小学教研组工作计划

小学教研组是学校教育教学改革与发展的重要基石。它承载着提升教师专业素养、优化课堂教学质量、推动课程创新、促进学生全面发展的核心职能。一份科学、实用的《小学教研组工作计划》因此显得尤为必要，它旨在明确方向、凝聚力量、细化措施，确保各项教研活动高效开展，最终实现教学相长、质量提升的目标。本文将呈现五篇精心整理的《小学教研组工作计划》范文，以期为各小学教研组提供多角度、深层次的参考与借鉴。

篇一：《小学教研组工作计划》

一、指导思想与愿景展望

本教研组工作计划以新时代教育思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以提高教师专业素养和课堂教学效率为核心，以深化课程改革为动力，以信息技术与教学深度融合为途径，致力于构建一个积极向上、团结协作、富有创新精神的学习型教研团队。我们的愿景是：让每一位教师都能成为教学研究的践行者和学生成长的引导者，让每一堂课都充满生机与活力，让每一个学生都能在知识的海洋中快乐成长，最终形成具有本校特色的高质量教学模式。

我们深知，小学阶段是学生学习习惯、思维方式和品德形成的关键时期。教研组作为教学实践与研究的阵地，肩负着探索符合小学生认知规律和情感特点的教学方法、策略的重任。因此，本计划将着眼于教师的专业成长、教学质量的稳步提升、学生核心素养的培养以及家校社协同育人机制的完善，力求从宏观布局到微观执行，都体现出科学性、前瞻性和实效性。我们将以问题为导向，以课题为引领，以活动为载体，持续推进教学理论与实践的深度融合，努力将教研组打造成为教师专业发展的助推器和学校教学改革的发动机。

二、工作目标

（一）教师专业发展目标：
1. 教师教学理论水平显著提升：通过系列学习与研讨，使全体教师深入理解新课程标准，掌握先进教育教学理论，更新教育观念。
2. 教师教学实践能力持续增强：通过常态化听评课、磨课、主题研讨等活动，提高教师驾驭课堂、设计教学、有效评价的能力，特别是提升信息技术应用能力。
3. 教师教研成果日益丰富：鼓励教师积极参与校级、区级、市级乃至更高级别的教研活动和课题研究，形成一批有价值的教学案例、论文或课件。
4. 青年教师快速成长：通过师徒结对、专题培训等方式，使青年教师在教育教学基本功、班级管理、课堂组织等方面取得显著进步。

（二）教学质量提升目标：
1. 课堂教学效率显著提高：力争本学期在常规教学检查中，课堂教学优秀率达到80%以上，学生学习兴趣和参与度普遍提升。
2. 学生学业水平稳步前进：各年级学科成绩在现有基础上有所提升，优秀率和及格率保持较高水平，并注重培优辅差，缩小学习差距。
3. 学生综合素养全面发展：通过学科教学渗透和丰富多彩的实践活动，培养学生的创新精神、实践能力、合作意识和良好品德。

（三）教研组建设目标：
1. 形成浓厚的教研氛围：使教研组成为教师交流思想、分享经验、共同进步的平台，激发教师教研热情。
2. 建立健全教研制度：完善教研活动考勤、成果激励、评价反馈等机制，确保教研工作规范化、常态化。
3. 打造特色教研品牌：围绕某一特定主题或领域，深入研究并形成本教研组独特的教学理念、方法和成果，形成在校内外具有一定影响力的教研品牌。

三、具体工作措施与活动安排

（一）加强理论学习与思想引领：
1. 专题学习：定期组织教师学习新课程标准、《教师专业标准》等文件，深入解读教育改革前沿理论和政策精神。
2. 读书分享：设立“教师书香角”，鼓励教师阅读教育专著、名师文集，每月进行一次读书分享会，交流心得体会。
3. 观看名师课堂：组织观看优秀教学视频，分析名师教学策略和教学艺术，汲取教学智慧。
4. 专家讲座：邀请教育专家来校进行专题讲座，拓宽教师视野，解答教学疑难。

（二）深化课堂教学研究，提升教学效率：
1. 常态化听评课：
每周安排至少一节公开课或汇报课，全体组员参与听课，并进行集体评课。评课重点关注教学目标达成度、教学策略的有效性、学生主体地位的体现以及信息技术应用情况。
鼓励教师之间互相听课，促进教师间的学习与交流，形成开放互动的教学研究氛围。
实施“推门听课”制度，教研组长不定期深入课堂，了解真实教学情况，及时发现问题并提供指导。
2. 专题磨课活动：
围绕某一教学难点或重点，选取典型课例进行反复打磨。从教学设计、课堂实施到课后反思，进行多轮修改与完善，力求达到精品课标准。
针对即将参加各级各类教学比赛的教师，组织专题磨课，提供全方位指导。
3. 教学反思与案例分析：
要求教师坚持写教学反思，每月提交至少两篇有深度、有创新的教学反思。
定期开展教学案例分析会，分享教学中的成功经验与失败教训，共同探讨改进策略。
4. 信息技术与学科教学融合：
开展信息技术培训，提升教师运用希沃白板、各类教学APP、在线资源等进行教学的能力。
鼓励教师利用信息技术创设情境、辅助探究、优化评价，探索智慧课堂教学模式。
组织微课制作、在线教学资源开发等竞赛，激发教师创新热情。

（三）聚焦学生核心素养培养，创新评价机制：
1. 课堂渗透：引导教师在学科教学中自觉渗透社会主义核心价值观教育，培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感。
2. 项目式学习：鼓励教师尝试开展跨学科、主题式的项目式学习，让学生在解决真实问题的过程中提升综合素养。
3. 实践活动：结合学科特点，组织学生参与各类实践活动，如学科竞赛、参观研学、社会调查等。
4. 创新评价：
探索多元化、过程性评价方式，如学生自评、互评、小组评价、作品展示评价等，促进学生全面发展。
利用大数据分析学生学习情况，为个性化辅导提供依据。

