师德工作计划

师德是教师之魂，是立教之本。为塑造高尚师德，提升教师队伍整体素养，制定师德工作计划至关重要。此计划旨在明确方向，规范行为，营造风清气正的育人环境。本文将从不同角度，为您呈现五篇详实的《师德工作计划》范文，以供参考。

篇一：《师德工作计划》

为深入贯彻落实新时代教师职业行为准则，全面提升我校教师队伍的思想政治素质和职业道德水平，努力建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，特制定本学年师德工作计划。

一、指导思想

以立德树人为根本任务，以提高教师思想政治素质和职业道德水平为核心，以解决师德建设中的突出问题为导机，坚持教育者先受教育的原则，将师德建设贯穿于教育教学管理工作的全过程。通过系统性、常态化、制度化的学习与实践活动，引导全体教师坚定理想信念、陶冶道德情操、涵养扎实学识、勤修仁爱之心，争做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供坚实的师资保障。

二、工作目标

（一）总体目标
构建并完善学校师德建设长效机制，形成“学校引领、部门联动、全员参与、自我约束”的师德建设工作格局。力争在本学年内，全校教师师德师风面貌实现显著提升，杜绝严重违反师德行为事件的发生，师德考核优秀率稳步提高，学生、家长及社会对学校教师队伍的满意度持续增强，形成一批师德高尚、爱岗敬业的先进典型，营造风清气正、尊师重教的良好校园文化氛围。

（二）具体目标
1. 思想政治素质目标：全体教师对党的教育方针政策理解更加深刻，政治立场更加坚定，自觉在思想上政治上行动上同党中央保持高度一致。理论学习参与率达到百分之百。
2. 职业道德规范目标：全体教师熟知并严格遵守《中小学教师职业道德规范》和《新时代中小学教师职业行为十项准则》，将规范内化于心、外化于行。违规违纪行为发生率为零。
3. 教育教学行为目标：教师关爱学生，尊重学生人格，做到因材施教，教学行为更加规范，育人能力显著增强。课堂教学、课后辅导、家校沟通等环节的师德表现评价优良率达到百分之九十五以上。
4. 榜样示范引领目标：通过评选表彰，树立校级师德标兵至少五名，并积极向上级推荐优秀典型，发挥榜样的示范、辐射和带动作用，形成见贤思齐的良好风气。
5. 评价监督体系目标：建立健全科学、合理、有效的师德考核评价体系，将师德考核结果作为教师资格认定、岗位聘用、职务评聘、评优奖励的首要依据。完善学生、家长、社会多方参与的师德监督网络。

三、主要内容与措施

（一）强化理论武装，筑牢思想根基
1. 组织专题学习。将师德师风教育纳入教师政治理论学习和业务培训的必修内容。每学期至少组织四次全校性师德专题学习会，深入学习相关法律法规、教育政策文件以及先进教育理念。学习内容包括但不限于《教师法》、《教育法》、《未成年人保护法》、《新时代中小学教师职业行为十项准则》等。
2. 开展主题研讨。结合教育教学实际，围绕“如何做到爱岗敬业、关爱学生”、“如何处理新型师生关系”、“如何抵制教育领域的不正之风”等主题，定期组织教研组、年级组开展师德师风大讨论、案例分析会，引导教师在思辨中明晰行为边界，提升道德认知。
3. 创新学习形式。充分利用线上学习平台、微信公众号等新媒体手段，推送师德学习资料、先进事迹、警示案例，组织线上答题、心得分享等活动，变“集中灌输”为“自主吸收”，增强学习的时代感和吸引力。

（二）深化教育实践，提升育人能力
1. 开展师德承诺活动。学期初，组织全体教师签订《师德承诺书》，并进行公开宣誓。将承诺书内容在校园宣传栏公示，接受全体师生、家长和社会的监督，强化教师的责任意识和自律意识。
2. 举办师德主题活动。结合教师节、国庆节等重要时间节点，组织开展“我的教育故事”演讲比赛、“最美教师”评选、师德征文、师生书画展等一系列主题鲜明、形式多样的师德教育活动，弘扬高尚师德，传播教育正能量。
3. 实施“青蓝工程”。充分发挥骨干教师、名师的传、帮、带作用，通过师徒结对，帮助青年教师尽快熟悉教育教学常规，掌握育人艺术，扣好职业生涯的“第一粒扣子”，在实践中传承优良师德师风。
4. 加强家校沟通。要求教师定期通过家访、电话、家长会、线上沟通等方式，主动与家长沟通学生在校情况，真心听取家长的意见和建议，构建和谐、互信的家校关系。将家校沟通情况纳入师德考核范畴。

