在幼儿教育的初期阶段，小班年度工作计划是引领班级教学与管理走向成功的关键蓝图。对于处于萌芽期的幼儿而言，小班生活是他们社会化、情感发展、认知启蒙及身体协调能力建构的基石。一份科学、系统、富有前瞻性的年度工作计划，不仅能确保教育活动的有序开展，更能针对小班幼儿的身心特点，提供适宜的引导与支持，促进他们健康、快乐、全面发展。制定小班年度工作计划，旨在明确本学年的教育目标，细化各项工作任务，统筹资源配置，并为教师的日常教学实践提供清晰指引。本文将呈现五篇精心设计的《小班年度工作计划》范文，以期为广大学前教育工作者提供多维度、可借鉴的实践参考。
篇一：《小班年度工作计划》
一、指导思想
本学年小班工作将以《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导，遵循幼儿身心发展规律，坚持“以幼儿为中心”的教育理念，注重创设安全、温馨、支持性的环境，通过游戏化、生活化的教育途径，促进幼儿在健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的全面发展，培养初步的自理能力、良好的行为习惯和积极的情感态度，为幼儿的终身发展奠定坚实基础。我们将把关爱、理解、尊重贯穿于教育教学的始终，让每个孩子都能在充满爱与自由的环境中快乐成长。
二、班级情况分析
本学年小班共有新生幼儿X名，其中男孩X名，女孩X名。大部分幼儿是首次进入幼儿园集体生活，对环境的适应能力和分离焦虑程度各不相同。通过开学初的观察和与家长的初步交流，发现本班幼儿普遍存在以下特点：
- 生理发展： 大多幼儿处于独立行走和基本跑跳阶段，精细动作发展不一，部分幼儿在穿脱衣物、如厕、进食等方面需成人辅助。身体抵抗力仍在增强中。
- 认知发展： 处于感知运动阶段向前运算阶段过渡期，对新奇事物充满好奇，注意力易分散，以具体形象思维为主。语言表达能力个体差异大，部分幼儿词汇量有限，能进行简单的对话。
- 社会性发展： 大部分幼儿独生子女居多，自我中心倾向明显，对分享、合作的意识较弱。对集体规则认识模糊，需要反复引导。对成人有依赖性，初步建立依恋关系。
- 情绪情感： 情绪表达直接，易受环境影响，部分幼儿存在分离焦虑。在教师的安抚下能逐渐平复，需要建立安全感。
- 生活习惯： 部分幼儿仍有挑食、偏食现象，午睡习惯有待培养，卫生习惯如洗手、擦嘴等需要持续强化。
三、本学年总目标
- 健康领域： 身体发育正常，动作协调发展，学习基本的自我保护和生活自理能力，养成良好的卫生习惯，情绪稳定愉快。
- 语言领域： 乐意倾听，学习用普通话大胆清楚地表达自己的想法和需要，喜欢阅读和讲述简单的故事。
- 社会领域： 体验与同伴、老师交往的快乐，初步了解并遵守集体生活规则，学着关心他人，喜欢参加集体活动。
- 科学领域： 对周围环境、事物和现象产生好奇心，乐于探索和提问，学习简单的分类、比较和对应。
- 艺术领域： 喜欢感受并表现生活中的美，乐于参与唱歌、跳舞、绘画、手工等艺术活动，体验创造的乐趣。
- 家园共育： 建立和谐、信任的家园合作关系，共同促进幼儿健康成长。
四、具体措施与工作重点
（一）环境创设：营造温馨、支持性、探索性的学习空间
- 班级物质环境：
- 区域设置： 根据小班幼儿特点，设置建构区、美工区、益智区、阅读区、表演区、生活区等，各区域材料丰富、安全、易取放，并定期更换，保持新鲜感。区域划分清晰，标识醒目，鼓励幼儿自主选择。
- 主题墙布置： 结合教学主题和季节变化，创设色彩鲜艳、富有童趣的主题墙，展示幼儿作品，记录幼儿成长瞬间，体现师幼互动、家园共育的成果。
- 自然角： 设置植物角、饲养角，让幼儿观察动植物生长变化，培养爱护动植物的情感和初步的科学探索兴趣。
- 安全保障： 定期检查班级设施设备，排除安全隐患；物品摆放整齐，地面保持清洁干燥，确保幼儿活动安全。
- 班级心理环境：
- 师幼关系： 教师以平等的态度对待每个幼儿，用爱心、耐心、细心赢得幼儿信任，成为幼儿的伙伴和引导者。
- 同伴关系： 鼓励幼儿之间互相帮助、分享，引导幼儿学习简单的交往技能，解决冲突。
- 氛围营造： 营造轻松、愉悦、自由的班级氛围，让幼儿感受到集体生活的温暖与快乐，乐于表达，敢于尝试。
（二）保教工作：细致入微，全面发展
- 健康领域：
- 生活护理：
- 作息规律： 严格执行一日作息制度，保证充足的睡眠、合理的进食和适量的运动，帮助幼儿养成规律的作息习惯。
- 进餐管理： 培养良好的进餐习惯，鼓励幼儿自主进食，不挑食、不偏食。教师耐心喂食，关注进餐速度和食量，保证营养摄入。
- 午睡管理： 创设安静舒适的午睡环境，教师轻声巡视，帮助幼儿入睡，照顾个别幼儿的特殊需求。
- 饮水习惯： 提醒幼儿多喝水，培养主动饮水的好习惯。
- 如厕训练： 配合家长做好如厕训练，提醒幼儿及时如厕，教会正确的如厕方法和卫生习惯。
- 卫生习惯：
- 洗手擦嘴： 学习七步洗手法，饭前便后、户外活动后及时洗手。餐后用纸巾擦嘴，保持面部清洁。
- 个人清洁： 学习用毛巾擦脸，保持个人卫生，提醒幼儿不抠鼻、不咬指甲。
- 体能锻炼：
- 户外活动： 保证每日2小时以上户外活动时间，开展跑、跳、钻、爬、投掷等基本动作练习，利用器械进行平衡、协调性锻炼。
- 早操活动： 组织活泼有趣的早操，激发幼儿参与体育活动的兴趣。
- 体格检查： 定期进行身高、体重测量，关注幼儿身体发育状况。
- 安全教育：
- 防范意识： 结合生活实际，渗透安全知识，如不玩电源插座、不把异物放入口鼻、不与陌生人走、不独自攀爬高处等。
