德育导师工作计划

德育是立德树人的根本任务，德育导师是学生健康成长的引路人。为确保工作系统、高效，制定《德育导师工作计划》至关重要。该计划旨在明确目标、细化措施，全面促进学生品德发展与人格完善。本文将从不同角度呈现五篇详实的德育导师工作计划范文，以供参考。

篇一：《德育导师工作计划》

一、指导思想

本学期，我将继续以立德树人为根本任务，全面贯彻党的教育方针，紧密围绕学校的德育工作总体部署，结合本班学生的年龄特点、思想状况和实际需求，秉持“以生为本、全面发展”的教育理念。通过系统化、个性化、多样化的德育工作，旨在培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力。本计划将以日常行为规范养成教育为基础，以理想信念教育为核心，以心理健康教育为保障，以家校社协同教育为支持，致力于构建一个积极、健康、和谐的班级育人环境，促进每一位学生的品德、学识、能力和身心全面协调发展，为他们未来的成长与发展奠定坚实的道德基础。

二、工作目标

（一）总体目标
在本学期的德育导师工作中，力求实现以下总体目标：构建一个纪律严明、学风浓厚、团结友爱、积极向上的班级集体。通过一系列德育活动，使学生普遍增强爱国主义、集体主义和社会主义思想，初步形成良好的道德品质和文明行为习惯。同时，关注学生的个性发展，培养其自主管理、自我教育的能力，使班级整体德育水平得到显著提升。

（二）具体目标
1. 思想品德目标：引导学生热爱祖国，拥护中国共产党的领导，了解国情，关注时事。通过主题班会、国旗下讲话等形式，深化学生的爱国情怀和社会主义核心价值观教育。要求学生能明辨是非，具有基本的道德判断能力，尊敬师长，团结同学，诚实守信，言行一致。
2. 行为规范目标：强化《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》的学习与实践。狠抓学生的课堂纪律、课间文明、仪容仪表、卫生习惯等。力求杜绝迟到、早退、旷课现象，减少课堂违纪行为。培养学生良好的生活习惯和学习习惯，做到自律、自强。
3. 学习风气目标：营造“比、学、赶、帮、超”的良好学习氛围。教育学生明确学习目的，端正学习态度，掌握科学的学习方法。鼓励学生勤于思考、勇于提问、乐于探究。帮助学困生树立信心，激发学习兴趣；促进优等生拓展视野，挑战自我。
4. 心理健康目标：密切关注学生的心理动态，定期开展心理健康教育活动，如心理讲座、团体辅导、个体咨询等。帮助学生正确认识自我，学会情绪管理，增强抗挫折能力，培养积极乐观的心态和健全的人格。建立学生心理档案，对有特殊需要的学生进行重点关注和辅导。
5. 集体建设目标：加强班干部队伍建设，培养一批有责任心、有能力、在同学中有威信的班级核心力量，实行班级事务的民主管理。通过组织集体活动，如运动会、文艺汇演、社会实践等，增强班级凝聚力、向心力和集体荣誉感，形成互助友爱的良好人际关系。
6. 家校合作目标：建立畅通、高效的家校沟通渠道。定期通过电话、家长会、家访等形式，与家长交流学生在校表现和家庭情况，共同探讨教育方法。引导家长树立正确的育人观，积极配合学校和导师的工作，形成教育合力，共同促进学生健康成长。

三、工作对象分析

本班共有学生XX名，其中男生XX名，女生XX名。经过前一阶段的观察与了解，班级整体情况如下：
1. 优势方面：大多数学生思想积极，上进心强，尊敬师长，能够遵守学校的基本规章制度。班级学习氛围初步形成，部分学生学习成绩优异，能够起到良好的模范带头作用。班级干部团队已初步建立，具备一定的组织管理能力。学生们普遍活泼开朗，对集体活动抱有较高的热情。
2. 存在问题：
行为习惯：部分学生纪律观念较为薄弱，自控能力不强，课堂上偶尔有注意力不集中、做小动作的现象。个别学生的卫生习惯、文明礼仪有待进一步加强。
学习方面：学生学习成绩存在两极分化现象。部分学生基础薄弱，学习兴趣不浓，缺乏有效的学习方法和持之以恒的毅力。少数优等生存在骄傲自满情绪，学习深度和广度有待拓展。
心理方面：随着学业压力的增大和青春期的到来，部分学生表现出情绪波动较大、人际交往困惑、抗挫折能力弱等问题。个别学生家庭情况特殊（如单亲、留守等），需要特别的心理关怀和支持。
集体观念：班级的集体荣誉感和凝聚力仍需加强。部分学生在集体活动中参与度不高，存在“各扫门前雪”的思想，团队协作精神有待培养。

四、主要工作内容与措施

（一）强化常规管理，培养良好习惯
1. 制定和完善班规班纪：在开学初，组织全班学生共同讨论、修订班规，使其更具民主性和可操作性。利用班会时间组织学习，确保人人知晓、自觉遵守。
2. 狠抓一日行为常规：从早读、课间操、课堂纪律、眼保健操、自习课纪律到放学路队，明确各项要求，并安排班干部进行常规检查与记录，每日总结，每周评比，及时表扬先进，督促后进。
3. 加强卫生与环境教育：实行卫生值日班长负责制，明确分工，责任到人。定期进行大扫除，开展“美化教室”活动，营造干净、整洁、温馨的学习环境。