（三）完善评价机制，严格考核奖惩
1. 健全考核体系。修订和完善《学校师德考核办法》，建立由学生、家长、同事、学校组成的“四位一体”的师德评价模式。评价内容涵盖爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习等多个维度，力求评价的全面性、客观性和公正性。
2. 强化结果运用。将师德考核结果作为教师年度考核的核心内容，实行师德表现“一票否决制”。凡在师德方面存在突出问题的教师，年度考核不得确定为合格及以上等次，并按规定在评优评先、职称晋升、岗位聘用等方面予以限制。对于师德表现优异的教师，在评优评先、表彰奖励中予以倾斜。
3. 建立预警机制。建立师德师风问题预警和快速反应机制。通过定期问卷调查、设立师德投诉信箱和电话、网络平台留言等方式，及时发现苗头性、倾向性问题。对发现的问题，由相关部门及时进行核查、约谈、提醒，做到抓早抓小，防微杜渐。

（四）树立先进典型，发挥引领作用
1. 选树身边榜样。深入挖掘和宣传本校教师中爱生如子、潜心育人、无私奉献的先进事迹，通过校园网、宣传栏、校报、广播站等多种渠道进行广泛宣传，用身边的人、身边的事教育和感染广大教师。
2. 组织事迹报告。定期邀请校内外师德模范、优秀教师为全校教职工做先进事迹报告，分享他们的教育理念、育人故事和心路历程，让全体教师在感动中受到启迪，在学习中获得力量。
3. 营造尊师氛围。大力宣传教师在教书育人、服务社会中的重要贡献，积极争取社会各界对教育工作的理解和支持，努力在全校乃至全社会营造尊师重教的浓厚氛围，提升教师的职业荣誉感和幸福感。

四、实施步骤

1. 启动部署阶段（学期初）：召开全校师德建设工作动员大会，传达本计划，明确本学年师德建设工作的目标、任务和要求。各年级组、教研组制定相应的子计划。
2. 全面实施阶段（学期中）：按照计划安排，有序开展各项师德学习、教育和实践活动。学校师德建设领导小组进行过程性督导和检查，及时发现问题，总结经验。
3. 总结考评阶段（学期末）：组织进行年度师德考核，评选师德先进个人和集体。召开师德建设工作总结大会，全面回顾本学年工作，交流经验，表彰先进，并对下一年度工作提出初步设想。

五、保障措施

1. 组织保障：成立由校长任组长，分管副校长任副组长，各处室负责人、年级组长为成员的师德建设工作领导小组，全面负责师德建设工作的规划、组织、协调和督查。
2. 制度保障：进一步修订和完善《师德考核办法》、《教师奖惩条例》等相关制度，使师德建设工作有章可循，有据可依，实现制度化、规范化管理。
3. 经费保障：学校将师德建设工作经费纳入年度预算，确保师德培训、评选表彰、宣传教育等各项活动能够顺利开展。
4. 舆论保障：充分利用校内外宣传阵地，大力宣传师德建设的重要意义、工作进展和取得的成效，营造良好的舆论氛围，争取广泛的理解和支持。

通过以上计划的实施，我们坚信，我校的师德建设工作必将迈上一个新的台阶，为学校的持续、健康、和谐发展奠定坚实的基础。

篇二：《师德工作计划》

【个人视角：一位教师的自我修养与成长计划】

作为一名身处教育一线的人民教师，我深知“师者，所以传道授业解惑也”的深刻内涵，更明白“德者，师之魂”的千钧之重。为不断提升自身的职业道德素养，更好地履行教书育人的神圣职责，成为一名学生爱戴、家长放心、社会满意的好老师，我特为自己制定以下个人师德工作计划，以此为镜，躬身自省，砥砺前行。