- 应急演练： 组织防火、防震等安全演练，提高幼儿的自我保护和应变能力。
- 药物管理： 严格执行班级带药登记制度，确保用药安全。
- 生活护理：
- 语言领域：
- 倾听与表达：
- 创设语言环境： 教师多与幼儿交流，提供丰富的语言刺激，鼓励幼儿大胆表达。
- 倾听习惯： 引导幼儿认真倾听他人讲话，不打断，理解简单的指令。
- 词汇积累： 通过图片、实物、故事等，丰富幼儿的词汇，学习使用完整句表达。
- 分享交流： 鼓励幼儿在集体中分享自己的经验、感受，进行简单的提问与回答。
- 阅读与表演：
- 阅读兴趣： 创设温馨的阅读区，提供适合小班的绘本、图书，鼓励幼儿自主阅读，享受阅读的乐趣。
- 故事讲述： 教师声情并茂地讲述故事，引导幼儿复述或创编简单情节。
- 表演活动： 组织角色扮演、情景表演，激发幼儿表演欲望，提高语言表达和表现力。
- 倾听与表达：
- 社会领域：
- 适应集体：
- 减轻分离焦虑： 通过家访、亲子活动、游戏等方式，帮助幼儿尽快适应幼儿园生活，建立对老师和同伴的信任感。
- 认识规则： 在日常生活中，通过明确的指令和榜样示范，引导幼儿初步理解并遵守班级规则，如排队、轻声讲话、爱护玩具等。
- 人际交往：
- 学会分享： 鼓励幼儿分享玩具、食物，体验分享的快乐。
- 友好相处： 引导幼儿使用礼貌用语，学习与同伴友好协商、共同玩耍。
- 关爱他人： 培养幼儿初步的同情心和关爱他人的意识，如帮助有困难的同伴。
- 情感发展：
- 情绪管理： 教师及时关注幼儿情绪变化，引导幼儿用语言表达自己的喜怒哀乐，学习控制情绪。
- 自信心培养： 及时肯定幼儿的进步和努力，鼓励幼儿勇敢尝试，增强自信心和成就感。
- 责任感： 鼓励幼儿参与简单的班级事务，如收拾玩具、分发餐具等，培养初步的责任感。
- 适应集体：
- 科学领域：
- 好奇心与探索：
- 观察感知： 引导幼儿观察周围环境中的常见事物和现象，如天气变化、动植物特征。
- 操作体验： 提供丰富的操作材料，让幼儿通过动手操作、感知体验，认识物体的形状、颜色、大小、质地等。
- 提问与发现： 鼓励幼儿大胆提问，引导幼儿尝试用简单的语言描述自己的发现。
- 初步认知：
- 分类与比较： 学习将相同或不同特征的物体进行简单分类、比较，如按颜色、大小、种类等。
- 数量对应： 学习点数3-5以内的物体，理解数与量的对应关系。
- 时空概念： 初步感知白天与黑夜、早晨与晚上、里与外、上与下等简单的时空概念。
- 好奇心与探索：
- 艺术领域：
- 感受美：
- 音乐欣赏： 欣赏优美、活泼的儿童歌曲，感受音乐的节奏和旋律。
- 美术欣赏： 欣赏儿童画、自然风景、环境艺术等，感受色彩、线条和造型的美。
- 表现美：
- 歌唱与律动： 学习简单的儿歌、歌曲，尝试用肢体动作表现音乐。
- 绘画与手工： 提供多种绘画材料（蜡笔、水彩、手指画等）和手工材料（泥工、撕纸、粘贴等），鼓励幼儿自由创作，表达内心的情感。
- 表演与创意： 鼓励幼儿参与简单的角色扮演、故事表演，发挥想象力和创造力。
- 感受美：
（三）家园共育：携手并进，形成教育合力
- 新生家访与入园适应： 开学前进行家访，了解幼儿家庭情况、生活习惯及性格特点，为幼儿入园做好准备。入园初期，通过电话、微信等方式与家长保持密切联系，及时反馈幼儿在园情况，共同缓解幼儿分离焦虑。
- 家长园地与家园联系栏： 定期更新家长园地内容，发布班级动态、育儿知识、通知事项等，方便家长及时了解幼儿园工作。
- 家长会与家长开放日： 组织家长会，介绍本学期工作计划、教育理念，听取家长意见建议。举办家长开放日，邀请家长入园观摩幼儿活动，参与亲子游戏，增进对幼儿园教育的了解。
- 家园联系： 充分利用微信群、钉钉群等线上平台，及时发布幼儿活动照片、视频，进行育儿经验分享，解答家长疑问。
- 亲子活动： 组织形式多样的亲子活动，如亲子运动会、亲子阅读、户外探险等，增进亲子感情，促进家园共同成长。
- 家长资源利用： 鼓励有特长的家长走进课堂，分享知识和技能，拓展幼儿学习视野。
（四）教师专业发展：提升素质，精进业务
- 理论学习： 组织教师学习《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》等教育法规和理论知识，更新教育观念。
- 业务研讨： 定期开展班级教研活动，交流教学经验，探讨教学中遇到的问题，共同寻求解决方案。
- 观摩学习： 组织教师观摩示范课，参与园内外优秀教师的专题讲座，拓宽教育视野。
- 课题研究： 结合班级实际和幼儿特点，选择有针对性的课题进行研究，提升科研能力。
- 自我反思： 鼓励教师撰写教育随笔、教学反思，不断总结经验教训，提升教学水平。
五、每月工作安排（部分示例，实际将根据班级情况详细展开）
- 开学初（X月）： 新生入园适应工作（减轻分离焦虑），班级环境创设，制定班级计划，家访。
- 第一学月（X月）： 健康领域：养成良好生活习惯（洗手、如厕、进餐）。社会领域：认识老师，学习基本班级规则。艺术领域：制作班级名片。
- 第二学月（X月）： 语言领域：喜欢听故事，学习简单日常对话。科学领域：认识常见动植物。户外活动：器械游戏，锻炼大肌肉群。
- 第三学月（X月）： 主题活动：秋天的秘密（观察秋叶，制作树叶画）。社会领域：学着分享与合作。健康领域：早操学习。
- 第四学月（X月）： 艺术领域：学习简单歌曲、律动。语言领域：绘本阅读与表演。科学领域：感知冷暖变化。
- 第五学月（X月）： 主题活动：温暖的冬天（了解冬日习俗，制作冬日手工作品）。社会领域：感恩教育。