（二）加强思想教育，树立远大理想
1. 开展系列主题班会：围绕爱国主义、集体主义、理想信念、感恩励志、诚信友善等主题，每月确定一个教育重点，精心设计和组织主题班会。鼓励学生自主策划、主持，通过演讲、辩论、小品等形式，深化教育效果。
2. 利用重要纪念日和节日契机：结合国庆节、教师节、学雷锋纪念日、清明节等，组织相应的教育活动，如观看爱国影片、慰问老师、开展志愿服务、网上祭英烈等，对学生进行潜移默化的思想熏陶。
3. 树立榜样，典型引路：发掘班级内外的先进典型，通过班级光荣榜、事迹分享会等形式，宣传他们的优秀事迹，用榜样的力量激励学生。

（三）营造优良学风，促进学业进步
1. 建立学习帮扶小组：按照“优带中、中促后”的原则，成立学习互助小组，明确帮扶对象和任务，定期检查帮扶效果。
2. 加强学法指导：邀请优秀学生介绍学习经验，或利用班会时间进行学习方法的专题指导，如时间管理、笔记方法、复习策略等。
3. 鼓励自主与合作学习：在课堂教学和课后作业中，倡导自主探究和小组合作的学习方式，培养学生的创新精神和协作能力。

（四）关注心理健康，护航阳光成长
1. 建立学生心理健康档案：通过观察、谈心、问卷调查等方式，了解学生的心理状况，建立动态的心理档案，做到早发现、早干预。
2. 开展心理健康主题活动：定期组织心理健康讲座、团体心理游戏、心理情景剧等活动，普及心理健康知识，帮助学生疏导心理压力。
3. 加强个别辅导：对出现心理困扰、情绪问题或行为偏差的学生，及时进行一对一的谈心辅导，耐心倾听，积极引导。必要时与家长和学校心理咨询师联系，共同制定辅导方案。

（五）加强班级文化建设，增强集体凝聚力
1. 精心布置教室环境：设立图书角、学习园地、荣誉榜、班级风采展示区等，营造富有教育意义和文化气息的班级环境。
2. 组织丰富多彩的集体活动：积极组织学生参加学校的运动会、艺术节、科技节等活动。自主策划班级内部的联欢会、生日会、读书分享会等，增进同学之间的友谊和班级凝聚力。
3. 加强班干部队伍建设：定期召开班干部会议，指导他们工作方法，明确职责，鼓励他们大胆工作，同时加强对他们的监督和考核，充分发挥班干部的核心作用。

（六）密切家校联系，形成教育合力
1. 召开高质量的家长会：精心准备家长会内容，既要全面反馈班级情况，也要针对性地分析每个学生的问题，与家长共同商讨教育对策。
2. 保持日常沟通：通过电话、微信群、校讯通等方式，与家长保持常态化联系，及时沟通学生情况。特别是对重点关注的学生，要加大沟通频率。
3. 积极开展家访：有计划地进行家访，深入了解学生的家庭环境和成长背景，争取家长的理解、支持与配合。

五、工作进度安排

• 第一学月（开学初）：
  • 主题：新学期，新起点，新规范。
  • 内容：制定班规班纪，进行始业教育；改选和培训班干部；建立学生档案；召开第一次主题班会“我的新学期计划”；进行初步的学情和思想状况摸底。
• 第二学月：
  • 主题：爱国爱校，尊敬师长。
  • 内容：结合国庆节、教师节开展爱国主义和尊师重教主题教育活动；强化日常行为规范，进行专项检查；召开第一次学习经验交流会。
• 第三学月：
  • 主题：勤奋学习，诚信考试。
  • 内容：进行期中学习动员，加强学法指导；开展诚信教育主题班会；召开期中考试分析会暨家长会；对学困生进行重点辅导。
• 第四学月：
  • 主题：健康心理，和谐人际。
  • 内容：开展心理健康教育系列活动，如团体辅导、心理讲座；组织班级团队拓展活动，增强凝聚力；关注学生情绪变化，做好冬季心理调适。
• 第五学月（学期末）：
  • 主题：总结反思，展望未来。
  • 内容：指导学生进行学期总结；进行期末复习动员；评选“三好学生”、“优秀班干部”等先进个人；做好学期末的各项收尾工作，布置假期德育作业。

六、预期成果与考核方式

（一）预期成果
1. 学生层面：学生思想品德水平普遍提高，行为习惯明显改善。班级形成积极向上的舆论氛围和浓厚的学习风气。学生的自我管理能力、团队协作能力和心理调适能力得到增强。
2. 班级层面：班级在学校的各项常规检查（如卫生、纪律、两操等）中名次稳步提升。班级凝聚力显著增强，形成团结、和谐、奋进的班风。
3. 家校合作层面：家校沟通顺畅，家长对学校和导师工作的满意度和支持度提高，形成良好的育人合力。