一、自我剖析与现状反思

（一）我的优势与长处
1. 热爱教育事业：我始终对教师这一职业怀有深厚的感情和崇高的敬意，能够从学生的成长与进步中获得巨大的职业幸福感和成就感。
2. 具备仁爱之心：我关心爱护每一位学生，能够尊重他们的个体差异，努力发现他们身上的闪光点，愿意倾听他们的心声，做他们的良师益友。
3. 勤于学习钻研：我对教育教学理论和专业知识抱有浓厚的兴趣，能够主动学习，积极参与各类培训和教研活动，不断更新自己的知识结构和教育观念。

（二）我的不足与挑战
1. 情绪管理能力有待加强：在面对学生调皮捣蛋、屡教不改，或面对繁重的工作压力时，偶尔会出现急躁、缺乏耐心的情绪，言语上有时不够温和，需要进一步提升情绪调控和压力管理能力。
2. 教育艺术尚需锤炼：在处理一些复杂的学生问题或家校矛盾时，方式方法有时略显简单、直接，缺乏足够的智慧和技巧，处理问题的艺术性和有效性有待提高。
3. 理论与实践结合不够紧密：虽然学习了不少先进的教育理论，但在实际教学中，如何将理论创造性地转化为有效的教育教学行为，还存在一定的差距，有时会陷入经验主义的窠臼。
4. 对后进生的关注策略需优化：对于学业或行为习惯上暂时落后的学生，虽然有关心，但投入的时间和精力分配不够均衡，所采取的帮扶措施的系统性和持续性有待加强。

二、个人师德发展总目标

在本学年，我立志成为一名“有温度、有智慧、有思想”的成长型教师。
– “有温度”：以更加饱满的爱心和耐心对待每一位学生，让我的课堂和与学生的每一次互动都充满人文关怀的暖意。
– “有智慧”：以更加科学的方法和艺术的手段处理教育教学中的各种问题，成为一名善于解决问题的“策略型”教师。
– “有思想”：以更加开阔的视野和深刻的思考审视自己的教育实践，形成初步的个人教育理念和教学风格，做一名“研究型”教师。

三、分阶段具体目标与行动计划

（一）第一阶段：理论学习与思想淬炼期（学期初至期中）
目标：系统学习师德规范，强化职业认同，提升思想境界。
行动计划：
1. 精读三本书：认真研读《新时代中小学教师职业行为十项准则》释义、《给教师的建议》、《教育中的积极心理学》等著作，并撰写不少于五千字的读书笔记。
2. 参加两次培训：积极报名参加学校或上级部门组织的师德师风专题培训、心理健康教育培训，认真听讲，积极互动，并将所学用于实践。
3. 每周一次反思：设立“师德反思日志”，每周至少记录一次自己在教育教学中关于师德的思考、困惑或感悟，审视自己的言行是否符合规范。
4. 观摩一位名师：通过网络视频或实地听课，深入学习一位省级或市级名师的课堂教学和育人风格，重点学习其处理师生关系的艺术。

（二）第二阶段：教学实践与行为矫正期（期中至期末）
目标：将理论学习成果内化为自觉的教育教学行为，重点改进自身不足。
行动计划：
1. 实施“微笑教育”：每天早晨以微笑迎接每一位学生，课堂上多用鼓励性、启发性的语言。在批评学生时，做到对事不对人，先肯定再指出不足，保护学生的自尊心。
2. 建立“问题学生”成长档案：为班级中三至五名特别需要关注的学生建立个人成长档案，详细记录他们的点滴进步、存在问题及我的干预措施，每周与他们进行一次深入的谈心。
3. 开展一次“教育智慧”案例研究：选择一个自己曾处理不当的教育案例（如学生冲突、家校矛盾等），重新进行分析，查阅资料，请教有经验的同事，设计出更优的解决方案，并撰写成案例分析报告。
4. 公开一节“育人”主题课：精心设计并上一节公开课，将德育目标巧妙地融入学科教学之中，体现“润物细无声”的育人效果，并邀请同事评课，重点针对我的师德表现和育人方法提出宝贵意见。

