，进行爱国主义和传统美德教育。
   • 利用社区公共资源： 引导学生利用社区图书馆、文化活动中心等资源，开展课外阅读、兴趣小组活动。
2. 借助校外专业机构力量：
   • 法治教育进校园： 定期邀请公安干警、检察官、律师等法治工作者到校开展法治讲座，普及法律知识，增强学生的法治观念和自我保护能力。
   • 消防安全演练： 联合消防部门，组织消防安全知识讲座和应急疏散演练，提高学生的消防安全意识和应对能力。
   • 爱国主义教育基地： 组织学生参观革命烈士纪念馆、博物馆、科技馆等爱国主义教育基地，进行实地研学，激发爱国热情。
   • 心理健康服务： 与专业的心理咨询机构合作，为有需要的学生提供心理辅导和支持，保障学生心理健康发展。
3. 拓展社会实践基地：
   • 劳动教育基地： 积极寻找并建立校外劳动实践基地，如农耕园、手工坊等，让学生参与农业劳动或手工制作，体验劳动的艰辛与快乐。
   • 研学旅行： 组织有主题的研学旅行活动，将学科知识与社会实践相结合，在行走中学习，在体验中成长。

（三）学校发挥主导作用，统筹协调各方力量

1. 健全组织机构： 成立以校长为组长，德育主任、班主任、家委会代表、社区代表为成员的“家校社协同育人工作领导小组”，明确职责，定期召开协调会议。
2. 制定协同育人方案： 依据学校德育总目标，制定详细的家校社协同育人工作方案，明确年度工作重点、活动内容、责任分工和评价标准。
3. 搭建信息共享平台： 建设学校德育专题网站或公众号，发布家校社协同育人相关政策、活动信息、优秀案例，促进各方信息互通。
4. 加强教师培训： 定期对班主任及相关教师进行家校沟通技巧、家庭教育指导、社会资源开发利用等方面的培训，提升教师的协同育人能力。
5. 激励与评价机制： 设立“优秀家长志愿者”、“家校合作之星”、“社区好伙伴”等荣誉称号，对积极参与协同育人工作的个人和集体进行表彰，激励更多力量参与进来。
6. 德育课程整合： 将家庭教育、社会实践等内容融入学校德育课程，形成系统化、连贯性的教育内容。

四、保障措施

1. 政策保障： 严格遵循国家教育方针政策，将家校社协同育人纳入学校整体发展规划。
2. 经费保障： 设立专项经费，用于支持家校社协同育人活动的开展，确保各项活动顺利实施。
3. 人员保障： 德育主任专职负责家校社协同育人工作的统筹协调，班主任是具体实施者，配备必要的志愿者队伍。
4. 安全保障： 制定完善的家校社活动安全预案，落实各项安全措施，确保学生在活动中的人身安全。

五、效果评估与持续发展

1. 定期评估： 每学期对家校社协同育人工作进行全面评估，通过问卷调查、座谈会、活动反馈等方式收集各方意见。
2. 数据分析： 分析学生德育表现、家长满意度、社区参与度等数据，客观评价工作成效。
3. 经验推广： 总结提炼家校社协同育人的成功经验和典型案例，通过研讨会、观摩活动等形式进行推广。
4. 动态调整： 根据评估结果和反馈意见，及时调整和优化协同育人策略和活动内容，使德育工作更具针对性和实效性，形成家校社协同育人的长效机制，共同为三年级学生的健康成长贡献力量。

篇五：《三年级德育工作计划》——问题导向、个案支持与心理融合

一、学生现状分析与德育挑战

三年级学生正值小学中段，其身心发展呈现出一些显著特点：自主意识增强，但情绪调控能力仍有待提高；社会交往需求旺盛，但人际冲突时有发生；对规则有一定认知，但自律性不足，容易受外界诱惑；学习压力逐渐加大，可能出现焦虑、厌学情绪；部分学生存在家庭教育缺失、隔代教育或过度溺爱等问题，导致其在品德、行为、心理方面表现出偏差。