（二）考核方式
1. 过程性考核：通过日常观察、班干部记录、各项检查评比结果、学生谈话记录等，对德育工作的实施过程进行动态评估。
2. 阶段性考核：结合期中、期末的学生综合素质评价，对学生的品德行为、学习态度等进行阶段性总结和评价。
3. 终结性考核：学期末，通过学生自评、小组互评、教师总评相结合的方式，全面评估学生的成长与进步。同时，撰写德育工作总结，反思本学期工作的得失，为下一阶段的工作提供依据。

篇二：《德育导师工作计划》

引言：以“责任”为帆，引航青春——本学期项目式德育主题工作计划

青春期的学生，正处于自我意识觉醒、价值观形成的关键时期。在这一阶段，培养其“责任感”——对自我负责、对他人负责、对集体负责、对社会负责——是其人格健全与社会性发展的核心。传统的说教式德育往往难以触动学生内心。为此，本学期我将打破常规，采用项目式、主题化的德育模式，以“责任”为贯穿始终的核心主题，设计一系列环环相扣、层层递进的实践项目，引导学生在亲身体验、主动探究和深度反思中，将“责任”二字内化于心，外化于行。本计划旨在变德育为学生乐于参与的“旅程”，让每一次活动都成为一次深刻的成长契机。

第一阶段：认知责任——“责任的拼图”探索项目（学期初）

项目目标：
引导学生从多个维度（个人、家庭、学校、社会）理解“责任”的内涵。
激发学生对“责任”主题的兴趣，建立初步的责任意识。
培养学生的信息搜集、分析和表达能力。

实施流程：
1. 启动会：“什么是责任？”主题班会
通过播放发人深省的短片（如消防员救火、医生抗疫、普通人拾金不昧等），引发学生初步思考。
采用头脑风暴法，让学生自由发言，分享他们眼中“责任”的例子。
导师进行总结，引出本学期的核心主题，并发布“责任的拼图”探索项目任务。

1. 分组探究：寻找身边的“责任”

   • 将全班分为四个大组，分别对应“个人责任”、“家庭责任”、“学校责任”、“社会与国家责任”四个板块。
   • 各组在接下来的两周内，通过访谈、观察、查阅资料、网络搜索等方式，搜集与本组主题相关的真实案例、故事、名言警句或法律条文。
     • 个人责任小组： 重点探究对自己健康、学业、言行、承诺负责的案例。可访谈体育健将如何坚持训练，或采访学霸如何管理时间。
     • 家庭责任小组： 探究作为家庭成员的责任。可回家为父母做一件事并记录感受，采访父母对子女责任的看法，了解孝亲敬长的传统故事。
     • 学校责任小组： 探究作为学生的责任。可观察记录班级中同学们的负责行为（如值日生认真打扫），采访老师、班干部，了解遵守校规、爱护公物、为班级争光的意义。
     • 社会与国家责任小组： 探究作为公民的责任。可搜集环保志愿者、社区工作者、戍边战士的事迹，了解纳税、遵守交通规则等公民基本责任。

2. 成果汇集与展示：“责任拼图墙”

   • 各小组将搜集到的材料整理成图文并茂的展板。
   • 在教室开辟一面“责任拼图墙”，各组将自己的展板张贴上去，共同拼凑出一幅完整的“责任”图景。
   • 举行项目成果分享会，每组派代表上台讲解本组的探究过程与发现，分享印象最深刻的“责任故事”。

第二阶段：践行责任——“班级责任有限公司”运营项目（学期中）

项目目标：
将认知层面的“责任”转化为具体的行动。
培养学生的组织协调能力、团队协作精神和解决问题的能力。
增强学生对班级集体的归属感和主人翁意识。

实施流程：
1. 公司成立：组建“班级责任有限公司”
召开“公司成立大会”，宣布班级将模拟一家公司进行运营，公司的核心业务就是“承担班级责任，提升班级福祉”。
通过竞聘演讲和民主投票，选举产生“CEO”（班长）、“CFO”（财务委员，管理班费）、“CHO”（人力资源官，负责人员调配）、以及各“部门经理”（如学习部、纪律部、文体部、卫生部等）。
全体同学都是“公司员工”，导师担任“董事长”，提供指导和监督。

1. 部门职责与项目认领

   • 各部门在“经理”的带领下，制定本部门的工作职责和本学期的工作目标。例如：
     • 学习部： 负责组织学习帮扶小组，整理错题集，分享学习资料。
     • 纪律部： 负责日常纪律的监督与记录，设计“无声自习挑战”等活动。
     • 文体部： 负责策划班级文体活动，组织参加学校艺术节、运动会。
     • 卫生部： 负责每日卫生检查，策划“美化教室”大赛。
   • 鼓励跨部门合作，发起具体的改进项目，如“班级图书角优化项目”、“午休纪律改善项目”等，由感兴趣的“员工”自愿报名组成项目小组去执行。

2. 运营与激励：积分制与“月度优秀员工”