- 第六学月（X月）： 健康领域：冬季体育锻炼。科学领域：水的奥秘。家园共育：亲子活动。
- 第七学月（X月）： 语言领域：故事讲述能力提升。艺术领域：美术创意活动。社会领域：学做班级小帮手。
- 第八学月（X月）： 主题活动：春天在哪里（观察植物发芽，制作花朵）。科学领域：认识昆虫。
- 第九学月（X月）： 健康领域：户外拓展活动。艺术领域：音乐游戏。社会领域：爱护环境。
- 第十学月（X月）： 语言领域：角色扮演游戏。科学领域：有趣的形状。家园共育：家长开放日。
- 第十一学月（X月）： 艺术领域：学期汇报演出准备。健康领域：身体锻炼成果展示。
- 期末（X月）： 幼儿发展评价，班级工作总结，物品整理归档。
六、预期成效
经过一学年的努力，预期本班幼儿能：
- 健康： 情绪基本稳定，适应幼儿园生活；掌握基本的自理技能，养成良好卫生习惯；体格健壮，动作协调。
- 语言： 乐意开口说话，能用简单的语言表达需求和想法；喜欢听故事，初步感受阅读乐趣。
- 社会： 乐意与同伴交往，初步建立友好关系；了解并遵守简单的班级规则；懂得分享与合作。
- 科学： 对周围事物充满好奇，乐于观察和探究；掌握简单的分类、对应能力。
- 艺术： 喜欢唱歌跳舞，乐于涂鸦创作，初步感受艺术的美。
- 家园共育： 建立信任的家园合作关系，形成教育合力，共同促进幼儿成长。
篇二：《小班年度工作计划——以社会性发展与情感培养为核心》
一、愿景与核心理念
本学年小班工作以培养幼儿健康、积极的社会情感和良好的人际交往能力为核心。我们深信，幼儿期的社会性发展和情感健康是其一生幸福的基础。通过创设充满关爱、尊重、理解和接纳的环境，运用丰富的活动和引导策略，帮助小班幼儿在集体生活中学会感受爱、表达爱，学会与人相处，认识并管理自己的情绪，形成初步的同理心和规则意识，成为快乐、自信、有爱心的小公民。
二、班级现状与发展需求
本班幼儿大多为独生子女，家庭环境优渥，但在进入集体生活后，普遍暴露出在社会交往、情绪调节和规则遵守方面的一些挑战。
1. 社会交往： 部分幼儿习惯以自我为中心，缺乏与同伴分享、合作的经验，容易发生争抢玩具、推搡等行为。
2. 情绪管理： 遇到挫折或不顺心时，易哭闹、发脾气，不能有效地表达自己的感受，需要成人介入安抚。
3. 规则意识： 对集体规则的理解和执行能力较弱，需要反复提醒和引导。
4. 同理心： 较少主动关心他人，对他人的情绪和需求感知不明显。
鉴于此，本年度将重点强化社会性发展和情感培养，力求弥补这些发展上的不足。
三、学年总目标
- 情感健康： 幼儿能初步识别并表达自己的基本情绪（喜、怒、哀、乐），学习简单的情绪调节方法，拥有积极乐观的情感体验。
- 人际交往： 乐意与同伴和老师友好相处，学习分享、等待、轮流等交往技能，初步体验合作的乐趣。
- 规则意识： 理解并遵守班级基本规则，知道在集体中应有的行为规范。
- 自我认知： 初步认识自己，了解自己的喜好和能力，建立初步的自信心。
- 责任与关爱： 学习关心他人，爱护班级环境和物品，培养初步的责任感和同理心。
四、重点工作与实施策略
（一）构建安全与支持性的情感环境
- 师幼关系：
- 无条件接纳： 教师以温暖、尊重的态度对待每一个幼儿，无论其行为如何，都要接纳其情绪和个体差异。
- 积极回应： 关注幼儿的语言和非语言信息，及时给予积极的回应，建立信任和安全感。
- 榜样作用： 教师自身展现积极情绪，使用礼貌用语，与同事友好相处，为幼儿树立良好榜样。
- 同伴关系：
- 鼓励互动： 设计需要合作完成的游戏和任务，促进幼儿间的自然互动。
- 冲突引导： 当幼儿发生冲突时，教师不急于评判，而是引导双方表达感受和需求，共同寻找解决方案，学习协商。
- 赞美与肯定： 及时捕捉并赞美幼儿友爱、分享、帮助他人的行为，强化正向行为。
- 环境布置：
- 情绪角： 设置“情绪晴雨表”、“我的感受墙”，帮助幼儿认识和表达情绪。
- 合作区： 提供大块积木、拼图等需要多人合作完成的材料，鼓励同伴共同建构。
- 爱心展示： 展示幼儿互相帮助、共同游戏的照片，营造充满爱的氛围。
（二）聚焦情感教育：帮助幼儿认识和管理情绪
- 情绪认知：
- 绘本故事： 选用以情绪为主题的绘本，如《我的情绪小怪兽》、《生气的亚瑟》等，通过故事角色引导幼儿认识不同的情绪。
- 表情游戏： 带领幼儿做“表情模仿秀”，引导他们观察、模仿、感受各种表情代表的情绪。
- 情境表演： 设计简单的情境剧，让幼儿扮演不同情绪的角色，体验情绪。
- 情绪表达：
- 语言引导： 鼓励幼儿用语言表达自己的情绪：“我很开心”、“我有点难过”、“我生气了”，帮助他们学会用恰当的方式说出感受。
- 绘画涂鸦： 提供画笔和纸张，让幼儿通过绘画来表达自己内心的情绪。
- “冷静角”： 在班级设置一个安静的角落，当幼儿情绪激动时，引导他们去“冷静角”平复情绪，教师在旁给予支持。
- 情绪调节：
- 深呼吸： 教导幼儿简单的深呼吸技巧，在情绪激动时尝试使用。
- 转移注意： 引导幼儿通过玩玩具、听音乐、看图画等方式转移注意力，缓解不良情绪。
- 成人示范： 教师在日常生活中遇到不开心的事情，示范如何平静地处理和表达，为幼儿提供榜样。
（三）深化社会性发展：培养良好的人际交往与规则意识
- 交往技能培养：
- 礼貌用语： 渗透“请”、“谢谢”、“对不起”、“没关系”等礼貌用语的教学与运用。
- 分享教育： 在点心、玩具、材料分享中，引导幼儿体验分享的乐趣和重要性。
- 轮流与等待： 在区域活动、游戏活动中，强调轮流、等待的重要性，培养耐心和规则意识。