三年级学生常见问题：

1. 规则意识与纪律性： 部分学生上课精力不集中，课间追逐打闹，不能严格遵守班级和学校纪律。
2. 情绪管理能力： 遇到挫折或不顺心时，容易表现出急躁、哭闹、抱怨、攻击性行为，缺乏有效的情绪调节方法。
3. 人际交往问题： 小团体现象明显，容易与同学发生争执，排斥异己，缺乏分享、合作、共情能力。
4. 学习态度与习惯： 缺乏学习主动性，遇到困难容易放弃，存在拖延、抄袭作业等不良习惯。
5. 自卑与自信： 部分学生因学习成绩、外貌或其他原因感到自卑，缺乏自信；也有部分学生过度自信，骄傲自满，难以接受批评。
6. 家庭影响： 部分学生因家庭环境（如留守儿童、单亲家庭、过度溺爱家庭）导致行为习惯或心理发展出现偏差。
7. 网络沉迷倾向： 随着电子产品普及，部分学生开始表现出对网络游戏、短视频的沉迷倾向。

基于以上问题，本学年三年级德育工作将坚持问题导向，注重个案分析，将德育与心理健康教育深度融合，力求从根本上解决学生的实际问题，促进学生健全人格的形成。

二、德育工作总目标

1. 提升规则意识与自律性： 引导学生明确规则的意义，学会自我约束，形成良好的行为习惯。
2. 增强情绪管理能力： 帮助学生认识、接纳并有效表达情绪，掌握积极的情绪调节方法。
3. 优化人际交往能力： 培养学生合作、分享、包容、共情的品质，学会尊重他人，和谐相处。
4. 激发学习内驱力： 引导学生树立正确学习态度，培养自主学习习惯，体验学习乐趣。
5. 塑造积极健康心态： 提升学生自信心，培养乐观向上、积极面对挫折的心理品质。
6. 关注特殊学生群体： 对有德育和心理困惑的学生提供及时、有效的个案支持与辅导。

三、针对性策略与个案辅导

（一）强化规则意识与纪律性培养

1. 策略： 班级公约共建与践行。
   • 具体实施： 班主任引导学生讨论、制定班级公约，让学生成为规则的制定者，提高其遵守规则的自觉性。公约内容应具体、可操作，并明确奖惩措施。
   • 案例辅导（针对屡次违反纪律学生）：
     • 步骤： 私下谈话，了解其违反纪律的原因（寻求关注、对规则不理解、自控力差等）。
     • 方法： 明确告知其行为的后果；与家长沟通，形成家校合力；与学生签订“行为改进协议”，设定小目标，每进步一点给予肯定；利用“行为契约”强化积极行为。
     • 心理融合： 探究其行为背后的心理需求，如寻求关注、表达不满等，引导其用更积极的方式满足需求。

（二）提升情绪管理能力

1. 策略： “情绪小管家”课程与活动。
   • 具体实施： 每月开设一节情绪管理主题班会，通过绘本故事、情景表演、心理游戏等方式，引导学生认识喜、怒、哀、乐等基本情绪，学习“深呼吸”、“数数”、“向信任的人倾诉”、“运动转移”等情绪调节方法。
   • 案例辅导（针对情绪易失控学生）：
     • 步骤： 观察记录其情绪爆发的诱因、表现及处理方式。
     • 方法： 在其情绪稳定后进行沟通，帮助其识别情绪，教授具体的调节技巧；与家长合作，统一应对策略；设置“冷静角”，引导其在情绪激动时到此处平复心情。
     • 心理融合： 帮助学生建立情绪词汇，学会准确表达感受，而非直接发泄。探究情绪背后的深层原因，如缺乏安全感、自尊心受挫等。

（三）优化人际交往能力

1. 策略： “友谊桥梁搭建者”活动。
   • 具体实施： 开展“我的朋友我来画”、“友谊传递信”等活动，鼓励学生发现朋友的优点。组织小组合作学习、团体游戏，培养合作与分享精神。
   • 案例辅导（针对人际关系紧张或受排斥学生）：
     • 步骤： 了解冲突双方的视角，识别其人际交往模式。
     • 方法： 教授沟通技巧，如“倾听”、“表达感受”、“求同存异”；引导学生学会换位思考，理解他人感受；鼓励其主动示好或寻求帮助；为受排斥学生创造展现特长和融入集体的机会。
     • 心理融合： 提升学生的共情能力，帮助其理解他人情绪和需求。对于受排斥学生，重点提升其自我价值感和社交自信。