   • 建立班级“责任积分”制度。完成本职工作、承担额外任务、为班级做出贡献、在活动中表现突出等均可获得积分。违反纪律、未完成任务则扣除积分。
   • 积分可用于兑换一些“特权”，如“优先选择座位权”、“免一次作业权”等。
   • 每月根据积分和同事评价，评选出“月度优秀员工”和“最佳团队”，在班会课上进行表彰和奖励，分享他们的“责任故事”。

3. 中期复盘会

   • 在期中阶段，召开“公司中期复盘会”。各部门经理总结上半学期的工作得失，“CEO”做总体报告。
   • 全体“员工”可以对“公司”的运营提出批评和建议，共同商讨下半学期的改进方案。

第三阶段：升华责任——“致未来的自己”责任契约项目（学期末）

项目目标：
引导学生将阶段性的责任行为，升华为长远的人生承诺。
促进学生的自我反思和未来规划。
为本学期的主题德育画上一个有仪式感和深刻意义的句号。

实施流程：
1. 回顾与反思：我的责任成长之路
组织一次特别班会，回顾本学期从“认知责任”到“践行责任”的全过程。
利用多媒体展示“责任拼图墙”的照片、公司运营期间的精彩瞬间、各项活动的视频剪辑。
每位同学发一张卡片，匿名写下本学期自己在“责任”方面的最大收获或改变。导师收集后，随机念出，分享集体的成长。

1. 签订“责任契约”

   • 引导学生思考：未来，我想成为一个怎样有责任感的人？我将如何对自己的未来、对我的家庭、对社会负责？
   • 设计精美的“责任契约”，让每位学生郑重地写下自己对未来在学业、品德、健康、社会贡献等方面的承诺。
   • 这不只是一份空洞的口号，需要包含至少三个具体、可衡量的小目标。例如：“我承诺，在下个学期，每天坚持锻炼半小时，为我的健康负责。”

2. 封存与展望：时光胶囊仪式

   • 举行一个庄重的“时光胶囊”封存仪式。
   • 每位同学将自己的“责任契约”装入信封，写上自己的名字。
   • 全班同学的信封统一放入一个“时光宝盒”中，由导师和班委共同封存。
   • 约定在毕业时，或某个更遥远的未来（如十年后同学聚会），共同开启这个宝盒，检验自己是否履行了当年的承诺。

成果评价与展示
本计划的评价将贯穿始终，重在过程与成长，而非简单的结果评定。
过程性评价： 记录学生在各阶段项目中的参与度、贡献度、团队协作表现。
档案袋评价： 每位学生建立一个“责任成长档案”，包含“责任拼图”的探究报告、“公司”运营期间的工作记录、项目反思以及最终的“责任契约”。
成果展示： 学期末，将本学期所有的德育活动成果（照片、视频、文字、作品等）整理制作成一个班级电子相册或一部微电影，在家长会上播放，向家长和社会展示学生的成长。

篇三：《德育导师工作计划》

一、工作理念：因材施教，精准导航——基于学生差异的个性化德育工作计划

现代教育的核心在于关注每一个独特的个体。班级作为一个复杂的生态系统，学生在性格特质、家庭背景、学业水平、兴趣爱好等方面存在显著差异。传统的“一刀切”式德育难以满足所有学生的需求，甚至可能压抑其个性发展。因此，本学期的德育工作将秉持“因材施教，精准导航”的核心理念，以深入的学生分析为基础，实施分类指导与个案辅导相结合的策略，旨在为每一位学生提供最适合其成长的支持与引导，构建一个多元、包容、互促共进的班级成长共同体。

二、学生群体分类与特点分析（基于前期观察与摸底，动态调整）

为了实施精准德育，我将班级学生初步划分为以下几个主要类型，并针对其特点进行分析。需要强调的是，这种分类不是为了给学生“贴标签”，而是为了更好地理解和帮助他们，且学生可能同时具备多种类型的特征。

1. “领头雁”型（学业优秀，综合能力强）

   • 特点： 学习成绩名列前茅，思维活跃，有较强的自信心和领导力，通常担任班干部。
   • 德育需求： 防止骄傲自满，培养谦逊品质；提升格局与视野，增强社会责任感；锻炼抗挫折能力，学会面对失败和挑战；平衡学业与社会工作，防止“精致的利己主义”倾向。

2. “潜力股”型（思维敏捷，但动力不足或习惯欠佳）

   • 特点： 聪明，理解能力强，但在学习上缺乏持久的恒心和毅力，自律性较差，成绩波动大。可能对某些非主科领域有浓厚兴趣。
   • 德育需求： 激发内在学习动机，树立明确目标；进行有效的行为习惯养成训练；引导其将兴趣转化为特长和优势；提供展示才华的平台，建立自信心。

3. “勤恳牛”型（踏实努力，但方法欠佳或天资一般）

   • 特点： 学习态度端正，勤奋刻苦，但学习效率不高，成绩提升缓慢。性格多为内向、踏实，遵守纪律。
   • 德育需求： 保护其学习积极性，多给予肯定和鼓励；加强学习方法的指导，帮助其“巧学”而非“死学”；引导其关注过程，而非仅仅是分数，减轻焦虑；鼓励其参与集体活动，锻炼表达和交往能力。