（四）加强教学常规管理与检查：
1. 备课检查：每月对教师的备课笔记、教案进行检查，重点检查教学目标、教学重难点、教学过程、板书设计、作业布置等环节。
2. 作业批改检查：定期检查学生作业的布置量、批改及时性、批改规范性及反馈效果。
3. 课堂纪律与学风建设：关注课堂教学秩序，促进良好学风的形成，营造积极向上的学习氛围。
4. 阶段性质量检测：组织好期中、期末考试，认真分析考试数据，查找教学中存在的问题，并制定改进措施。

（五）构建家校社协同育人体系：
1. 家长开放日：定期举办家长开放日活动，邀请家长走进课堂，了解学校教育教学情况。
2. 家长会与家访：定期召开家长会，加强与家长的沟通与交流；对个别学生进行家访，共同探讨学生成长问题。
3. 家长学校：开展家长教育专题讲座，提升家长家庭教育水平。
4. 社区联动：利用社区资源，开展丰富的课外实践活动，拓宽学生学习视野。

四、团队建设与激励机制

1. 师徒结对：为新入职教师或年轻教师配备经验丰富的指导教师，定期开展指导、听课、评课、备课等活动，促进青年教师快速成长。
2. 骨干教师引领：发挥骨干教师的示范引领作用，鼓励他们开设示范课、专题讲座，分享教学经验与智慧。
3. 课题研究：积极申报和参与各级各类教育教学课题研究，以课题研究为抓手，提升教师的科研能力和理论素养。
4. 成果激励：对在教学比赛、教研论文发表、课题研究等方面取得突出成绩的教师予以表彰和奖励，激发教师的积极性。
5. 民主管理：教研组重大事项集体讨论，充分听取每位教师的意见和建议，营造民主和谐的工作氛围。
6. 团建活动：定期组织团建活动，如户外拓展、生日会、节日庆祝等，增进团队凝聚力。

五、预期成果与评估

（一）预期成果：
1. 形成一批优秀的教学设计、教学案例、微课、课件等教学资源。
2. 培养一批教学功底扎实、教研能力突出、具有一定影响力的骨干教师和教学新秀。
3. 学生学业成绩稳步提高，综合素养得到全面发展。
4. 教研组整体教研水平显著提升，形成具有特色的教研文化。

（二）评估方式：
1. 定期检查：教研组长定期检查各项工作落实情况，包括备课、作业批改、教学反思等。
2. 问卷调查：通过问卷调查了解教师对教研活动的满意度、需求及建议。
3. 听评课反馈：通过听评课记录和评课意见，评估教师教学水平的提升情况。
4. 学生反馈：通过学生座谈会、问卷调查等形式，了解学生对课堂教学的感受和学习效果。
5. 成果展示：学期末进行教研成果汇报与展示，包括优秀教案、论文、课件、学生作品等。
6. 数据分析：结合学生学业成绩、各类竞赛成绩等数据进行量化评估。

本计划将根据实际情况进行动态调整与完善，确保教研工作始终紧密围绕学校发展大局，服务于教师成长和学生发展。

篇二：《小学教研组工作计划》

教研引领，智慧课堂：构建以学生发展为核心的教研新生态

引言：

在教育改革的浪潮中，小学教研组作为学校教学改革的“前沿阵地”，其工作质量直接关系到学校的办学水平和学生的全面发展。本计划旨在响应国家“双减”政策和新课程标准要求，以“教研引领，智慧课堂”为核心理念，深耕课堂教学，促进教师专业成长，构建一个以学生发展为中心，注重实践探索与理论升华相统一的教研新生态。我们将通过一系列有针对性、有实效性的教研活动，激发教师的内生动力，提升课堂教学的深度与广度，最终培养具有创新精神和实践能力的新时代小学生。

本计划强调教研工作的系统性、开放性和持续性。我们将打破传统教研模式的束缚，积极拥抱教育技术，探索线上线下融合的教研新路径。同时，注重教研组内部的协同合作与外部的资源整合，形成多方参与、多元评价的教研格局。最终目标是让教研组成为教师专业成长的沃土、教学改革的试验田、学生全面发展的助推器。

一、指导思想与核心理念

本教研组工作以新课程理念为指导，聚焦“双减”背景下课堂教学提质增效的关键问题，坚持以学生发展为本，以教师专业成长为路径，以课题研究为引领，以信息技术为支撑，努力构建“自主、合作、探究”的智慧课堂。核心理念是：
1. 学生发展为中心： 教学设计、课堂活动、评价机制均围绕学生认知规律、兴趣特点和核心素养培养展开。
2. 教师专业成长为驱动： 建立完善的教师专业发展体系，促进教师由“经验型”向“研究型”转变。
3. 智慧课堂为目标： 探索信息技术与学科教学深度融合的路径，创设富有启发性、互动性的学习环境。
4. 教研引领为保障： 以高质量的教研活动，激发教师的教学热情，提升教学研究的实效性。

二、重点任务与分层目标

（一）教学研究：深度聚焦，破译课堂密码

1. 课题驱动的深度研究：
   • 任务： 围绕“双减”背景下的课堂教学优化策略”主题，确定一至两个校级或区级重点教研课题。如：《小学语文高年级单元整体教学的实践与研究》、《小学数学核心素养培养下的分层作业设计与评价研究》。
   • 目标： 通过课题研究，形成具有创新性的教学理论成果和实践经验，为全体教师提供可借鉴的教学范式。每位教师结合课题方向，至少提交一篇高质量的教学论文或案例分析报告。
2. 常态化教学实践的精细化研究：
   • 任务： 开展“基于教学目标有效达成的课堂实践与反思”系列活动。包括：教学设计优化、教学过程监控、教学效果评估。
   • 目标： 提升教师精准把握教学目标的能力，优化课堂提问、小组合作、情境创设等教学策略。通过集体备课、听评课，每位教师的教学设计和课堂实施能力有显著提升。
3. 信息技术融合的智慧课堂研究：
   • 任务： 探索信息技术在备课、上课、作业、评价等环节的应用，开展“信息技术支持下的个性化学习”专题研讨。
   • 目标： 教师能熟练运用教学平台、互动工具等技术辅助教学，提高课堂互动性和学习效率。至少50%的教师能够独立设计并实施一节信息技术融合的示范课。