- 求助与帮助： 鼓励幼儿在遇到困难时主动向老师或同伴求助，也鼓励他们主动帮助有需要的同伴。
- 规则意识建立：
- 共同制定： 邀请幼儿参与制定班级规则，如“轻声说话”、“玩具回小家”、“排队不推挤”等，提高幼儿对规则的认同感。
- 榜样示范： 教师和班级中的优秀幼儿作为榜样，示范遵守规则的行为。
- 及时反馈： 对遵守规则的幼儿及时表扬，对违反规则的幼儿进行温和而坚定的引导。
- 游戏渗透： 设计与规则相关的游戏，让幼儿在游戏中体验规则的重要性。
- 合作能力培养：
- 小组活动： 组织小范围的合作游戏，如共同完成一幅画、搭建一个城堡等。
- 分配任务： 在集体活动中，根据幼儿能力分配简单任务，让他们体验为集体贡献力量的成就感。
- 协商与妥协： 引导幼儿在合作中学习协商，理解妥协是为了更好的完成任务。
（四）家园共育：形成合力，共促社会情感发展
- 沟通交流：
- 定期反馈： 教师每天向家长反馈幼儿在园的社会交往和情绪表现，提供具体事例。
- 育儿沙龙： 举办关于“小班幼儿情绪管理”、“如何培养幼儿的分享意识”等主题的家长沙龙。
- 家园联系册/微信群： 分享相关育儿文章，推荐情绪主题绘本，引导家长在家中配合幼儿园进行社会情感教育。
- 家园活动：
- 亲子游戏： 组织亲子合作游戏，让家长和幼儿在互动中体验合作与分享。
- 家长志愿者： 邀请家长作为志愿者参与班级活动，观察幼儿的社会交往，并在教师指导下协助引导。
- 亲子绘本阅读： 推荐亲子共读情绪主题绘本，鼓励家长与幼儿一起讨论故事中的情感。
- 家园一致： 引导家长在家庭教育中保持与幼儿园一致的教育理念和方法，特别是关于规则意识和情绪引导方面，避免矛盾和冲突。
（五）教师专业成长：提升社会情感教育素养
- 专题培训： 组织教师参加关于幼儿心理发展、社会情感教育等方面的专题培训，学习先进理论和实践经验。
- 案例研讨： 定期开展班级教研，分享幼儿社会交往和情绪处理的成功案例与困惑，共同探讨有效的教育策略。
- 书籍阅读： 推荐教师阅读《非暴力沟通》、《孩子，把你的手给我》等心理学和教育学书籍，提升自身修养。
- 自我反思： 鼓励教师在日常工作中，反思自己处理幼儿情绪和冲突的方式，不断调整和改进。
五、分月重点工作安排（部分）
- X月（适应与建立安全感）：
- 重点：减轻分离焦虑，师幼建立依恋关系，熟悉班级环境和基本作息。
- 活动：欢迎会，亲子游戏，情绪绘本《我爱幼儿园》，认识老师和同伴。
- X月（认识自己与他人）：
- 重点：认识自己的身体、名字，认识同伴，学习礼貌用语。
- 活动：我的小档案，我的好朋友，学习“你好”、“谢谢”，分享玩具。
- X月（情绪初体验与表达）：
- 重点：识别基本情绪，尝试用语言表达感受。
- 活动：情绪表情秀，情绪绘本《生气王子》，分享区“我的心情如何”。
- X月（学习分享与等待）：
- 重点：体验分享的快乐，学习轮流等待。
- 活动：分享小点心，合作建构游戏，排队小火车。
- X月（初步规则意识的建立）：
- 重点：理解并遵守班级基本规则。
- 活动：班级规则你我定，小班小帮手（爱护玩具）。
- X月（培养同理心与关爱）：
- 重点：关心同伴，爱护班级环境。
- 活动：帮帮小动物（角色扮演），爱护班级植物。
- X月（解决冲突与协商）：
- 重点：学习简单的冲突解决策略。
- 活动：情境表演“玩具怎么分”，老师引导下解决小争执。
- X月（自信心与自我肯定）：
- 重点：发现自己的优点，勇敢尝试。
- 活动：我是最棒的，表扬墙，鼓励幼儿展示自己。
- X月（感恩教育与责任感）：
- 重点：感恩父母老师，做力所能及的班级小事。
- 活动：感恩节主题活动，小园丁（给植物浇水）。
- X月（总结与展望）：
- 重点：回顾一年来的成长，体验集体生活的美好。
- 活动：班级故事分享会，毕业绘本《我的小班生活》。
六、预期成效
经过一学年的努力，本班幼儿在社会性发展和情感培养方面将取得显著进步：
- 大部分幼儿能较好地适应幼儿园集体生活，积极参与各项活动。
- 能初步识别并用简单语言表达自己的情绪，并在成人引导下学习调节。
- 乐意与同伴友好交往，学会分享、等待，体验合作的乐趣，班级冲突明显减少。
- 理解并遵守班级基本规则，形成初步的规则意识。
- 对自我有初步的认识，拥有一定的自信心和积极的情感态度。
- 能主动关心他人，爱护班级物品，形成初步的责任感。
- 家园合作更加紧密，形成一致的教育理念，共同促进幼儿的社会情感健康发展。
篇三：《小班年度工作计划——以生活自理能力与习惯养成为主线》
一、核心理念与目标定位
本学年小班工作将以蒙特梭利教育理念中“帮助我，让我自己做”的精神为指引，重点培养幼儿的生活自理能力和良好习惯。我们深知，小班阶段是幼儿学习自我服务、建立秩序感和独立性的关键期。通过创设结构化、有准备的环境，提供适宜的操作材料，并给予耐心、细致的指导，让幼儿在丰富的生活实践中逐步掌握洗手、进餐、如厕、穿脱衣物等基本技能，形成良好的生活卫生习惯和独立自主的意识，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
二、班级现状与生活能力分析
本班幼儿初入园时，普遍存在不同程度的生活自理能力缺失，具体表现为：
1. 进餐方面： 部分幼儿挑食、偏食，进餐速度慢，需要喂食，或边吃边玩，餐后桌面、地面较脏。
2. 如厕方面： 部分幼儿仍需穿纸尿裤，或不能独立完成如厕过程（脱裤子、擦屁股、提裤子、冲水）。
3. 盥洗方面： 洗手不规范，只简单冲洗，擦手不彻底，或不会使用毛巾。