4. “社交星”型（人际关系好，但易受环境影响）

   • 特点： 活泼开朗，朋友多，善于交际，在集体活动中表现活跃。但可能容易分心，易受同伴影响，有时会为了“合群”而忽视原则。
   • 德育需求： 引导其树立正确的是非观和交友观，学会独立思考和判断；将其社交能力引导到班级建设等积极方面；加强纪律观念和规则意识教育；提醒其平衡社交与学习。

5. “含羞草”型（内向敏感，不善表达）

   • 特点： 安静，不爱说话，课堂上很少主动发言。内心世界丰富，但可能缺乏自信，害怕在公众场合表现自己，人际交往圈子小。
   • 德育需求： 创造一个安全、支持性的环境，鼓励其表达；通过分配一些力所能及的、无需过多言语的责任（如管理图书角），培养其责任感和价值感；多进行一对一的温和交流，发现其闪光点并予以赞美；引导其从参与小组活动开始，逐步融入集体。

6. “特殊关注”型（家庭变故、心理困扰、行为偏差等）

   • 特点： 因家庭、自身心理或生理等原因，在情绪、行为或学习上表现出特殊困难。
   • 德育需求： 给予更多的关爱、理解和耐心；建立高度保密的个人档案，进行专业的个案辅导；积极与家长、学校心理老师、甚至专业机构沟通，形成支持网络；保护其隐私和自尊，避免标签化。

三、分类指导策略与个案工作计划

基于以上分析，我将采取以下差异化德育措施：

1. 对“领头雁”型——“领航计划”

   • 目标： 培养有格局的未来领导者。
   • 措施：
     • 导师制： 鼓励他们担任小导师，负责帮助“勤恳牛”型或“潜力股”型的同学，在助人中巩固知识、提升责任感。
     • 高端对话： 推荐阅读有深度的书籍或文章，定期组织小范围的读书会或时事讨论会，提升其思想深度。
     • 项目挑战： 鼓励并指导他们策划和组织班级乃至年级的活动，如辩论赛、知识竞赛等，锻炼其组织领导和应对复杂情况的能力。
     • 挫折教育： 在分配任务时，适当设置一些挑战，并与其探讨失败的原因和应对策略。

2. 对“潜力股”型——“唤醒计划”

   • 目标： 将潜力转化为实力。
   • 措施：
     • 目标契约： 与其进行深度对话，帮助他们找到自己的兴趣点和长远目标，并共同制定一份分阶段的、可实现的“成长契约”。
     • 兴趣驱动： 鼓励他们发展特长，并创造机会将特长与学习结合。例如，擅长绘画的同学可以负责班级板报，擅长编程的可以制作班级主页。
     • 即时反馈与强化： 对其点滴进步（哪怕只是按时交作业）给予及时、具体的表扬，利用正强化原理巩固良好行为。
     • 榜样激励： 邀请一些曾经是“潜力股”但通过努力获得成功的学长学姐进行分享。

3. 对“勤恳牛”型——“赋能计划”

   • 目标： 提升效率，增强自信。
   • 措施：
     • 学法诊所： 定期组织学习方法指导会，或进行一对一的“学习诊断”，帮助他们优化笔记、复习和时间管理方法。
     • 多元评价： 在评价中，不仅看重分数，更看重其努力程度、进步幅度和课堂参与，让他们感受到自己的价值。
     • 成功体验： 安排一些他们能够胜任并获得成功的任务，如负责某项细致的管理工作，逐步建立其自信心。
     • 鼓励表达： 在小组讨论中，先让他们在小组内发言，再逐步鼓励其在全班面前表达观点。

4. 对“社交星”型——“固本计划”

   • 目标： 引导能量，明确底线。
   • 措施：
     • 责任委任： 发挥其善于沟通的优势，任命为班级“宣传委员”、“联络员”等，将他们的社交能量用于班级建设。
     • 情景辨析： 通过班会课上的情景剧或案例讨论，引导他们思考“真正的友谊”、“原则与人情”等问题，提升其道德判断力。
     • 规则敬畏教育： 对其违反纪律的行为，处理要及时、公正、严肃，让其明白规则的不可逾越性。

5. 对“含羞草”型——“破冰计划”

   • 目标： 建立自信，融入集体。
   • 措施：
     • 非言语沟通： 多用微笑、点头等肢体语言给予鼓励。通过便条、周记等书面形式进行交流，减轻其面对面沟通的压力。
     • 安全区任务： 从小事做起，如请他们帮老师发本子、浇花，让他们在无压力的环境中与人互动。
     • 同伴支持： 安排性格温和、有耐心的同学作为他们的“同伴天使”，在学习和活动中给予帮助。
     • 聚焦闪光点： 细心观察，发现他们在绘画、写作、手工等方面的优点，并在全班面前予以展示和表扬。

6. 对“特殊关注”型——“守护计划”（个案辅导）

   • 目标： 提供全方位支持，陪伴其平稳度过困难期。
   • 措施：
     • 建立信任： 保证绝对的尊重和保密，成为他们可以信赖的倾诉对象。
     • 制定个性化辅导档案（IEP）： 详细记录学生的状况、辅导目标、采取的措施、各方反馈和学生进展。
     • 多方联动： 与家长保持密切但有策略的沟通，联合学校心理咨询中心、科任老师等，形成支持团队。
     • 降低要求，关注情绪： 在特殊时期，适当调整对其学业的要求，优先关注其情绪稳定和心理健康。