（二）教师发展：多维赋能，铸就名师团队

1. 分层分类的专业培训：
   • 任务：
     • 新教师： 实施“青蓝工程”，师徒结对，制定个性化成长方案，重点培养教学基本功和班级管理能力。
     • 骨干教师： 鼓励参与区级及以上教学竞赛、课题研究，发挥示范引领作用，承担校内外公开课任务。
     • 全体教师： 组织学科前沿理论、教学法、教育心理学等专题讲座和工作坊。
   • 目标： 新教师一年内能独立胜任教学任务，两年内形成个人教学风格。骨干教师成为学校教学改革的领军人物。全体教师教育教学理论水平和实践能力得到普遍提升。
2. 常态化研修机制的健全：
   • 任务： 优化集体备课、听评课流程，引入反思性教学、行动研究等理念，将教研活动与教师日常教学紧密结合。
   • 目标： 形成“问题——研讨——实践——反思——再实践”的良性循环。每位教师每月至少提交一篇教学反思或教学随笔。
3. 成果导向的激励评价：
   • 任务： 建立健全教师教研成果评价与激励机制，包括论文发表、教学竞赛获奖、课题结题、优质课评选等。
   • 目标： 激发教师教研热情，形成你追我赶的良好氛围。力争本学期有教师在区级以上教学比赛中获奖，有教师论文在教育刊物发表。

（三）课程建设：特色彰显，提升育人品质

1. 校本课程的开发与实施：
   • 任务： 结合学校特色和学生需求，开发与现有国家课程相融合、相补充的校本课程。如：阅读指导课、科学探究课、艺术实践课等。
   • 目标： 形成2-3门具有鲜明特色的校本课程，并进行常态化开设，丰富学生的学习体验。
2. 大单元教学的实践与推广：
   • 任务： 组织教师学习大单元教学理念，尝试在语文、数学等学科进行单元整体设计和实施。
   • 目标： 引导学生从整体上理解知识结构，提升高阶思维能力。形成一批优秀的大单元教学设计。
3. 综合实践活动的创新设计：
   • 任务： 结合学科特点和地域资源，设计并组织开展形式多样的综合实践活动，如：社会考察、劳动教育、科技制作等。
   • 目标： 培养学生的实践能力、创新精神和团队协作意识。

三、具体实施路径与活动安排

（一）常规教研活动：夯实基础，提升常态

1. 每周集体备课（固定时间、固定地点、固定内容）：
   • 模式： “个人初备——集体研讨——修改完善——教学实践——反思共享”五步法。
   • 内容： 研讨课程标准、教学目标、重难点突破、教学策略、作业设计、评价方式等。
   • 要求： 教师需提前研读教材，带着问题参与备课，积极发言，形成有价值的备课笔记。
2. 双周主题研讨（围绕重点任务进行）：
   • 内容： 针对课堂教学中的突出问题、新理念的实践、信息技术的应用等开展专题研讨。
   • 形式： 案例分析、沙龙交流、经验分享、微型讲座等。
   • 要求： 每位教师轮流担任主讲人，分享研究成果或教学心得。
3. 每月公开课与评课（促进交流，发现问题）：
   • 安排： 每月至少组织1-2节公开课，全体组员参与听课。
   • 评课： 采用“说课——听课——评课——研讨——总结”的流程。评课注重多角度、多层次的评价，既肯定优点，也指出不足，提出具体改进建议。
   • 要求： 评课教师需认真填写听课记录表，评课意见要具体、有针对性。
4. 不定期推门听课与随机指导：
   • 目的： 了解教师常态课的真实情况，及时发现问题并提供个性化指导。
   • 实施： 教研组长及骨干教师不定期深入课堂，听课后与授课教师进行一对一交流。

（二）专题教研活动：突破难点，打造亮点

1. “智慧课堂”系列培训与实践：
   • 内容： 邀请校内外专家进行信息技术融合教学专题培训，如：智慧课堂教学设计、互动教学软件应用、大数据分析等。
   • 实践： 组织教师开展信息技术融合教学设计竞赛和示范课展示。
2. “大单元教学”研讨与推广：
   • 内容： 组织教师学习大单元教学理论，进行跨学科、跨领域的单元主题设计与实践。
   • 成果： 汇编优秀大单元教学设计案例集。
3. “作业改革”专题研讨：
   • 内容： 研讨“双减”政策下的作业设计理念，探索分层作业、弹性作业、实践性作业等多种形式，提升作业育人功能。
   • 成果： 形成本教研组的作业设计指导意见和优秀作业案例集。
4. 校本课程开发与资源共享：
   • 内容： 组建校本课程研发小组，定期研讨课程内容、教学方法、评价标准。
   • 共享： 建立校本课程资源库，实现资源共享，提升课程实施效益。