（三）第三阶段：家校沟通与社会责任期（贯穿整个学年）
目标：构建和谐互信的家校关系，拓展育人视野，履行社会责任。
行动计划：
1. 每月一次主题式家访/电访：改变传统“告状式”的家访，以“发现孩子闪光点”、“共商孩子成长计划”等为主题，每月至少对五名学生进行深度家访或电话沟通，增进与家长的相互理解与信任。
2. 主持一次线上家长沙龙：利用网络平台，围绕“如何培养孩子的良好习惯”、“青春期心理疏导”等家长关心的话题，组织一次线上家长沙龙，分享教育知识，解答家长困惑。
3. 参与一项社区/志愿服务：利用周末或假期时间，积极参与社区组织的公益活动或教育相关的志愿服务，以实际行动践行教师的社会责任，为学生树立榜样。

四、自我监督与评价方式

1. 学生评价：学期末，设计一份不记名问卷，请全班学生从“关爱学生、公平公正、教学态度、言行举止”等方面对我进行评价，虚心接受学生的意见和建议。
2. 同事互评：主动邀请我的结对师傅或办公室同事随时听我的课，观察我与学生的互动，并在教研活动中请他们对我一学期的师德表现进行评议。
3. 领导考评：认真对待学校组织的各项师德考核，将此作为检验自己进步的标尺。
4. 成长档案：整理我的“师德反思日志”、读书笔记、案例分析报告、学生评价问卷等，形成个人师德成长档案，作为自我评价和持续改进的依据。

五、预期成果与展望

通过本计划的严格执行，我期望自己能在本学年结束时：
– 个人修养上，情绪更加平和稳定，内心更加从容自信。
– 专业能力上，育人艺术更加娴熟，能够智慧地应对各种教育挑战。
– 师生关系上，与学生的关系更加亲密、和谐，成为他们信赖的引路人。
– 家校关系上，与家长的沟通更加顺畅、高效，形成强大的教育合力。

我知道，师德修养是一场没有终点的修行。这份计划只是一个新的起点，我将以最大的热忱和毅力，在日复一日的平凡工作中，坚守教育初心，涵养高尚师德，努力让自己成为一束光，温暖和照亮学生的成长之路。

篇三：《师德工作计划》

【主题活动导向型：以“立德树人，润物无声”为主题的系列活动方案】

一、活动主题与背景

为将师德建设从文件要求和理论学习，转变为生动具体、可感可知的实践活动，使其真正内化于心、外化于行，我校决定在本学年以“立德树人，润物无声”为核心主题，策划并实施一系列师德建设主题活动。本方案旨在通过丰富多彩的活动载体，营造浓厚的师德文化氛围，激发教师内在的职业情感和道德自觉，让师德之光照亮校园的每一个角落，让立德树人的根本任务在潜移默化中落地生根。

二、活动宗旨与目标

（一）宗旨：以活动为载体，以文化为浸润，以情感为纽带，以榜样为引领，推动我校师德建设工作向纵深发展，实现师德水平的整体跃升。

（二）目标：
1. 认知深化目标：通过系列活动，使全体教师对“立德树人”的内涵有更深刻的理解，对新时代教师的职业道德规范有更精准的把握。
2. 情感升华目标：激发教师的职业荣誉感、历史使命感和教育情怀，增强对学生、对教育事业的挚爱。
3. 行为优化目标：引导教师在活动参与和反思中，自觉规范教育教学行为，提升关爱学生、为人师表的育人艺术。
4. 氛围营造目标：在全校范围内形成崇尚师德、学习先进、积极向上的良好风气，构建和谐融洽的师生关系、同事关系和家校关系。

三、活动组织架构

成立“立德树人，润物无声”主题活动工作小组：
组 长：校长
副组长：分管德育副校长、工会主席
成 员：教务处、德育处、办公室、各年级组长、各教研组长
职 责：负责系列活动的总体策划、组织协调、宣传推广、过程监督和效果评估。

四、系列主题活动方案

（一）启动篇：“师德之光”读书分享月
1. 时间：学年第一学期开学第一个月。
2. 内容：
– 学校统一为每位教师购买一本师德教育专著（如于漪的《教育的姿态》、李镇西的《爱心与教育》等）。
– 要求教师在一个月内完成阅读，并撰写一篇不少于1500字的读后感。
– 以教研组为单位，组织线下读书分享会，每位教师分享自己的阅读感悟。
– 评选优秀读后感和最佳分享者，并在全校大会上进行表彰和交流。
3. 目的：以经典浸润心灵，以阅读开启思考，为整个学年的师德建设活动奠定坚实的思想理论基础。