四、家校社协同育人机制

精准德育离不开家庭和社会的配合。
个性化家长沟通： 改变家长会“一言堂”模式，增加一对一交流时间。向家长反馈时，不仅谈问题，更要分析其子女的类型特点和积极面，并提供有针对性的家庭教育建议。
家长课堂： 邀请教育专家或有经验的家长，针对不同类型孩子的教育难点，开设专题讲座。
引入社会资源： 针对不同类型学生的需求，链接社会资源。如为“领头雁”联系参观科研机构，为“社交星”组织志愿服务活动等。

五、动态评估与档案管理

• 成长档案： 为每位学生建立电子成长档案，不仅记录成绩，更记录其品德行为的闪光点、参与活动的表现、导师的观察笔记、个人反思等。
• 动态调整： 学生的类型不是固定不变的。导师需在学期中持续观察，定期（如每月）评估德育策略的有效性，并根据学生的成长变化，动态调整其分类和指导方案。
• 学期总结： 学期末，为每位学生撰写一份个性化的成长评语，既肯定其进步，也指出发展方向，使其感受到导师的真正关注。

篇四：《德育导师工作计划》

核心理念：在体验中感悟，在实践中成长——以活动为载体的德育实施方案

德育的真谛，不在于知识的灌输，而在于品格的涵养与精神的浸润。本学期，我将彻底摒弃枯燥的说教，将德育工作的主阵地从课堂延伸至广阔的校园、社区乃至自然之中。本计划以“活动育人”为核心理念，设计一系列主题鲜明、形式多样、富有吸引力的体验式、实践性德育活动，构建“生命与感恩”、“文化与传承”、“社会与奉献”、“身心与协作”四大活动模块。通过引导学生亲身参与、动手操作、团队协作、情感体验，让德育内容如春雨般“随风潜入夜，润物细无声”，在潜移默化中塑造学生健全的人格和高尚的品德。

本学期德育活动主线：四季四品，知行合一

• 初春·生机与感恩（生命教育模块）
• 仲夏·书香与传承（传统文化模块）
• 深秋·责任与奉献（社会实践模块）
• 寒冬·坚韧与协作（身心拓展模块）

模块一：生命与感恩教育系列活动（初春）

目标： 引导学生敬畏生命、热爱生活、感恩父母、感恩自然。
活动安排：
1. “春日之约”自然观察活动
内容： 组织学生到校园植物园或周边公园，开展“寻找春天”的主题观察。每位学生领取一份“自然笔记”，记录一种植物从发芽到展叶的过程，或观察一种小动物的行为。可以采用绘画、摄影、文字描述等多种形式。
深化： 返回教室后，举办“我眼中的生命力”分享会，让学生分享自己的观察与感悟。引导讨论：我们从这些微小的生命身上学到了什么？我们应该如何与自然和谐相处？

1. “一粒种子的旅行”种植体验

   • 内容： 在班级开辟“绿植角”，每位同学认领一盆小植物（如绿豆、小番茄等），从播种、浇水、施肥到结果，全程负责。学生需定期记录“植物成长日记”。
   • 深化： 在植物收获的季节，举办“感恩分享会”，让学生将自己亲手种植的果实分享给老师和同学，并讲述自己在照顾植物过程中的感受，体会付出的不易与收获的喜悦。

2. “感恩家书”特别行动

   • 内容： 结合母亲节、父亲节或学生生日等契机，布置一项特殊的“家庭作业”——为父母做一顿饭、洗一次脚，或者进行一次深度交流，并以书信的形式记录下这个过程的感受，表达对父母的感恩之情。
   • 深化： 征得学生同意后，在班会课上匿名分享部分优秀家书，让感恩的情感在班级中流淌和共鸣。

模块二：中华优秀传统文化浸润系列活动（仲夏）

目标： 增强学生的文化自信和民族自豪感，培养其审美情趣和人文素养。
活动安排：
1. “墨香雅韵”书法体验工坊
内容： 邀请学校的书法老师或校外专家，开设一次书法体验课。从执笔、蘸墨开始，教学生书写基本的笔画和简单的汉字，如“人”、“正”、“德”等。
深化： 举办班级书法作品展，无论水平高低，每位同学的作品都予以展示。引导学生感受汉字之美、书法艺术之静心与专注。

1. “诗词里的节日”主题探究活动

   • 内容： 结合端午节、七夕节、中秋节等传统节日，将学生分组，每组选择一个节日，探究其起源、习俗以及与之相关的著名诗词。
   • 深化： 举办“穿越时空话佳节”主题班会，各小组以情景剧、诗朗诵、民俗展示（如包粽子、做香囊）等形式，生动地呈现自己的研究成果。

2. “国风经典”晨读午诵

   • 内容： 利用每天的晨读和午休前的时间，由班级“领读员”带领全班同学诵读《弟子规》、《论语》节选、唐诗宋词等国学经典。要求声音洪亮，理解大意。
   • 深化： 定期举办“班级诗词大会”，以活泼的竞赛形式，检验和巩固学生的诵读成果，营造热爱经典的氛围。