（三）教师发展活动：精细培养，全面提升

1. “青蓝工程”深化实施：
   • 内容： 师徒定期交流备课、听课、评课，徒弟每月提交一份学习汇报，师傅每月提交一份指导记录。
   • 目标： 确保新教师在最短时间内适应教学工作，快速成长为教学骨干。
2. 骨干教师引领示范：
   • 内容： 骨干教师开设示范课、观摩课，承担区级或校级专题讲座，分享教学经验和研究成果。
   • 作用： 发挥骨干教师的辐射带动作用，促进全体教师共同进步。
3. 外出学习与交流：
   • 内容： 积极争取外出听课、参加研讨会、观摩学习的机会，学习先进的教育理念和教学方法。
   • 要求： 教师外出学习后需撰写心得体会，并在教研组内进行分享汇报。
4. 教师个人课题研究与成果申报：
   • 内容： 鼓励教师结合自身教学实践，确定个人研究课题，开展小课题研究。
   • 支持： 教研组提供必要的指导和支持，协助教师进行成果申报。

四、保障机制与评估反馈

（一）组织保障：
1. 领导重视，统筹协调： 学校领导将教研组工作纳入学校重点工作，提供必要的政策、资源支持。
2. 健全组织，明确分工： 教研组长负责全面工作，明确教研组内各成员职责，形成合力。
3. 完善制度，规范管理： 建立健全教研活动考勤、成果申报、绩效考核等制度，确保教研工作规范有序。

（二）资源保障：
1. 经费保障： 确保教研活动经费投入，用于购买书籍、外出学习、开展活动等。
2. 设备保障： 提供必要的教研设备和信息技术支持，如多媒体教室、网络资源、软件平台等。
3. 资料保障： 建立教研资料库，包括优秀教案、课件、教学视频、论文等，方便教师查阅和学习。

（三）评估反馈：
1. 过程性评估：
月度检查： 对备课、作业批改、听课记录等常规工作进行检查。
随机调研： 通过师生访谈、问卷调查等形式，了解教研活动开展情况和效果。
数据分析： 定期分析学生学业成绩、各类竞赛成绩等数据，评估教学质量。
2. 终结性评估：
学期总结： 学期末召开教研工作总结会议，对本学期教研工作进行全面回顾和评价。
成果展示： 组织教研成果汇报展示，如优秀教学设计、教学论文、微课等。
表彰奖励： 对在教研工作中表现突出的教师进行表彰，激发教师教研积极性。

本计划是指导性的框架，具体实施中将根据实际情况进行动态调整与完善。我们坚信，在全体教研组成员的共同努力下，小学教研组必将成为学校教学改革的排头兵，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。

篇三：《小学教研组工作计划》

探究学习新模式，赋能学生新成长——以核心素养为导向的教研实践

前言：

教育的本质是点燃而非注满。在小学阶段，培养学生的好奇心、求知欲和学习能力远比单纯的知识灌输更为重要。本教研组工作计划立足于新时代教育要求，聚焦“核心素养”这一主线，旨在通过深入探究学习新模式，如项目式学习、跨学科融合学习等，促进学生从被动接受者转变为主动探究者，从而真正实现赋能学生新成长。我们将致力于构建一个以学生为中心、以问题为导向、以实践为途径的教研共同体，激发教师创新活力，优化教学设计，最终形成具有本校特色的探究学习生态。

本计划强调“探究”二字，不仅体现在学生的学习过程中，更贯穿于教师的教研实践中。我们将鼓励教师大胆尝试，勇于创新，将教研活动变为发现问题、解决问题、形成新知的过程。通过持续的教研投入，我们期望能让每一个孩子在学习中发现乐趣，在探究中增长智慧，在实践中提升能力，为他们未来的发展奠定坚实基础。

一、指导思想与愿景

本教研组工作以培养学生核心素养为根本目标，深入贯彻新课程标准精神，以探究式、体验式、项目式学习为主要研究方向，积极探索符合学生认知规律和发展需求的教学新模式。我们致力于：

1. 激发学习内驱力： 引导学生从“要我学”到“我要学”，培养其终身学习的兴趣和习惯。
2. 培养关键能力： 重点培养学生的创新思维、批判性思维、问题解决能力和跨文化理解能力。
3. 促进个性发展： 尊重学生个体差异，提供多元学习机会，助力学生全面而有个性的成长。
4. 提升教师专业素养： 引导教师成为学习的设计者、组织者和引导者，提升其课程开发和教学创新能力。

二、工作目标

（一）学生核心素养培养目标：
1. 知识与技能： 学生能够主动建构知识体系，掌握解决问题的基本技能，并能迁移应用。
2. 过程与方法： 学生能够熟练运用探究、合作、体验等学习方式，掌握科学探究的基本方法。
3. 情感态度与价值观： 学生能够积极参与学习活动，形成积极的学习态度，培养团队协作精神和责任感。
4. 创新意识与实践能力： 培养学生敢于质疑、勇于创新的精神，提升动手实践能力和解决实际问题的能力。

（二）教师专业成长目标：
1. 教学理念更新： 全体教师深刻理解核心素养的内涵，树立以学生为中心的教学观。
2. 教学模式创新： 教师能够熟练设计和组织项目式学习、跨学科融合学习等探究学习活动。
3. 课程开发能力： 提升教师校本课程和活动课程的开发与实施能力。
4. 教研成果产出： 鼓励教师形成一批具有探究学习特色的优秀教学设计、教学案例和研究论文。

（三）教研组建设目标：
1. 形成探究学习文化： 将探究学习理念融入教研组工作的方方面面，形成浓厚的探究学习氛围。
2. 建设资源共享平台： 搭建探究学习资源库，实现优质教学资源共建共享。
3. 打造特色教研品牌： 在探究学习领域形成本教研组的独特风格和实践经验，成为学校乃至区域的亮点。

三、重点研究方向与具体措施

（一）深入探究学习理论，更新教育观念

1. 理论学习与研讨：
   • 内容： 组织教师学习杜威、皮亚杰、维果茨基等教育家的探究学习理论，以及项目式学习（PBL）、设计思维（Design Thinking）等前沿教育理念。
   • 形式： 专题讲座、读书分享会、理论研讨会。
   • 要求： 每位教师撰写学习心得，并结合自身教学实践进行反思。
2. 观看名师案例与专家讲座：
   • 内容： 观看国内外优秀探究学习、项目式学习的教学视频，邀请专家进行线上线下指导。
   • 目的： 学习先进经验，拓宽教师视野，激发创新灵感。