4. 穿脱衣物： 绝大多数幼儿无法独立穿脱外套、鞋子，更不用说叠衣服。
5. 整理方面： 玩具玩完随手乱扔，不主动归位。
这些现状表明，提升幼儿生活自理能力是本学年工作的重中之重。
三、学年总目标
- 基本自理能力： 幼儿能掌握正确的洗手、如厕、擦嘴、整理衣物和玩具等生活技能。
- 良好生活习惯： 养成不挑食、按时进餐、主动饮水、安静午睡、爱护环境等良好习惯。
- 独立自主意识： 鼓励幼儿自己的事情自己做，体验独立完成任务的成就感，增强自信心。
- 规则与秩序感： 理解并遵守生活中的规则，初步形成秩序感，学会分类整理物品。
- 健康卫生： 了解简单的健康卫生常识，增强自我保护意识。
四、重点工作与实施细则
（一）创设支持性的“预备环境”
- 设施设备优化：
- 洗手台： 确保水龙头、洗手液、擦手巾架的高度适合小班幼儿，提供小凳子方便幼儿站立。
- 如厕设施： 提供适合幼儿使用的马桶或便器，方便幼儿独立如厕。
- 衣物柜： 设立个人专属衣物柜，方便幼儿存取衣物，并引导其学习整理。
- 饮水区： 设置方便幼儿取水的饮水机，配备个人水杯架。
- 材料投放：
- 生活区： 设置专门的生活区，投放真实的生活操作材料，如：
- 精细动作： 纽扣架、拉链框、系带板、勺子舀豆、倒水训练。
- 个人清洁： 牙刷牙膏模型、小毛巾、梳子。
- 餐具： 真实的餐具、盘子、杯子，方便进行餐具摆放练习。
- 清洁： 小扫把、小簸箕、抹布，引导幼儿参与班级清洁。
- 玩具整理： 所有玩具筐、架子上张贴清晰的图片标识，引导幼儿按类归位。
- 生活区： 设置专门的生活区，投放真实的生活操作材料，如：
- 视觉提示： 在洗手池旁张贴洗手步骤图，如厕区张贴如厕流程图，进餐区张贴进餐礼仪图，用直观的方式引导幼儿。
（二）精细化指导：分步骤、重复练习
- 进餐习惯培养：
- 餐前准备： 引导幼儿洗手、排队入座，学习摆放餐具（碗、勺、筷）。
- 进餐过程：
- 正确姿势： 坐姿端正，双手扶碗，小口吃饭，细嚼慢咽。
- 不挑食： 教师耐心引导，鼓励幼儿尝试各种食物，讲述食物的营养价值。
- 保持清洁： 学习用纸巾擦嘴，不洒落饭菜，保持桌面地面整洁。
- 光盘行动： 鼓励幼儿吃完自己份内的食物，不浪费。
- 餐后整理： 学习将餐具送到指定位置，擦拭桌面。
- 盥洗与如厕训练：
- 洗手流程：
- 七步洗手法： 通过儿歌、示范、游戏等方式，反复练习湿、搓、冲、擦的七步洗手法。
- 节约用水： 提醒幼儿用完水及时关水龙头。
- 如厕流程：
- 自主感知： 引导幼儿感知大小便的需求，及时告知老师。
- 脱裤子训练： 从松紧裤开始，逐步练习独立脱裤。
- 擦拭： 学习正确擦拭大小便，保持个人卫生。
- 提裤冲水： 独立完成提裤和冲水动作。
- 擦脸： 学习用自己的毛巾擦脸，保持面部清洁。
- 洗手流程：
- 穿脱衣物与整理：
- 穿脱外套： 示范“小超人穿衣法”，鼓励幼儿尝试自己穿脱外套。
- 穿脱鞋子： 练习区分左右脚，学习穿脱简易鞋子。
- 整理衣物： 学习将脱下的衣物叠整齐，放入衣物柜。
- 整理玩具： 每次游戏结束后，引导幼儿将玩具分类、归位。
- 睡眠习惯培养：
- 睡前准备： 引导幼儿安静入厕，脱衣上床。
- 安静午睡： 创设安静、舒适的睡眠环境，培养幼儿独立入睡，不吵闹的好习惯。
- 醒后整理： 引导幼儿自己穿衣、叠被子（折叠简单毯子）。
（三）渗透健康教育：提高自我保护意识
- 个人卫生： 了解洗手、刷牙、洗澡等对身体健康的重要性。
- 饮食健康： 认识常见食物，了解健康饮食的重要性，不吃不洁食物。
- 运动健康： 懂得适量运动对身体的好处。
- 安全防护：
- 居家安全： 不玩火、不玩电，不独自攀爬。
- 户外安全： 不与陌生人走，不捡食地上物品，知道简单的交通规则。
- 身体保护： 了解自己的身体部位，知道保护隐私。
（四）家园共育：形成统一战线
- 沟通交流：
- 新生家长会： 详细介绍本班对幼儿生活自理能力培养的计划和方法，争取家长配合。
- 家园联系手册： 每日记录幼儿在园生活自理表现，并提供在家练习的小建议。
- 微信群： 分享幼儿生活自理活动照片、视频，发布育儿小贴士。
- 家园合作项目：
- 亲子任务： 每周布置一项亲子自理小任务，如“帮妈妈收拾餐桌”、“自己穿袜子”等，鼓励幼儿在家中实践。
- 家长观摩： 邀请家长入园观摩幼儿生活自理活动，了解幼儿园的教育方式。
- 经验分享： 组织家长分享培养幼儿自理能力的成功经验和困惑。
- 保持一致性： 提醒家长在家中要放手让幼儿尝试，不包办代替，保持与幼儿园一致的教育要求。
（五）教师专业成长：提升指导能力
- 学习研讨： 组织教师学习蒙特梭利生活教育理念，观看相关示范视频，研讨生活自理教育的有效策略。
- 细致观察： 教师要善于观察幼儿在生活活动中的需求和困难，及时给予适宜的帮助和引导。
- 耐心示范： 教师在指导幼儿时，要放慢速度，分解动作，耐心示范，并允许幼儿反复练习。
- 正向激励： 及时发现并肯定幼儿在自理能力方面的点滴进步，用表扬和鼓励增强其自信心。
- 安全与卫生培训： 定期进行幼儿保育员工作规范培训，确保生活照料的专业性和安全性。
五、分月重点工作安排（部分）
- X月（适应与初步习惯）：
- 重点：适应幼儿园集体生活，初步建立洗手、如厕、进餐、午睡的秩序。
- 活动：七步洗手法学习，认识厕所标志，餐具摆放练习，安静入睡。
- X月（进餐与卫生习惯强化）：
- 重点：学习独立进餐，不挑食，保持桌面清洁。学习用小毛巾擦脸。
- 活动：进餐礼仪儿歌，食物分类游戏，擦脸游戏。
- X月（穿脱衣物与整理）：