（二）实践篇：“我身边的师德榜样”寻访与宣讲活动
1. 时间：学年第一学期中后期。
2. 内容：
– 发动全体师生、家长，通过推荐、自荐等方式，寻访并发现身边在“爱岗敬业、关爱学生、无私奉献”等方面事迹突出的教师典型。
– 由工作小组对推荐人选进行事迹核实和筛选，确定若干名“校园师德榜样”。
– 组织宣传团队（由学生记者、青年教师组成）对榜样教师进行深度采访，撰写事迹材料，拍摄纪实短片。
– 举办“我身边的师德榜样”事迹宣讲会，邀请榜样教师或采访团队进行宣讲，并通过校园电视台、公众号等平台进行展播。
3. 目的：用身边人、身边事感动、教育、激励广大教师，树立可信、可学、可敬的榜样，发挥示范引领作用。

（三）沟通篇：“心桥共筑”家校共育主题周
1. 时间：学年第一学期期末考试前。
2. 内容：
– “家长进课堂”活动：邀请不同职业的家长走进课堂，为学生们带来别开生面的职业启蒙或生活技能课程。
– “教师开放日”：全天候向家长开放所有课堂，让家长深入了解孩子的学习状态和教师的教学风采。
– “一对一”深度恳谈会：班主任和科任教师预约需要特别关注的学生家长，进行不少于半小时的“一对一”深度交流，共同探讨孩子的教育问题。
– “给家长的一封信”征集活动：鼓励教师以真诚、温暖的笔触，给全班家长写一封关于教育理念、家校合作的信，评选“最暖心书信”。
3. 目的：打破家校沟通壁垒，增进相互理解与信任，展现教师专业、负责、充满爱心的职业形象，构建和谐的教育共同体。

（四）反思篇：“我的教育叙事”征文与论坛
1. 时间：学年第二学期开学初。
2. 内容：
– 面向全体教师征集“我的教育叙事”文章，鼓励教师记录自己在教育教学中，特别是处理学生问题、与学生情感互动中的真实故事、深刻感悟和专业反思。
– 组织专家对征文进行评审，评选出优秀作品汇编成册，作为校本师德培训材料。
– 举办“教育叙事”论坛，邀请获奖教师分享他们的故事和思考，并组织现场互动研讨。
3. 目的：引导教师从日常琐碎的教育工作中，提炼教育智慧，升华职业感悟，在叙事与反思中实现师德的自我成长与完善。

（五）升华篇：“师者初心”教师节庆典暨师德表彰大会
1. 时间：教师节前后。
2. 内容：
– 举行庄严的新教师入职宣誓和老教师重温誓词仪式。
– 播放本年度师德建设系列活动回顾视频，展示活动成果。
– 隆重表彰在年度师德考核中评选出的“师德标兵”、“优秀班主任”等先进个人和集体。
– 组织一台由师生共同参与、以“感恩与传承”为主题的文艺汇演。
3. 目的：通过仪式感和荣誉感，强化教师的职业认同和使命感，集中展示我校师德建设的丰硕成果，将活动推向高潮。

五、宣传与推广

1. 阵地宣传：利用校园网、宣传栏、电子屏、广播站等，及时报道各项活动的进展情况，刊登优秀作品和先进事迹。
2. 媒体推广：在学校官方微信公众号开设“立德树人，润物无声”专栏，系列化推送活动动态、师德美文、榜样故事等。
3. 氛围营造：在校园内悬挂师德格言、张贴主题海报，营造浓厚的师德文化氛围。

六、评估与总结

学年结束时，工作小组将通过问卷调查、座谈会、数据分析（如师德考核优秀率、家长满意度等）等方式，对本年度系列活动的成效进行全面评估，形成总结报告，为下一年度师德建设工作的持续改进提供依据。我们相信，通过这一系列精心设计的活动，师德建设将不再是空洞的口号，而是充满生命力的校园文化，深刻地影响和塑造着每一位教师的职业灵魂。