（二）实践项目式学习，培养综合能力

1. 项目式学习主题设计：
   • 任务： 鼓励教师跨学科合作，共同设计具有真实性、挑战性、趣味性的项目式学习主题。如：“我为校园添新绿”、“探秘家乡文化遗产”、“小小发明家”等。
   • 要求： 项目主题需与核心素养培养目标紧密结合，且具有可行性。
2. 项目实施与过程指导：
   • 任务： 组织学生以小组为单位，开展项目式学习活动。教师担任学习引导者、资源提供者和合作者。
   • 指导： 教师需指导学生进行问题界定、资料收集、方案设计、实践操作、成果展示与反思。
   • 要求： 记录项目学习过程，如学生日志、小组讨论记录、教师观察记录等。
3. 项目成果展示与评价：
   • 形式： 定期举办项目成果汇报会，通过PPT演示、实物展示、话剧表演、辩论赛等多种形式呈现学习成果。
   • 评价： 采用多元评价方式，包括学生自评、小组互评、教师评价、家长评价和社会评价，关注过程性评价和综合能力评价。

（三）推进跨学科融合学习，打破学科壁垒

1. 跨学科主题课程开发：
   • 任务： 组建跨学科教师团队，共同开发融合语文、数学、科学、美术、音乐等多学科知识与技能的主题课程。
   • 示例： “水循环之旅”（科学、语文、美术）、“城市规划师”（数学、科学、社会）、“我的家乡美”（语文、美术、社会）。
   • 要求： 课程内容要有深度和广度，教学活动要有连贯性和整体性。
2. 跨学科教研活动：
   • 内容： 组织跨学科教师进行集体备课、听评课，共同探讨如何在各学科中渗透其他学科知识，培养学生的整体性思维。
   • 形式： 案例分析、教学设计分享、专题研讨。
3. 主题探究活动：
   • 内容： 结合传统节日、社会热点、自然现象等，组织学生进行跨学科主题探究活动。

（四）创新课堂教学模式，激发学习活力

1. “翻转课堂”与“微课”实践：
   • 任务： 鼓励教师利用信息技术制作微课，将知识传授环节前置，课堂时间用于深度探究、讨论和个性化指导。
   • 要求： 教师熟练运用微课制作工具，设计有效的课堂互动环节。
2. “游戏化学习”与“情境教学”：
   • 任务： 教师在课堂教学中融入游戏元素，创设富有吸引力的学习情境，激发学生学习兴趣。
   • 目的： 让学生在轻松愉快的氛围中获取知识，提升能力。
3. “个性化学习”与“分层教学”：
   • 任务： 关注学生个体差异，提供差异化学习材料和任务，实施分层教学，让每个学生都能在原有基础上有所进步。
   • 策略： 利用学习小组、个别辅导、拓展资源等方式满足学生个性化需求。

（五）健全教研保障机制，促进持续发展

1. 常规教研活动升级：
   • 集体备课： 融入探究学习设计理念，重点研讨如何提出有深度的问题、如何引导学生自主探究、如何组织有效的合作学习。
   • 听评课： 评课重点关注课堂中学生探究的深度、合作的有效性、思维的碰撞以及教师引导的艺术。
   • 教学反思： 要求教师撰写针对探究学习实践的反思，记录成功经验与改进策略。
2. 专业发展支持：
   • 外出学习： 积极争取教师参加有关探究学习、项目式学习的培训、研讨会。
   • 内部培养： 骨干教师开设专题讲座，分享探究学习实践经验。
   • 资源平台： 建立探究学习案例库、资源库，方便教师学习与借鉴。
3. 家校社协同育人：
   • 家长参与： 邀请家长参与学校的项目式学习成果展示，鼓励家长在家中支持学生的探究活动。
   • 社区联动： 充分利用社区资源，为学生探究学习提供实践场所和机会。

四、预期成果与评估

（一）预期成果：
1. 学生层面： 学生对学习的兴趣显著提升，主动探究意识增强，创新思维和解决问题能力明显提高。
2. 教师层面： 教师能够熟练设计和组织探究学习活动，形成独特的教学风格，产出高质量的探究学习教学设计、案例和研究论文。
3. 学校层面： 形成具有本校特色的探究学习模式和评价体系，打造“以学生为中心”的教研文化品牌。

（二）评估方式：
1. 学生表现评价： 通过观察学生课堂参与度、项目成果质量、小组合作表现、问卷调查等评估学生核心素养提升情况。
2. 教师专业发展评价： 评估教师教学设计、课堂教学水平、教学反思质量、课题研究成果及外出学习汇报等。
3. 教研活动效果评价： 通过教研活动记录、教师满意度调查、专家指导反馈等评估教研活动质量。
4. 成果汇编与展示： 学期末汇编优秀探究学习案例集、项目成果集，并进行全校范围的展示和交流。

本计划将以开放的态度，鼓励全体教研组成员积极投身于探究学习的实践与研究之中。我们相信，通过不懈努力，定能开创小学教育的新局面，为学生的终身发展奠定坚实基础。

篇四：《小学教研组工作计划》

铸师德，精师艺，守初心，育新人——以师德师风建设为核心的教研行动

前言：

教师是立教之本，兴教之源。在新时代背景下，师德师风建设的重要性愈发凸显。小学教师作为学生人生启蒙阶段的引路人，其一言一行对学生的成长具有深远影响。本教研组工作计划将师德师风建设置于核心地位，旨在通过深入开展师德教育、规范教师行为、提升教师职业素养，同时以精湛的教学艺术支撑育人实践，让每一位教师都能成为学生心目中的榜样，守护教育初心，培养品德高尚、学业优良的新时代接班人。