- 重点：学习独立穿脱外套、鞋子，整理自己的衣物。
- 活动：小超人穿衣法，左右脚游戏，叠衣服比赛（简单叠法）。
- X月（生活区操作与精细动作）：
- 重点：在生活区进行扣纽扣、拉拉链、倒水等精细动作练习。
- 活动：生活区材料操作示范与练习。
- X月（爱护环境与分类归位）：
- 重点：学习将玩具、物品分类归位，参与班级清洁。
- 活动：玩具回小家，小扫把扫地，擦桌子。
- X月（自我服务与独立意识）：
- 重点：鼓励幼儿自己的事情自己做，体验独立完成任务的成就感。
- 活动：我是小帮手（分发餐具），自己盛饭菜（教师辅助）。
- X月（健康安全教育）：
- 重点：了解常见健康常识，增强自我保护意识。
- 活动：安全小故事，认识安全标志，身体的秘密。
- X月（综合实践与提升）：
- 重点：巩固各项生活技能，提升自主性。
- 活动：生活技能大比拼，班级值日生体验。
六、预期成效
经过一学年的细致指导和反复实践，预期本班幼儿在生活自理能力和习惯养成方面将有显著提升：
- 绝大多数幼儿能独立完成洗手、如厕、进餐、穿脱简单衣物等基本自理活动。
- 养成良好的饮食习惯，不挑食，保持环境整洁。
- 能安静午睡，醒后能主动整理好自己的物品。
- 具备初步的秩序感，能将玩具和物品分类归位。
- 对自己的事情有主动尝试的意愿，增强自信心和独立性。
- 初步掌握健康卫生常识，具备简单的自我保护能力。
- 家园合作有效，家长成为幼儿自理能力培养的有力支持者。
篇四：《小班年度工作计划——以主题探究与项目式学习为驱动》
一、教育理念与创新导向
本学年小班工作计划将以“主题探究与项目式学习”为主要驱动，秉持建构主义理论，相信幼儿是主动的学习者和知识的建构者。我们致力于打破传统的学科界限，围绕幼儿感兴趣的、与生活密切相关的主题，开展跨领域的整合性学习活动。通过引导幼儿主动发现问题、探究问题、解决问题，鼓励他们通过亲身体验、观察、动手操作和合作交流，发展好奇心、探究精神、创造力以及解决问题的能力，让学习变得有趣、有意义、有深度。
二、班级分析与探究潜力
本班幼儿活泼好动，对周围世界充满好奇，求知欲旺盛，但注意力持续时间较短，需要具体、形象、生动的学习内容。他们普遍喜欢动手操作和参与游戏，这为开展主题探究和项目式学习提供了良好的基础。虽然他们的语言表达和逻辑思维尚不成熟，但在引导下，他们能够积极参与讨论，表达自己的初步想法，并乐于与同伴分享发现。我们需要充分利用幼儿的兴趣点，设计激发他们探究欲望的主题，并提供丰富的探究资源。
三、学年总目标
- 探究兴趣： 培养幼儿对周围世界的好奇心和探究兴趣，乐于观察、提问、发现。
- 认知发展： 在主题探究中，获得多方面的经验和知识，发展简单的分类、比较、对应、归纳能力。
- 语言表达： 学习用语言描述自己的观察、发现和思考，乐于与他人交流分享。
- 动手操作： 提高动手能力，学习使用各种材料进行创作和实验。
- 合作能力： 在项目式学习中，体验与同伴合作的乐趣，学习协商与分工。
- 解决问题： 初步尝试在教师引导下，运用已有的经验和方法解决简单的问题。
- 情感态度： 感受探究的快乐，建立自信心，培养积极的学习态度。
四、主题探究与项目式学习实施策略
（一）主题选择与生成
- 遵循兴趣： 主题来源于幼儿的兴趣点、日常生活经验以及季节变化、节日等自然现象。
- 广泛性与深度： 确保主题具有足够的广度，能涵盖五大领域，并能进行深度的探究。
- 家园共议： 通过家园联系等方式，了解幼儿在家中的兴趣点，共同商讨主题方向。
- 师幼共定： 在班级中开展“我想知道什么”的讨论，记录幼儿的问题，共同生成探究主题。
（二）学习区规划与资源配置
- 区域整合： 学习区与主题活动紧密结合，为主题探究提供丰富的材料和操作空间。
- 科学发现区： 放置与主题相关的实物、图片、放大镜、测量工具等，供幼儿观察探索。
- 美工创意区： 提供与主题相关的绘画、手工材料，鼓励幼儿通过艺术形式表达探究成果。
- 阅读区： 收集与主题相关的绘本、科普读物，拓展幼儿知识面。
- 建构区： 提供各种建构材料，让幼儿通过搭建表现主题内容。
- 自然资源利用： 充分利用户外场地、自然角等，引导幼儿直接接触自然物，进行观察与实验。
- 社区资源整合： 组织外出参观与主题相关的场所（如公园、超市、农场等），邀请家长或社区专业人士入园分享。
（三）活动设计与组织
- 问题导向： 每个主题活动都从一个核心问题或幼儿提出的问题出发，引发探究欲望。
- 多元体验：
- 观察： 引导幼儿通过看、听、摸、闻、尝等多感官观察。
- 实验： 设计简单的科学小实验，让幼儿动手操作，验证猜想。
- 讨论： 组织小组讨论、集体分享，交流发现和想法。
- 记录： 鼓励幼儿通过绘画、符号、口述等方式记录探究过程和结果。
- 创作： 引导幼儿将探究成果通过绘画、手工、表演等形式表现出来。
- 教师角色： 教师是引导者、支持者、观察者和学习伙伴，而不是知识的直接灌输者。
- 激发兴趣： 通过提问、演示、故事等方式，激发幼儿对主题的兴趣。
- 提供支持： 准备丰富的材料，在幼儿遇到困难时给予恰当的提示和帮助。
- 促进交流： 鼓励幼儿之间互相交流、分享经验，倾听不同意见。
- 适时提升： 在幼儿探究达到一定深度时，适时提供更高层次的挑战。
- 项目式学习：
- 确定项目： 结合主题，引导幼儿选择一个具体、可操作的项目（如：为班级设计一个“小动物之家”）。
- 规划与分工： 引导幼儿共同讨论项目目标、任务分解，并进行简单的分工。
- 实施与制作： 幼儿通过动手操作、合作制作，完成项目。