篇四：《师德工作计划》

【问题导向与长效机制建设型】

一、问题诊断与形势分析

当前，我校教师队伍主流是好的，广大教师爱岗敬业、教书育人，为学校发展做出了巨大贡献。但对标新时代对教师队伍建设提出的更高要求，对照学生、家长和社会的新期待，我们必须清醒地认识到，在师德师风建设方面仍存在一些不容忽视的薄弱环节和潜在风险。本计划旨在直面问题、精准施策，通过专项整治与长效机制建设相结合的方式，全面净化育人环境，提升师德建设的针对性和实效性。

（一）当前存在的突出问题与潜在风险
1. 职业倦怠现象初显：部分教师，尤其是一些教龄较长的教师，因工作压力大、职业回报感降低等原因，表现出工作热情消退、创新意识不强、对学生缺乏耐心等职业倦怠症状，影响了育人质量。
2. 不规范教育行为偶发：个别教师在教育教学中存在言语不当、态度简单粗暴、甚至变相体罚学生的现象；在作业布置和批改、课后服务等方面存在不尽责、不公平的情况。
3. 有偿补课等违规行为风险：虽然学校三令五申，但受社会不良风气影响，仍存在极少数教师从事或变相从事有偿补课、违规收受学生及家长礼品礼金的风险，严重损害教师形象和教育公平。
4. 网络言行失范隐患：随着社交媒体的普及，少数教师在微信群、朋友圈等网络空间发表不当言论、传播负面情绪，或与家长、学生在网络沟通中言辞失当，引发舆情风险。
5. 家校沟通艺术欠缺：部分教师在与家长沟通时，习惯于“报忧不报喜”，沟通方式单一、技巧不足，容易激化矛盾，导致家校关系紧张。

二、指导原则与核心目标

（一）指导原则
1. 坚持问题导向：聚焦突出问题，深挖问题根源，靶向治疗，精准发力。
2. 坚持预防为主：关口前移，抓早抓小，建立健全预警机制，防微杜渐。
3. 坚持标本兼治：既要通过专项整治解决当前突出问题（治标），更要通过制度建设和文化涵育构建长效机制（治本）。
4. 坚持严管与厚爱结合：在严格要求、严肃执纪的同时，加强对教师的人文关怀和心理疏导，激发教师队伍的内生动力。

（二）核心目标
1. 全面遏制师德失范行为，确保本学年不发生任何因师德问题引发的重大负面事件。
2. 显著改善存在问题的教师的职业状态和行为表现，提升全体教师的规矩意识和纪律观念。
3. 初步构建起一套科学、完善、可操作的师德风险防控与长效监管机制。
4. 教师队伍的整体精神面貌焕然一新，学生和家长的满意度得到实质性提升。

三、重点问题专项整治方案

（一）专项一：“职业倦怠”防治与职业幸福感提升行动
1. 措施：
– 心理健康普查与辅导：联合专业心理机构，对全体教师进行心理健康状况普查，建立教师心理健康档案。定期邀请心理专家来校开设讲座、举办团体辅导活动，提供一对一心理咨询服务。
– 实施“弹性工作”与“减负清单”：在不影响正常教学秩序的前提下，探索更为人性化的管理模式。明确非教学工作的范围和量，切实为教师减负。
– 创建“教师心灵驿站”：开辟专门的教师活动室、阅览室、健身房，组织开展丰富多彩的文体活动，如瑜伽、插花、球类比赛等，帮助教师放松身心，增进交流。
– 荣誉体系重塑：完善教师表彰奖励制度，不仅关注教学成绩，更要表彰在关爱学生、班级管理、教研创新等方面的默默奉献者，让每位教师都能找到自己的价值感。

（二）专项二：教育教学行为“红线”与“底线”教育整治行动
1. 措施：
– 编制《师德负面清单与处理办法》：明确界定体罚、变相体罚、言语侮辱、歧视学生等行为的具体表现形式和相应的处理措施，人手一册，组织全体教师学习并签字确认。
– 开展“课堂观察”与“行为会诊”：由学校领导、督导室、教研组长组成观察小组，深入课堂进行不打招呼的听课，重点观察教师的课堂言行、师生互动。对发现问题的教师，进行“一对一”的反馈与“会诊”，帮助其分析原因，制定改进计划。
– 建立“学生之声”反馈渠道：设立校长信箱、开通匿名网络留言板，鼓励学生就教师的教育教学行为提出意见和建议。学校德育处定期整理分析，作为改进工作的重要参考。