模块三：社会实践与志愿服务系列活动（深秋）

目标： 引导学生走出校园，了解社会，培养其社会责任感、公民意识和奉献精神。
活动安排：
1. “洁净家园”社区环保行
内容： 与社区合作，组织学生在周末时间，对社区的公共区域（如小花园、宣传栏）进行清扫和整理。活动前进行安全和分工教育。
深化： 活动后，组织学生撰写实践活动心得，讨论“我们能为社区做什么？”、“一个合格小公民的责任是什么？”等问题。

1. “爱心驿站”敬老院慰问演出

   • 内容： 提前与附近敬老院联系，组织有才艺的同学排练小节目（如唱歌、跳舞、乐器演奏），在重阳节或其他合适的时间，前往敬老院进行慰问演出，并与老人们聊天、下棋，送上小礼物。
   • 深化： 邀请参与活动的学生分享与老人交流的感受，引导他们思考孝亲敬老的传统美德在现代社会的意义。

2. “职业初体验”社会调查

   • 内容： 鼓励学生利用假期，对自己感兴趣的一种职业进行小调查。可以通过采访从事该职业的亲友，或上网查阅资料，了解该职业的工作内容、所需技能以及社会价值。
   • 深化： 开学后，举办“我的未来不是梦”职业分享会，让学生分享自己的调查报告，初步建立职业规划意识，理解“劳动最光荣”的内涵。

模块四：心理健康与团队协作拓展活动（寒冬）

目标： 增强学生的心理素质，培养其抗挫折能力、沟通能力和团队协作精神。
活动安排：
1. “信任之旅”户外素质拓展
内容： 利用体育课或周末时间，在操场或安全的户外场地，组织一系列团队拓展游戏，如“两人三足”、“信任背摔”（简化安全版）、“穿越电网”等。
深化： 每个游戏结束后，留出时间让小组成员分享感受，讨论成功或失败的原因，总结团队协作的要点。导师进行点评，强调信任、沟通和合作的重要性。

1. “情绪气象站”班级心理角

   • 内容： 在教室设立一个“情绪气象站”，准备晴、阴、雨、雷等天气图标。学生每天可以根据自己的心情，将自己的名字贴在相应的天气图标下。
   • 深化： 导师和班级心理委员密切关注“气象站”的变化，对连续处于“阴雨天”的同学给予主动的关心和私下沟通，帮助他们疏导负面情绪。定期开展“如何与情绪做朋友”的心理微班会。

2. “年度大戏”班级情景剧创演

   • 内容： 在学期末，以小组为单位，围绕校园生活、成长烦恼、未来梦想等主题，自编、自导、自演一出情景短剧。
   • 深化： 这项活动是对整个学期团队协作能力的综合检验。从剧本创作、角色分配、道具准备到排练演出，需要小组成员充分沟通、磨合、互相支持。最终的汇报演出，既是成果展示，也是一次集体的狂欢与成长见证。

保障措施与评价方式
安全保障： 所有校外活动均制定详细的安全预案，并提前与家长沟通，取得支持。
资源整合： 积极与科任老师、家长委员会、社区等合作，争取多方支持。
评价方式： 采用过程性评价，重点考察学生在活动中的参与度、投入感、团队协作表现和活动后的反思感悟。将学生的活动照片、心得体会、作品等汇集成“班级成长纪念册”，作为德育成果的生动记录。

篇五：《德育导师工作计划》

一、指导思想：拥抱数字时代，创新德育路径——基于信息技术的融合式德育工作计划

在“互联网+”深刻影响社会方方面面的今天，学生的成长环境、交往方式和信息获取渠道已发生根本性变革。面对这群“数字原住民”，传统德育模式的吸引力和影响力正面临挑战。为此，本学期德育工作将以“拥抱数字时代，创新德育路径”为指导思想，积极探索信息技术与德育工作的深度融合。本计划旨在利用网络平台、多媒体技术和大数据思维，构建线上与线下相结合、课内与课外相贯通、虚拟与现实相补充的立体化、交互式、个性化德育新生态，培养学生具备良好的信息素养、网络道德和数字公民责任，让德育工作更具时代感、吸引力和实效性。

二、工作目标

1. 核心目标： 培养学生的数字公民素养，包括网络安全意识、信息辨别能力、网络道德规范和健康的上网习惯。
2. 能力目标： 提升学生运用信息技术进行自主学习、合作探究和创新表达的能力，将技术工具转化为德育内化的助推器。
3. 模式目标： 探索并构建一套行之有效的“线上+线下”（O2O）融合德育活动模式，丰富德育的载体与形式。
4. 管理目标： 运用信息化手段提升德育管理的效率和精准度，建立动态的学生德育成长电子档案。