- 展示与分享： 组织项目成果展示，邀请其他班级或家长观看，让幼儿分享制作过程和感受。
（四）评价与反思
- 过程性评价： 关注幼儿在探究过程中的表现，包括好奇心、参与度、合作精神、解决问题的方法等。
- 多元评价： 采用观察记录、作品分析、口头交流、小组汇报等多种评价方式。
- 家园共评： 邀请家长参与对主题活动的评价，了解幼儿在家中的延伸学习。
- 教师反思： 教师对每个主题活动的开展情况进行反思，总结经验，改进不足。
（五）家园共育：延伸探究，共享成果
- 主题告知与配合： 提前告知家长主题内容，鼓励家长在家中与幼儿一起阅读相关书籍，进行简单的观察或实验。
- 资源共享： 鼓励家长提供与主题相关的物品、图片、资料，甚至作为主题专家走进课堂。
- 成果展示： 通过主题墙、班级微信群、家长开放日等方式，展示幼儿的主题探究成果。
- 亲子探究： 组织亲子主题探究活动，如“亲子寻宝”、“植物观察记录”等，增进亲子互动。
五、学年主题活动规划（示例）
第一学期：
- X月-X月：主题一：《我爱我家》
- 探究方向： 认识家庭成员，了解家庭环境，感受家庭温暖。
- 项目示例： 制作“我的幸福之家”主题墙或搭建“我的家”模型。
- 涵盖领域： 社会（家庭关系），语言（介绍家人），艺术（绘制家庭图），健康（家庭安全）。
- X月-X月：主题二：《有趣的叶子》
- 探究方向： 观察不同叶子的形状、颜色、大小，了解叶子的作用。
- 项目示例： 制作“叶子贴画”或“叶子拓印画”。
- 涵盖领域： 科学（观察、分类），美工（创作），语言（描述叶子），健康（户外活动）。
- X月-X月：主题三：《暖暖的冬天》
- 探究方向： 了解冬天的特征、动植物过冬的方式，感受冬日温暖的氛围。
- 项目示例： 制作“小动物过冬的家”模型或“冬日保暖服装”设计。
- 涵盖领域： 科学（季节变化、动植物），社会（关心他人），艺术（雪花剪纸），健康（冬季保暖）。
第二学期：
- X月-X月：主题四：《可爱的动物》
- 探究方向： 认识常见动物的名称、特征、生活习性。
- 项目示例： 制作“我的动物园”或“小动物头饰表演”。
- 涵盖领域： 科学（动物分类、习性），语言（动物故事），艺术（绘画、表演），社会（爱护动物）。
- X月-X月：主题五：《好吃的蔬菜和水果》
- 探究方向： 认识常见蔬菜水果的名称、颜色、味道，了解它们的营养价值。
- 项目示例： 制作“水果沙拉”或“蔬菜印画”。
- 涵盖领域： 健康（营养知识），科学（分类、味道），美工（印画），社会（分享）。
- X月-X月：主题六：《我是小小设计师》
- 探究方向： 认识常见几何图形，尝试用图形进行拼搭和创意设计。
- 项目示例： 设计并搭建一个“未来城市”或“我的秘密基地”。
- 涵盖领域： 科学（图形认知），艺术（创意设计），建构（动手操作），语言（介绍作品）。
六、预期成效
通过实施主题探究与项目式学习，预期本班幼儿将取得以下成效：
- 认知能力提升： 获得更丰富的知识经验，发展观察、分类、比较等认知能力。
- 探究精神增强： 对周围世界充满好奇，敢于提问，乐于探索。
- 语言表达能力提高： 能清晰、完整地表达自己的想法、发现和感受。
- 动手操作与创造力发展： 善于运用各种材料进行创作和实践，作品富有创意。
- 合作意识与团队精神： 在与同伴合作中，学习分工、协商，体验成功的喜悦。
- 解决问题能力： 初步形成面对问题、分析问题、尝试解决问题的意识和能力。
- 学习兴趣浓厚： 变被动学习为主动学习，体验探究带来的乐趣和成就感。
篇五：《小班年度工作计划——以自然教育与艺术启蒙为特色》
一、教育哲学与特色定位
本学年小班工作计划以“亲近自然，感悟艺术”为特色，倡导自然教育与艺术启蒙的深度融合。我们坚信，自然是孩子最好的课堂，艺术是孩子最自由的表达。通过引导幼儿走出教室，走向户外，亲近泥土、花草、虫鱼，感受四季更迭的奥秘；同时，通过提供丰富的艺术材料与宽松的创作环境，激发幼儿内在的艺术潜能，鼓励他们用多元的艺术形式（绘画、音乐、舞蹈、泥塑等）自由表达对自然的感知和内心的情感。目标是培养幼儿热爱自然、热爱生活、富有创造力、审美情趣和环保意识的个体。
二、班级特点与自然艺术潜能
本班幼儿大多生活在城市环境中，与自然亲密接触的机会较少，但他们天生对自然充满好奇，对色彩、声音、形状敏感，具有丰富的想象力和模仿力。他们喜欢涂鸦、唱歌、跳舞，对新颖的艺术形式表现出浓厚的兴趣。因此，通过自然教育拓宽幼儿的视野，再以艺术为桥梁，引导他们表达对自然的理解和感受，将是本学年工作的独特优势与发展方向。
三、学年总目标
- 亲近自然： 幼儿乐意亲近自然，感受自然的美好，初步了解自然界的常见动植物和季节变化。
- 环保意识： 培养初步的环保意识，懂得爱护花草树木，不乱扔垃圾。
- 艺术感知： 提高对色彩、形状、线条、声音、节奏的感受能力，欣赏艺术作品和自然美景。
- 艺术表达： 鼓励幼儿运用绘画、泥塑、歌唱、舞蹈等多种艺术形式，自由大胆地表达对自然、生活和情感的理解。
- 创造力发展： 激发幼儿的想象力和创造力，在艺术创作和自然探索中尝试不同的可能性。
- 情感体验： 在与自然和艺术的互动中，体验快乐、平静、好奇等积极情感，培养乐观开朗的性格。
- 动手实践： 增强动手能力和协调性，学习使用自然材料和艺术工具进行创作。
四、自然教育与艺术启蒙实施方略
（一）自然教育：走出去，玩起来，学起来
- 户外探索与观察：
- 每日户外： 保证每日充足的户外活动时间，引导幼儿在园内操场、草坪、沙池等区域自由探索。
