幼儿园日工作计划

幼儿园的日常工作繁琐而重要，一份科学、合理的日工作计划是保障教学质量、促进幼儿全面发展的关键。它不仅是教师工作的行动指南，更是实现保教目标的蓝图。制定日工作计划的目的是为了系统地安排一日活动，确保动静交替、劳逸结合，使幼儿在有序、有趣的环境中健康快乐成长。本文将为您呈现五篇不同侧重点的《幼儿园日工作计划》范文，以供参考。

篇一：《幼儿园日工作计划》

（侧重：标准化流程与全方位领域覆盖）

班级： 大班
主题： 《多彩的秋天》
本日总目标：
1. 认知目标： 通过多种活动，引导幼儿感知秋天的主要特征，了解秋季常见动植物的变化，丰富关于秋天的词汇。
2. 技能目标： 学习运用多种美术工具和材料表现秋天的景色，发展幼儿的大肌肉动作协调性和灵活性。
3. 情感目标： 体验秋天丰收的喜悦和自然之美，培养热爱大自然、珍惜劳动成果的情感。

一、 晨间活动（入园、晨检、区域活动）

• 活动目标：

  1. 营造温馨、愉悦的入园氛围，稳定幼儿情绪。
  2. 通过晨检，了解幼儿健康状况，培养幼儿良好的卫生习惯。
  3. 在区域活动中，巩固已有知识，发展幼儿的自主选择、独立操作和交往合作能力。

• 环境与材料准备：

  1. 门口：教师以饱满的热情迎接幼儿，播放轻柔的背景音乐《秋日的私语》。
  2. 晨检区：保健医生和教师配合，准备好晨检所需物品（体温计、手电筒、记录本）。
  3. 各区域材料：
     • 美工区： 提供不同颜色和形状的树叶、胶水、画笔、颜料、卡纸，供幼儿进行树叶粘贴画创作。新增材料：用于拓印的松果、树枝。
     • 益智区： 投放“秋季果实分类”配对卡片、关于秋天主题的拼图、水果排序串珠。
     • 语言区： 摆放秋天主题的绘本，如《落叶跳舞》、《红鞋子》等；提供自制的故事图片，鼓励幼儿看图讲述。
     • 建构区： 提供木质积木和辅助材料（小树模型、小动物玩具），引导幼儿搭建“秋天的公园”或“丰收的果园”。
     • 科学区： 设置“秋天的发现”观察角，放置幼儿收集的各种落叶、果实、种子，并提供放大镜供幼儿观察。

• 教师指导要点：

  1. 接待与晨检： 主动与幼儿和家长问好，亲切地与幼儿交流。晨检时仔细观察，对有特殊情况的幼儿给予重点关注并与家长沟通。
  2. 区域活动指导：
     • 巡视观察： 全面观察幼儿的活动情况，了解他们的兴趣点和发展水平。
     • 介入指导： 当幼儿遇到困难时，以提问、暗示等方式启发他们思考，而非直接告知答案。例如，在美工区，引导幼儿观察叶脉，思考如何粘贴更有美感。
     • 鼓励交往： 鼓励幼儿在活动中相互交流、合作，如在建构区，引导孩子们共同商议搭建方案。
     • 活动整理： 活动结束前五分钟，播放整理音乐，引导幼儿将材料分类归位，培养物归原主的好习惯。

二、 早操与集体教学活动

• 早操活动：

  • 目标： 发展幼儿基本动作，锻炼身体，感受集体活动的快乐。
  • 内容： 队列练习、热身运动、器械操（使用枫叶形状的自制道具）、放松运动。
  • 指导： 教师口令清晰，动作示范标准、富有感染力，关注体弱幼儿的运动量。

• 集体教学活动一：语言《秋天的诗歌》

  • 活动目标：
    1. 引导幼儿理解并欣赏诗歌《秋风吹》，感受诗歌的语言美和节奏美。
    2. 学习有感情地朗诵诗歌，尝试进行简单的仿编。
    3. 丰富词汇：凉爽、金黄、飘落。
  • 活动准备：
    1. 多媒体课件：包含秋天风景图片、配乐诗歌朗诵音频。
    2. 秋天特征的实物或图片：落叶、稻谷、水果等。
  • 活动过程：
    1. 导入： 教师播放秋风的声音，提问：“听，这是什么声音？它告诉我们什么季节来了？”出示秋景图片，引导幼儿描述所看到的景象。
    2. 欣赏与理解：
       • 教师配乐有感情地朗诵诗歌一遍，让幼儿初步感受诗歌意境。
       • 结合课件，分段欣赏诗歌，通过提问帮助幼儿理解诗歌内容，如：“秋风吹过，树叶怎么样了？”“秋风吹过，田野怎么样了？”
       • 引导幼儿讨论并理解重点词汇的含义。
    3. 学习朗诵：
       • 带领幼儿用多种形式朗诵，如集体朗诵、分组朗诵、配上动作朗诵，激发幼儿的兴趣。
       • 鼓励幼儿用好听的声音、合适的语速和情感来表现诗歌。
    4. 仿编与拓展：
       • 引导幼儿思考：“秋风还会吹到哪里？那里会发生什么变化？”
       • 鼓励幼儿仿照诗歌的句式进行创编，如：“秋风吹，吹到果园里，苹果、梨子笑红了脸。”
       • 教师将幼儿的创编内容记录下来，并共同朗诵。
  • 延伸活动： 将创编的诗歌画出来，布置在语言区的“秋日诗社”板块。

三、 户外活动与体育游戏

• 活动目标：

  1. 发展幼儿跑、跳、钻、爬等基本动作，增强身体的协调性和灵活性。
  2. 培养幼儿勇敢、合作的品质，体验户外游戏的乐趣。
  3. 引导幼儿观察户外自然环境在秋季的变化。