本计划强调“铸师德，精师艺，守初心，育新人”的辩证统一。师德是教师的立身之本，是教学艺术的灵魂；教学艺术是师德的生动体现，是育人效果的有效保障。我们将把师德师风建设融入教研活动的各个环节，使之不再是空洞的说教，而是内化于心、外化于行的自觉行动。通过全方位的教研行动，构建风清气正、积极向上、追求卓越的教师团队，共同描绘学校教育的美好未来。

一、指导思想与愿景

本教研组工作计划以《新时代中小学教师职业行为十项准则》为纲领，以立德树人为根本任务，以提升教师职业道德水平和教学业务能力为核心目标。我们致力于：

1. 厚植师德根基： 引导教师坚定理想信念，涵养高尚师德，做到爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、严谨治学、廉洁从教、为人师表。
2. 锤炼教学艺术： 促进教师教学技能的精进，提升课堂驾驭能力，形成各具特色的教学风格。
3. 坚守教育初心： 引导教师牢记为党育人、为国育才的使命，关注每一个学生的全面发展和终身幸福。
4. 培育时代新人： 协同各方力量，培养学生健全的人格、健康的体魄、扎实的学识和创新精神。

二、工作目标

（一）师德师风建设目标：
1. 思想认识深化： 全体教师对师德师风建设重要性有深刻理解，自觉对照《准则》要求，查找不足，持续改进。
2. 行为规范养成： 教师在日常教学和生活中严格遵守职业道德规范，杜绝有偿补课、体罚变相体罚等违规行为。
3. 榜样引领示范： 涌现一批师德高尚、业务精湛的优秀教师典范，发挥榜样作用。
4. 家校社会满意度提升： 家长和社会对教师的认可度和满意度显著提升。

（二）教学艺术精进目标：
1. 教学基本功扎实： 教师普通话、书写、信息化教学技能等基本功过硬，能熟练运用各种教学手段。
2. 课堂教学高效： 课堂教学设计科学合理，教学过程流畅自然，师生互动积极，学生学习效率高。
3. 教研成果丰富： 教师在教学设计、教学案例、论文撰写等方面取得显著成果，形成个人教学特色。
4. 学生学习成效显著： 学生在学科知识掌握、学习兴趣、学习习惯等方面有明显进步。

（三）教研组文化建设目标：
1. 廉洁从教氛围浓厚： 营造风清气正的教研文化，倡导廉洁自律的职业操守。
2. 团结协作精神强： 教研组内互帮互助、共同进步，形成和谐融洽的团队关系。
3. 育人品牌塑造： 在师德师风建设和教学艺术提升方面形成具有本校特点的教研品牌。

三、具体工作措施与活动安排

（一）强化师德师风教育，筑牢思想防线

1. 常态化专题学习：
   • 内容： 定期组织学习习近平总书记关于教育的重要论述、《新时代中小学教师职业行为十项准则》、教育法律法规等。
   • 形式： 集中学习、分组讨论、观看警示教育片、撰写学习心得。
   • 要求： 每位教师每月至少提交一篇学习体会，并结合自身工作进行反思。
2. 师德典型宣讲与榜样引领：
   • 内容： 邀请校内外优秀教师进行师德事迹宣讲，讲述感人故事，分享育人经验。
   • 形式： 专题报告、经验交流会、师德征文比赛。
   • 目的： 激励教师以榜样为镜，见贤思齐。
3. 签订师德承诺书与警示教育：
   • 任务： 组织全体教师签订师德承诺书，明确职业行为底线。
   • 教育： 通过案例分析、通报批评等形式开展警示教育，强化纪律意识。
4. 家校联动，接受社会监督：
   • 机制： 公布师德师风监督举报电话和邮箱，畅通家长和社会监督渠道。
   • 活动： 定期开展家长问卷调查、家长座谈会，收集对教师师德师风的反馈意见。

（二）精进教学艺术，提升课堂育人品质

1. “教学基本功”大练兵：
   • 内容： 组织教师开展普通话、钢笔字、粉笔字、信息化教学技能（如PPT制作、微课录制、平台操作）等基本功训练与竞赛。
   • 形式： 每日练习、每周互评、每月比赛。
   • 目标： 确保教师教学基本功过硬，为高效课堂提供保障。
2. “魅力课堂”示范与研讨：
   • 任务： 每周安排骨干教师或优秀教师开设“魅力课堂”示范课，展示先进教学理念和精湛教学艺术。
   • 研讨： 组织集体评课，深入分析教学设计亮点、师生互动有效性、教学效果等。
   • 要求： 评课教师需从专业角度提出改进建议，促使教师教学水平螺旋式上升。
3. “同课异构”与“问题研讨”：
   • 内容： 选取同一教学内容，不同教师设计不同教案并进行教学实践，再进行对比分析和研讨。
   • 目的： 促进教学思想碰撞，拓宽教学思路，形成多种教学模式。
   • 形式： 观摩教学、说课、评课、反思。
4. 信息化教学深度融合：
   • 培训： 组织教师参加智慧课堂、人工智能助教等前沿技术培训，提升教师信息化教学应用能力。
   • 实践： 鼓励教师在课堂教学中积极运用多媒体、网络资源、智能终端等，打造互动性强、资源丰富的智慧课堂。
   • 分享： 定期开展信息化教学经验分享会，推广优秀案例。