- 自然角： 创设室内自然角，种植易于观察的植物，饲养小动物，提供放大镜、记录本，引导幼儿长期观察。
- 主题远足： 结合季节和教学主题，定期组织园外短途远足，如公园、植物园、农场等，让幼儿亲身体验大自然。
- 季节变化： 引导幼儿观察四季的颜色、声音、气味、温度等变化，感知时间流逝。
- 感官体验与互动：
- 触摸自然： 鼓励幼儿触摸花草、泥土、树皮，感受它们的质地。
- 倾听自然： 聆听风声、鸟鸣、雨声，辨别不同的自然声音。
- 嗅闻自然： 嗅闻花香、泥土味，感受大自然的气息。
- 玩沙玩水： 提供充足的玩沙玩水机会，让幼儿自由探索水的流动、沙子的形状变化。
- 环保意识培养：
- 爱护环境： 引导幼儿不随意采摘花草，不伤害小动物，不乱扔垃圾。
- 垃圾分类： 在班级设置简单的垃圾分类箱，从小培养环保习惯。
- 节约资源： 引导幼儿节约用水用电，爱惜物品。
- 自然材料运用：
- 收集与分类： 引导幼儿收集落叶、树枝、石子、种子等自然材料，并学习分类整理。
- 创意利用： 将这些自然材料应用于美工、建构等区域活动，进行创意组合。
（二）艺术启蒙：多形式，重过程，展个性
- 美工创意：
- 多元材料： 提供丰富的绘画工具（蜡笔、水彩、手指画、棉签画）、手工材料（泥土、黏土、彩纸、剪刀、胶水）、自然材料（叶子、花瓣、种子、羽毛）等。
- 自由创作： 鼓励幼儿不拘泥于形式，自由表达，体验创作的乐趣。
- 过程重于结果： 强调创作过程的体验和享受，而不是最终作品的完美。
- 展示与分享： 将幼儿作品展示在班级、走廊，举办“小小艺术展”，鼓励幼儿讲述自己的作品。
- 音乐律动：
- 聆听自然音： 引导幼儿倾听风声、雨声、鸟鸣，感受自然界的音乐。
- 节奏感知： 学习拍手、跺脚、摇铃等简单节奏，用身体动作表现音乐。
- 歌唱表演： 学习活泼有趣的儿歌、歌曲，鼓励幼儿自由创编歌词和动作。
- 乐器探索： 提供简单的打击乐器（沙锤、串珠、木鱼等），让幼儿自由探索音色，体验演奏的乐趣。
- 舞蹈表演：
- 模仿与创编： 鼓励幼儿模仿动物动作、植物生长姿态，创编简单的舞蹈动作。
- 情境表演： 结合故事、儿歌，进行角色扮演和情境表演，发展肢体表现力。
- 自由舞动： 播放轻松愉快的音乐，让幼儿自由舞动，释放身心。
- 环境艺术化：
- 主题墙： 结合自然主题，创设富有艺术感的班级主题墙，展示幼儿的艺术作品。
- 艺术角： 营造温馨舒适的艺术角，提供充足的材料和创作空间。
- 美化班级： 鼓励幼儿参与班级环境的美化，如插花、制作装饰品等。
（三）家园共育：携手并进，共享美丽
- 分享经验： 教师定期与家长分享班级自然教育和艺术启蒙的活动内容和幼儿表现，引导家长在家中开展类似的亲子活动。
- 资源支持： 鼓励家长提供自然材料（废旧物品、植物种子等），或分享家庭中的艺术创作经验。
- 亲子活动： 组织亲子户外远足、亲子艺术创作（如亲子泥塑、亲子绘画），增进亲子感情。
- 参观考察： 鼓励家长带幼儿参观艺术馆、植物园、动物园等场所，拓展其视野。
- 环保行动： 倡导家园共同参与环保行动，如旧物改造、垃圾分类等。
（四）教师专业发展：提升双素养
- 自然知识学习： 组织教师学习常见动植物知识、生态保护知识，提升自然素养。
- 艺术技能培训： 开展绘画、手工、音乐、舞蹈等艺术技能培训，提升教师艺术表现力。
- 环境创设研讨： 研讨如何创设富有自然与艺术气息的班级环境。
- 课程案例分享： 组织教师分享自然教育和艺术启蒙的成功案例，反思教学过程，共同进步。
- 户外安全培训： 确保教师具备户外活动安全管理能力，保障幼儿安全。
五、学年特色活动安排（部分，将融入日常及主题教学中）
- X月（秋日探秘）：
- 自然： 户外远足（公园寻秋叶），自然角种植（小盆栽），观察蚂蚁搬家。
- 艺术： 树叶贴画、拓印画，秋天的歌谣（学习与创编），泥塑小虫子。
- X月（水之韵）：
- 自然： 玩水游戏（感知水的形态），雨天观察与聆听。
- 艺术： 滴水画，自制雨声筒，雨中舞蹈（自由律动），蓝色系绘画。
- X月（冬日暖阳）：
- 自然： 观察结霜，认识常绿植物，雪花观察（如有条件）。
- 艺术： 雪花剪纸，用白色颜料创作冬景画，温暖的围巾（手工编织），冬日乐曲欣赏。
- X月（春天在哪里）：
- 自然： 户外踏青，观察植物发芽，挖泥巴种种子。
- 艺术： 花朵粘贴画，春天来了（歌谣），小鸟（泥塑、绘画），风筝制作与放飞。
- X月（小小植物学家/艺术家）：
- 自然： 观察植物生长过程，制作植物标本。
- 艺术： 用植物拓印T恤，花草茶制作（体验），植物写生。
- X月（我爱地球妈妈）：
- 自然： 垃圾分类实践，旧物改造（制作玩具）。
- 艺术： 环保时装秀（用废旧材料），地球绘画，环保主题歌谣。
六、预期成效
经过一学年的特色教育，预期本班幼儿将：
- 热爱自然： 积极参与户外活动，对自然界的生命充满好奇与爱护。
- 环保意识： 初步形成环保观念，懂得爱护环境，节约资源。
- 审美情趣： 能够欣赏自然美景和艺术作品，具备初步的审美能力。
- 艺术表达： 敢于并乐于运用多种艺术形式表达自我，作品富有想象力和创造力。
- 动手能力： 熟练使用各种自然材料和艺术工具，精细动作和协调性显著提高。
- 情感丰富： 体验到与自然和艺术互动的乐趣，情绪积极乐观，个性得到良好发展。
- 家园共鸣： 家长积极参与到自然教育和艺术启蒙中来，形成良好的家园互动氛围。
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