三、主要实施平台与工具

• 核心交流平台： 班级微信群/QQ群、钉钉等即时通讯工具（用于通知发布、日常交流、碎片化学习）。
• 内容沉淀与展示平台： 班级博客、公众号或在线协作文档（如腾讯文档、金山文档，用于发布主题文章、收集学生作品、沉淀活动资料）。
• 互动与创作工具： 问卷星（用于调查反馈）、小视频制作软件（如剪映）、思维导图软件（如XMind）、在线白板（用于头脑风暴）。
• 资源平台： 国家中小学智慧教育平台、各类博物馆数字展馆、优秀纪录片网站等。

四、核心内容与线上线下融合方案

（一）线上模块：构建永不落幕的德育课堂

1. “E周E思”线上主题微班会

   • 形式： 每周末在班级公众号或博客上，发布一个与时事热点、社会现象、校园生活紧密相关的德育微主题，如“‘网红’现象我来看”、“网络语言的利与弊”、“如何应对网络欺凌？”等。
   • 互动： 文章内容图文并茂，嵌入短视频或投票链接。学生在评论区留言发表观点，或完成一份相关的在线问卷。导师在下周初，利用晨会时间对线上讨论的精彩观点进行总结和点评，实现线上思考与线下引导的衔接。

2. “数字故事汇”作品征集与展播

   • 主题： 围绕“我身边的榜样”、“我的成长足迹”、“班级温暖瞬间”等主题，鼓励学生运用手机、平板等设备，制作微视频、电子相册、动画或有声PPT等数字故事作品。
   • 实施： 导师提供简单的技术指导和创作模板。作品通过班级平台进行展播，并举行线上投票，评选“最受欢迎作品”、“最佳创意奖”等。此活动旨在引导学生发现和传播正能量，并锻炼其信息整合与创新表达能力。

3. “信息辨客”挑战赛

   • 内容： 定期推送一些真假难辨的网络信息、新闻或“鸡汤文”，让学生以小组为单位，利用搜索引擎、官方信源等工具进行交叉验证，判断其真伪，并说明理由。
   • 目标： 通过游戏化的方式，训练学生的信息检索、批判性思维和事实核查能力，培养其不信谣、不传谣的媒介素养。

（二）线下模块：强化真实体验与深度链接

1. 主题观影与思辨沙龙

   • 形式： 组织观看反映社会伦理、人性思考、科技发展的优秀电影（如《流浪地球》、《我不是药神》等）。观影后，并非简单写一篇观后感，而是组织线下思辨沙龙。
   • 融合： 观影前，在线上发布电影背景资料和引导性问题。沙龙中，将学生分组，利用在线协作白板实时记录各组观点，形成思维导图。沙龙后，将讨论成果整理发布到班级平台，供大家回顾和进一步思考。

2. “脱离屏幕一小时”线下实践挑战

   • 背景： 针对学生过度依赖电子产品的问题。
   • 活动： 发起“每周一日，脱离屏幕一小时”的倡议。在这一小时里，学生需要完成一项线下活动，如阅读一本纸质书、与家人进行一次深入交谈、做一项体育运动、进行一项家务劳动等。
   • 分享与反馈： 学生用简单的文字或图片记录下自己的“脱屏”体验，分享到班级群。导师定期评选“最有意义的一小时”，引导学生感受真实生活的乐趣与温度。

3. “科技向善”项目式学习（PBL）

   • 课题： 引导学生关注现实问题，思考如何利用科技手段解决。例如，“如何设计一个帮助老年人使用智能手机的简易教程？”、“如何利用校园广播或公众号宣传垃圾分类？”
   • 实施： 学生自由组队，进行需求调研（可设计在线问卷）、方案设计、原型制作（可以是流程图、模型或一个简单的APP界面设计），并最终进行项目路演。这个过程将德育（关爱社会、解决问题）与科技应用、团队协作完美结合。

五、学生数字素养培养计划

1. 网络安全教育系列讲座： 邀请学校信息技术老师或校外专家，开展关于个人信息保护、预防网络诈骗、识别不良信息等主题的专题讲座。
2. 网络礼仪规范大讨论： 组织学生共同讨论并制定《班级网络交流文明公约》，涵盖发言礼仪、尊重隐私、合理表达情绪等方面，并张贴在教室和发布在线上平台。
3. 健康上网习惯养成“打卡”活动： 鼓励学生制定个人的电子产品使用计划，并通过小程序或打卡群进行自我监督和相互激励，培养时间管理能力和自控力。

六、评价体系：数据驱动与质性评价并行

1. 数据化过程记录： 利用在线平台的后台数据，对学生的线上参与度、发言频率、作品提交率等进行量化统计，作为过程性评价的参考。
2. 德育成长电子档案： 为每位学生建立一个云端文件夹，收录其在线讨论的精彩发言截图、数字故事作品、项目学习报告、线下活动反思等，形成一份动态、立体、个性化的德育成长档案。
3. 质性评价为主： 评价的重点不在于学生的技术水平，而在于其在融合式德育活动中所展现的思维深度、价值取向、合作精神和行为改变。学期末的评语将综合线上线下的表现，进行全面而深入的描述。

通过以上计划，力求将德育工作从单向灌输转变为双向互动，从阶段性活动转变为常态化浸润，从封闭的校园延伸至开放的数字空间，使德育工作真正跟上时代的步伐，走进学生的心灵。