（三）专项三：有偿补课及违规收礼“零容忍”治理行动
1. 措施：
– 重申禁令与公开承诺：在全校教职工大会上重申相关禁令，组织全体教师、特别是毕业班教师签订《拒绝有偿补课和违规收礼承诺书》，并在校内公示。
– 多渠道立体监督：向全体家长公布学校和上级教育部门的举报电话和邮箱。学校纪检监察部门将不定期对校外培训机构进行明察暗访。
– 强化责任追究：一经查实有相关违规行为，除对当事教师进行严肃处理（包括但不限于通报批评、取消评优资格、直至解聘）外，还将追究相关年级组长、部门负责人的管理责任。

四、长效机制建设

（一）建立师德风险预警机制
定期（每学期至少两次）开展师德师风问卷调查，覆盖全体学生和部分家长代表。通过数据分析，动态监测师德状况，对出现异常波动的班级、年级或个人，及时介入，进行谈话提醒。

（二）完善师德考核与结果运用机制
将师德考核权重在教师年度综合考核中提升至首要位置。考核结果与教师的绩效工资、职称晋升、评优评先、岗位续聘等直接挂钩，真正实现“硬约束”。对师德考核不合格者，实行“一票否决”，并启动待岗培训或转岗程序。

（三）构建师德学习与涵养常态化机制
将师德教育融入教师培养的全过程。新教师入职，必须先上“师德第一课”；青年教师培养，导师必须承担起“师德引导”的责任；骨干教师评选，必须是“师德模范”。通过案例教学、情景模拟、伦理研讨等方式，使师德学习从“被动接受”转向“主动探究”。

（五）健全教师权益保障与关怀机制
成立教师权益维护委员会，畅通教师申诉渠道，保障教师的合法权益不受侵害。落实体检、休假等福利制度。对家庭有特殊困难的教师，学校工会要及时给予关心和帮助。通过实实在在的关爱，提升教师的归属感，从源头上减少因心理失衡导致的师德问题。

本计划的实施，是一场深刻的自我革命。全校上下必须统一思想，提高站位，以刮骨疗毒的勇气和持之以恒的韧性，坚决打好师德师风建设这场攻坚战和持久战，为办好人民满意的教育提供最坚强的保障。

篇五：《师德工作计划》

【文化构建与生态融合型：构建“德馨校园”文化生态系统】

一、理念阐述：从“管理”到“滋养”，构建“德馨校园”文化生态

传统的师德建设多侧重于制度约束和行为管理，虽有其必要性，但往往治标难治本。为从根本上提升我校教师队伍的师德自觉，我们提出构建“德馨校园”文化生态系统的师德工作新理念。该理念的核心是从“管理”思维转向“滋养”思维，不将师德视为孤立的考核指标，而是将其作为一种核心文化基因，融入校园的物质环境、制度体系、课程教学、人际交往等方方面面，形成一个能自我调节、自我净化、自我成长的良性生态系统。在这个生态系统中，高尚的师德不是被动遵守的规则，而是教师内在精神追求和校园共同价值追求的自然流露。

二、总体框架：一体两翼三融合

（一）一体：以“教师生命成长”为主体。关注教师作为“人”的全面发展，尊重其专业自主性，激发其内在成长动力，将师德修养视为教师实现职业幸福和人生价值的必由之路。

（二）两翼：
1. 制度文化之翼：建立一套既有刚性约束又富有人文关怀的现代学校治理制度，为师德生态提供稳定的“土壤”和“气候”。
2. 精神文化之翼：培育和弘扬以“仁爱、博学、严谨、创新”为核心的学校精神，为师德生态提供丰沛的“阳光”和“空气”。

（三）三融合：
1. 师德建设与课程教学的深度融合。
2. 师德建设与校园环境文化的深度融合。
3. 师德修养与教师专业发展的深度融合。

三、三大融合路径与具体举措

（一）路径一：师德建设与课程教学深度融合——让课堂成为师德涵养的主阵地

1. 挖掘学科育德内涵。开展“学科德育地图”绘制活动，组织各教研组深入挖掘本学科知识体系中蕴含的家国情怀、科学精神、人文素养、诚信品质等德育元素，并将其系统性地融入教学目标和教学设计中。教师在传授知识的同时，自然而然地成为德性的示范者和引领者。
2. 倡导“尊重与对话”的课堂文化。推行启发式、探究式、讨论式教学，建立民主、平等、和谐的师生关系。教师的言行举止——倾听的态度、鼓励的眼神、宽容的微笑——本身就是最生动的师德教材。定期开展“我的理想课堂”师生沙龙，共同探讨和构建充满生命活力的课堂生态。
3. 开展“课程思政”示范课评比。鼓励教师将师德教育与“课程思政”相结合，将社会主义核心价值观、中华优秀传统文化等巧妙融入教学过程。每学期评选校级“课程育德”示范课，并组织观摩研讨，推广成功经验。