（四）激发学习内驱力

1. 策略： “我的学习小目标”与“学习伙伴”计划。
   • 具体实施： 引导学生制定可量化、可实现的小目标，通过努力达成目标获得成就感。组织“学习伙伴”小组，互相监督、互相帮助，共同进步。
   • 案例辅导（针对厌学或学习习惯差的学生）：
     • 步骤： 探究厌学原因（学习方法不当、缺乏兴趣、自信心不足、家庭压力等）。
     • 方法： 帮助其找到适合的学习方法；从小处着手，设定容易达成的学习任务，逐步培养成就感；表扬其学习过程中的努力，而非只关注结果；与家长沟通，减轻学业压力，创造良好的学习氛围。
     • 心理融合： 培养学生的成长型思维，认识到能力可以通过努力提升。帮助其建立学习的内在动机，而非仅仅为了外部奖励或避免惩罚。

（五）塑造积极健康心态

1. 策略： “我是自信小勇士”主题活动。
   • 具体实施： 开展“发现我的优点”、“我能行”等主题班会，引导学生看到自己的闪光点。组织“挑战不可能”活动，鼓励学生尝试新事物，体验成功。
   • 案例辅导（针对自卑或过度自信学生）：
     • 步骤： 了解其自卑或过度自信的根源。
     • 方法： 自卑学生：发现并放大其优点，创造成功体验；鼓励其表达想法，肯定其努力。过度自信学生：引导其客观评价自己和他人，学会谦虚，认识到不足，鼓励其通过努力弥补短板。
     • 心理融合： 建立健康的自我认知，理解“金无足赤，人无完人”，接纳不完美的自己。

（六）应对网络沉迷倾向

1. 策略： “绿色上网，健康生活”教育。
   • 具体实施： 开展网络安全与健康教育讲座，让学生了解网络游戏的危害和合理使用网络的方法。倡导健康娱乐方式，如户外运动、阅读、棋类游戏等。
   • 案例辅导（针对有网络沉迷倾向学生）：
     • 步骤： 与学生及家长进行深入沟通，了解其上网时长、内容及背后的心理需求（逃避现实、寻求刺激、社交需求等）。
     • 方法： 制定合理的上网时间规定，并严格执行；引导其发展现实中的兴趣爱好，替代网络娱乐；增强亲子互动，满足其情感需求；必要时寻求专业心理咨询帮助。
     • 心理融合： 帮助学生建立自我控制感，培养对现实生活的兴趣，学会从现实中获得成就感和满足感。

四、心理健康教育融合

1. 设立“心灵信箱”或“悄悄话时间”： 提供学生表达心声、寻求帮助的渠道。
2. 开展心理健康主题班会： 结合学生成长中常见的问题，如适应新环境、应对考试焦虑、处理友谊冲突等，进行预防性心理健康教育。
3. 班主任心理辅导技能培训： 定期组织班主任学习儿童心理学知识，掌握基本的心理辅导技巧，提升处理学生心理问题的能力。
4. 与学校心理辅导室紧密合作： 对于班主任难以解决的个案，及时转介至学校心理辅导室，由专业心理老师提供更深入的帮助。
5. 营造积极的班级心理氛围： 鼓励学生互相支持、理解、包容，建设温暖和谐的班集体。

五、保障措施与反思

1. 专业培训： 班主任及相关教师定期参加德育与心理健康教育培训，提升专业素养。
2. 资源整合： 积极整合学校心理健康教育资源，与家长、社区心理服务机构建立合作关系。
3. 家校合作： 加强与家长的沟通与协作，共同关注学生的心理健康，形成教育合力。
4. 个案档案： 为每个重点关注学生建立德育与心理健康档案，详细记录其成长过程、问题表现、辅导方案及效果，动态跟踪评估。
5. 定期反思： 班主任每月对班级德育及心理工作进行总结反思，分析问题，调整策略，确保德育工作的针对性和实效性。

三年级德育工作以问题为导向，结合个案分析和心理健康教育的深度融合，旨在从根本上解决学生的实际问题，帮助他们建立积极健康的心理，形成良好品德，为他们的未来发展奠定坚实的基础。这是一个持续探索和不断完善的过程，需要教师投入更多的爱心、耐心与智慧。