（三）深化课程育人，关注学生全面发展

1. 德育渗透于学科教学：
   • 任务： 引导教师挖掘各学科课程中的德育元素，将爱国主义、集体主义、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化等融入日常教学。
   • 研讨： 定期召开德育渗透专题教研会，分享优秀案例。
2. 班级文化建设与管理：
   • 内容： 研讨班级文化建设的策略与方法，分享班级管理经验，提升班主任的育人能力。
   • 活动： 组织“最美班级”评选、“班主任工作沙龙”等活动。
3. 心理健康教育与生命教育：
   • 培训： 组织教师学习儿童心理学知识，掌握心理疏导技巧。
   • 实践： 在日常教学中关注学生情绪变化，开展生命教育、挫折教育，培养学生积极乐观的心态。
4. 家校社协同育人体系构建：
   • 家访与沟通： 教师定期进行家访，了解学生家庭情况，与家长共同探讨教育方法。
   • 家长学校： 组织家长学校讲座，提升家长育儿水平。
   • 社区实践： 引导学生参与社区公益活动，培养社会责任感。

四、团队建设与激励机制

1. “青蓝工程”师徒结对：
   • 目的： 帮助新教师快速适应岗位，传承优秀教学经验。
   • 内容： 签订师徒协议，明确职责，定期开展教学指导、听课、评课等活动。
2. 骨干教师专业发展：
   • 任务： 鼓励骨干教师积极参与各级各类教学竞赛、课题研究，发挥引领作用。
   • 支持： 学校提供外出学习、交流的机会和经费支持。
3. 教研成果激励：
   • 制度： 建立健全教研成果评价体系，对在教学比赛、论文发表、课题研究、优质课评选等方面取得优异成绩的教师予以表彰和奖励。
   • 目的： 激发教师的教研热情和创新动力。
4. 民主开放的教研氛围：
   • 机制： 鼓励教师畅所欲言，提出建设性意见，共同参与教研组的决策与管理。
   • 活动： 组织团队建设活动，增强教研组凝聚力。

五、预期成果与评估

（一）预期成果：
1. 师德水平： 全体教师政治思想素质高，职业道德修养好，无师德失范行为。
2. 教学质量： 课堂教学效率显著提高，学生学业成绩稳步提升，学生综合素养全面发展。
3. 教师队伍： 形成一支师德高尚、业务精湛、充满活力的教师团队。
4. 教研品牌： 打造出具有鲜明师德师风与教学艺术特色的教研品牌。

（二）评估方式：
1. 师德师风评估： 采取自评、互评、学生评、家长评相结合的方式，定期进行师德师风考核。
2. 教学质量评估： 通过常态化听评课、学生学业成绩分析、问卷调查、学生座谈会等进行评估。
3. 教研活动效果评估： 评估教研活动参与度、成果转化率、教师满意度等。
4. 成果展示与汇报： 学期末进行师德先进事迹汇报、优秀教学设计和案例展示、教学技能比赛成果汇报。

本计划将根据教育发展趋势和学校实际情况，适时调整和完善。我们坚信，通过全体教研组成员的共同努力，小学教研组必将在师德师风建设和教学艺术提升方面取得丰硕成果，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。

篇五：《小学教研组工作计划》

数字赋能，智教未来——以教育信息化2.0为引领的创新教研实践

引言：

当前，信息技术正以前所未有的速度深刻改变着教育的形态与内涵。教育信息化2.0时代，为小学教育的创新发展提供了无限可能。本教研组工作计划紧密围绕“数字赋能，智教未来”这一主题，旨在以教育信息化2.0为引领，全面提升教师的信息技术素养，推动信息技术与学科教学的深度融合，构建智慧教学环境，创新教学模式，最终实现优质教育资源的共享与个性化学习的普及，为学生描绘一个更广阔、更精彩的学习未来。

本计划强调“技术赋能”与“智慧育人”的有机结合。我们深知，技术是工具，育人是目的。因此，在推进信息技术应用的同时，我们将始终坚守教育初心，关注学生核心素养的培养。通过一系列富有前瞻性和实践性的教研活动，我们期望能够打破传统教学的边界，让数据说话，让智能助力，让每个孩子都能享受到公平而有质量的教育，在数字化浪潮中乘风破浪，智创未来。

一、指导思想与愿景

本教研组工作计划以国家教育信息化2.0行动计划为指导，以信息技术与学科教学深度融合为核心，以提升教师信息素养和学生数字化学习能力为重点。我们致力于：

1. 技术引领： 积极拥抱前沿教育技术，探索数字化教学的新路径、新方法。
2. 融合创新： 推动信息技术与各学科教学的有机融合，打造智慧课堂新范式。
3. 数据驱动： 利用大数据分析学生学习行为，实现个性化、精准化教学。
4. 开放共享： 建设优质数字教育资源库，促进教学资源共建共享。
5. 未来导向： 培养学生适应数字时代的学习能力、创新能力和信息素养。

二、工作目标

（一）教师信息素养提升目标：
1. 技术应用能力普遍提高： 全体教师熟练掌握常用教学软件、平台及智能终端设备的操作，能有效利用信息技术辅助教学。
2. 教学设计创新能力增强： 教师能够将信息技术融入教学设计，创新教学方法，设计基于信息技术的探究性、互动性学习活动。
3. 数字资源开发与利用能力提升： 教师能够独立制作微课、课件，筛选、整合、利用优质数字教育资源。
4. 教育数据分析与应用能力初显： 教师能够初步利用平台数据分析学生学习状况，进行精准教学。

（二）智慧课堂建设目标：
1. 智慧教学环境优化： 充分利用智慧教室、多媒体设备等，营造良好的数字化学习环境。
2. 智慧教学模式常态化： 探索并实践“翻转课堂”、“混合式学习”、“项目式学习”等智慧教学模式，实现课堂教学高效化。
3. 学生数字化学习能力提升： 学生能够主动利用数字工具进行学习，培养信息获取、处理、分析和创造的能力。
4. 学生个性化学习支持： 通过技术手段为学生提供个性化学习路径、资源和辅导。