（二）路径二：师德建设与校园环境文化深度融合——让环境“说话”，处处皆育人

1. 打造“师德”主题物理空间。在校园主干道设立“历代教育名家”雕塑或介绍牌；在教师办公楼走廊开辟“我校名师风采”文化墙，展示本校优秀教师的事迹和教育格言；在图书馆设立“师德修养”图书专柜。让教师在不经意间受到文化的熏陶和精神的洗礼。
2. 营造“尊师爱生”的人际环境。
3. 制度层面：设立“校长下午茶”制度，定期邀请一线教师与校领导轻松对话，倾听教师心声，解决实际困难。
4. 活动层面：精心组织教师节庆祝活动，引导学生通过自制贺卡、举办主题班会等形式，表达对老师的敬爱之情。同时，开展“学生感动教师”年度人物评选，让教师感受到职业的尊严与幸福。

5. 行为层面：倡导师生、同事之间见面主动问好，相互尊重，使用文明用语，形成温文尔雅、谦和有礼的校园人际风尚。

6. 建立“行走的师德课堂”。组织教师定期参观红色教育基地、博物馆、科技馆等，在社会实践中感受家国情怀，拓宽教育视野。鼓励教师带领学生开展社区服务、环保宣传等公益活动，在服务社会中践行教师的责任与担当。

（三）路径三：师德修养与教师专业发展深度融合——让师德成为专业成长的内在动力

1. 构建“师德-专业”一体化研修模式。在教师培训、教研活动、课题研究中，始终贯穿师德维度。例如，在备课时，不仅要备教材、备学生，还要“备德育”；在评课时，不仅要评教学设计、教学效果，还要“评育人智慧”。
2. 实施“全周期”师德导航计划。
3. 新教师：实施“师德启航”计划，通过入职培训、导师带教、师徒共读教育名著等方式，帮助其扣好“第一粒扣子”。
4. 骨干教师：实施“师德远航”计划，鼓励其成立名师工作室，凝练个人教育思想，形成独特的育人风格，发挥师德引领作用。
5. 资深教师：实施“师德护航”计划，关注其职业倦怠问题，通过学术休假、转型发展支持等方式，助其焕发新的职业活力。
6. 建立教师成长共同体。打破学科壁垒，组建跨学科的“教师学习社群”，围绕某个教育专题（如“如何与‘特殊’学生有效沟通”）进行持续的案例研讨和行动研究。在这种平等、互助、反思的氛围中，教师的教育智慧与道德情操共同生长。

四、支持系统构建

1. 评价系统：建立发展性师德评价体系。摒弃单一的、终结性的评价方式，采用“成长档案袋”评价法，将教师的读书笔记、反思日记、教育叙事、学生感言、家长感谢信等能反映其师德成长轨迹的过程性材料纳入评价范畴，激励教师持续自我完善。
2. 激励系统：精神激励与物质激励相结合。设立“年度教育情怀奖”、“教学创新奖”等特色奖项，表彰那些在师德方面有突出表现和感人事迹的教师，让德者有得、劳者有荣。
3. 关怀系统：建立全方位的教师支持服务体系，包括法律援助、心理咨询、健康管理、家庭困难帮扶等，为教师安心从教、舒心从教创造良好条件，从源头上涵养积极向上的心态。

通过构建“德馨校园”文化生态系统，我们旨在实现师德建设的范式转换，让师德如春风化雨，自然融入每一位教师的血脉，最终形成一种高度的文化自觉。在这里，每一面墙壁都会“说话”，每一次互动都充满温情，每一位教师的专业成长都与德性修养同频共振。这，才是师德建设的最高境界，也是我们矢志不渝的追求。