（三）数字教研生态构建目标：
1. 数字教研模式创新： 建立线上线下相结合的教研模式，利用网络平台开展研讨、备课、培训。
2. 数字资源库建设完善： 汇聚各学科优质数字教学资源，形成体系化、可共享的资源库。
3. 教研成果数字化呈现： 鼓励教师通过微课、数字案例、电子论文等形式呈现教研成果。

三、具体工作措施与活动安排

（一）强化信息技术培训，提升教师数字素养

1. 基础技能普及培训：
   • 内容： 针对教师常用办公软件（如Word、Excel、PowerPoint）、多媒体教学设备（如希沃白板、投影仪、录播系统）、学校管理平台等进行操作培训。
   • 形式： 集中授课、分组练习、一对一辅导。
   • 要求： 全体教师考核合格，熟练掌握基本操作。
2. 高级应用专题培训：
   • 内容： 开展微课制作、慕课应用、VR/AR技术在教学中的运用、人工智能辅助教学、大数据分析等前沿技术专题培训。
   • 形式： 专家讲座、工作坊、实操演练。
   • 目标： 培养一批能够引领信息技术与教学融合的骨干教师。
3. “信息技术与学科教学融合”案例分享：
   • 任务： 定期组织教师分享利用信息技术解决教学难题、提升教学效果的成功案例。
   • 形式： 经验交流会、主题沙龙。
   • 目的： 促进教师之间的学习与借鉴，激发创新灵感。

（二）构建智慧课堂环境，创新教学模式

1. 智慧教学设备深度应用：
   • 任务： 鼓励教师充分利用智慧教室的各项功能，如互动白板、小组讨论屏、学生终端等，开展互动式、探究式教学。
   • 研讨： 定期研讨智慧教学设备的最优使用策略，形成使用规范和优秀案例。
2. “翻转课堂”与“混合式学习”实践：
   • 任务： 选取部分学科或单元，尝试开展“翻转课堂”教学模式，将知识传授前置，课堂专注于解惑、讨论、探究。
   • 实践： 探索线上学习与线下学习相结合的“混合式学习”模式，利用在线平台提供个性化学习资源。
   • 要求： 教师需设计高质量的微课和线上学习任务，并有效组织线下课堂活动。
3. “项目式学习”与“探究式学习”数字化：
   • 任务： 引导教师利用数字工具（如在线协作平台、数据可视化工具、数字制作软件）支持学生开展项目式学习和探究式学习。
   • 目标： 提升学生信息获取、分析、整理、呈现的能力。
4. 教育游戏化教学实践：
   • 任务： 鼓励教师利用教育游戏、编程小工具等，将趣味性融入教学，激发学生学习兴趣。
   • 目的： 提高学生学习参与度和积极性。

（三）建设数字教育资源，实现开放共享

1. 校本数字资源库建设：
   • 任务： 鼓励教师将自己的优秀教学设计、课件、微课、教学视频、习题库等上传至学校数字资源平台，进行分类整理。
   • 奖励： 对贡献优质资源的教师给予适当奖励。
2. 优质外部资源引进与整合：
   • 任务： 组织教师学习并筛选国家、省、市级优质数字教育资源，如国家智慧教育平台、各类学科网等，并将其整合到日常教学中。
   • 研讨： 定期召开资源利用研讨会，分享资源使用心得。
3. 数字化学习共同体建设：
   • 平台： 利用学校教研平台、钉钉群、微信群等，建立线上学习共同体，方便教师随时随地交流研讨。
   • 活动： 定期开展线上主题研讨、微论坛、答疑解惑等活动。

（四）探索教育数据应用，支持精准教学

1. 学生学习数据采集与分析：
   • 任务： 引导教师利用教学平台、智能阅卷系统等工具，采集学生课堂表现、作业完成情况、测试成绩等数据。
   • 分析： 培训教师进行数据可视化分析，识别学生学习中的共性问题和个性化需求。
2. 教学策略调整与个性化辅导：
   • 应用： 基于数据分析结果，教师调整教学策略，优化教学内容和方法。
   • 实施： 为不同学习水平的学生提供个性化学习资源和辅导，实现因材施教。
3. 教学评价的数字化转型：
   • 任务： 探索运用数字评价工具，实现过程性评价和终结性评价的数字化、多元化。
   • 目的： 及时反馈学生学习情况，促进学生自我反思和改进。

四、保障机制与评估反馈

（一）组织保障：
1. 领导重视： 学校领导将教育信息化教研工作纳入学校发展规划，提供政策、资金、人员支持。
2. 专人负责： 设立信息技术教研组长，专职负责信息技术与教学融合的教研工作。
3. 完善制度： 建立信息技术应用考核制度、数字资源管理制度、教研成果激励制度等。

（二）技术与资源保障：
1. 硬件设施： 确保智慧教室、多媒体教室、计算机教室等硬件设备正常运行，并根据需求进行升级。
2. 网络环境： 提供高速稳定的校园网络，保障信息化教研活动顺利进行。
3. 软件平台： 部署并维护好学校教学管理平台、数字资源平台等。

（三）评估反馈：
1. 过程性评估： 定期检查教师信息技术应用情况、数字资源开发情况，通过听课、问卷、访谈等形式了解智慧课堂实施效果。
2. 终结性评估：
成果展示： 学期末进行优秀微课、数字教学案例、智慧课堂设计大赛等成果展示。
考核： 对教师信息素养进行量化考核，并将其纳入教师绩效评价体系。
数据分析： 结合学生学习数据、学业成绩、学生信息素养测评结果等，全面评估教研工作成效。

本计划是小学教研组在教育信息化2.0背景下的行动指南。我们将以开放的姿态，不断学习、探索、创新，让数字技术成为小学教育腾飞的翅膀，共同开启“智教未来”的新篇章，培养适应未来社会发展的创新型人才。