• 活动准备：

  1. 场地：检查户外活动场地的安全性。
  2. 器械：皮球、沙包、大型钻爬玩具、平衡木。
  3. 游戏材料：“松鼠运粮”游戏用的“松果”（沙包）、“粮仓”（篮子）。

• 活动内容与指导：

  1. 热身运动： 带领幼儿做简单的关节活动，如模仿小动物走路、跑步。
  2. 分散活动： 幼儿自主选择喜欢的器械进行活动，教师巡回指导。
     • 指导重点： 提醒幼儿注意安全，讲解大型器械的正确玩法。鼓励幼儿探索一物多玩，如皮球可以拍、滚、抛接。
  3. 集体游戏：“松鼠运粮”
     • 玩法： 将幼儿分为几组，每组幼儿扮演小松鼠，从起点出发，通过设置的障碍（如钻过“山洞”、走过“独木桥”），到终点拿起一个“松果”再原路返回，放入“粮仓”。最快运完的一组获胜。
     • 规则： 必须通过所有障碍；一次只能运一个“松果”。
     • 教师指导： 讲解清楚游戏规则，鼓励幼儿互相加油。观察幼儿在游戏中的表现，对遵守规则、努力坚持的幼儿给予肯定。
  4. 放松运动： 播放舒缓音乐，带领幼儿做伸展、按摩等放松活动，平复心率。引导幼儿分享游戏感受。

四、 午餐、午睡与午点

• 活动目标：

  1. 培养幼儿良好的进餐习惯，不挑食、不偏食，保持桌面、地面整洁。
  2. 引导幼儿安静、独立地入睡，养成正确的睡姿。
  3. 学习简单的生活自理，如自己洗手、擦嘴、穿脱衣物。

• 环节与指导：

  1. 餐前准备： 组织幼儿有序盥洗，提醒幼儿用正确的方法洗手。介绍当日午餐菜肴，激发食欲。
  2. 进餐过程：
     • 营造安静、愉悦的进餐氛围。
     • 教师关注每个幼儿的进餐情况，对进食慢、挑食的幼儿多加鼓励和引导。
     • 提醒幼儿细嚼慢咽，注意进餐礼仪。
  3. 餐后与午睡准备： 指导幼儿漱口、擦嘴。组织安静的散步或听故事活动。引导幼儿自己脱衣、叠放整齐，并有序上床。
  4. 午睡过程：
     • 保持寝室安静、空气流通。
     • 教师巡视，为幼儿盖好被子，纠正不良睡姿。
     • 照顾好体弱或有特殊需求的幼儿。
  5. 起床与午点：
     • 用轻柔的音乐唤醒幼儿。
     • 指导并帮助幼儿穿衣、整理床铺。
     • 组织幼儿盥洗后，安静地享用午点。

五、 下午区域活动与离园准备

• 下午区域活动（与上午内容有所区别与延伸）：

  • 目标： 在上午活动的基础上进行深化和拓展，满足幼儿的个性化发展需求。
  • 新增内容：
    • 表演区： 提供秋天主题的头饰和简单道具，鼓励幼儿根据上午学习的诗歌进行表演。
    • 益智区： 增加“树叶比大小、比长短”的操作材料。
  • 指导： 重点指导上午未深入参与或需要提升的幼儿，鼓励幼儿将上午集体活动中学到的知识和技能运用到区域活动中。

• 离园准备与家园沟通：

  • 活动目标：
    1. 回顾和分享一天的活动，巩固所学。
    2. 培养幼儿整理个人物品的能力。
    3. 与家长进行有效沟通，实现家园共育。
  • 活动过程：
    1. 分享环节： 组织幼儿谈话，分享今天最开心的事、学到了什么新本领。展示幼儿在美工区创作的作品。
    2. 整理个人物品： 指导幼儿检查并整理自己的书包、衣物、水杯等，确保没有遗漏。
    3. 离园接待： 教师主动与家长交流幼儿在园的一日表现，包括进餐、午睡、学习、情绪等方面。对于需要特别关注的幼儿，进行详细沟通。发放家园联系册，提醒家长关注。

六、 本日工作反思

• 目标达成情况： 今日的活动是否有效达成了预设的认知、技能和情感目标？哪些幼儿表现突出，哪些幼儿需要更多支持？
• 活动组织与实施： 各个环节的时间安排是否合理？材料投放是否充足、适宜？教师的指导策略是否有效？
• 幼儿表现分析： 幼儿在各项活动中的参与度和积极性如何？在活动中出现了哪些预设之外的兴趣点或问题？
• 改进措施： 基于以上反思，明日的工作计划需要做出哪些调整？例如，是否需要为某个孩子提供更具挑战性的材料？是否需要调整某个游戏的规则以适应班级幼儿的实际水平？

篇二：《幼儿园日工作计划》

（侧重：项目式学习（PBL）与主题探究）

项目主题：《水的三种变身》

探究阶段： 第二阶段 – “冰的秘密”
今日探究核心问题： 水是怎样变成冰的？冰有什么特点？冰可以用来做什么？

背景阐述：
本项目源于孩子们在喝水时对杯壁上水珠的好奇。经过第一阶段对“水蒸气”的初步探究后，孩子们对“冰”产生了浓厚的兴趣。本日计划旨在引导幼儿通过亲身参与、动手操作和合作探究，深入了解水到冰的形态变化过程、冰的物理特性及其在生活中的应用，培养幼儿的科学探究精神和解决问题的能力。

【上午时段：探索与发现】

环节一：晨间探究准备（入园 & 区域活动）

• 核心任务： 激发探究兴趣，收集已有经验，为集体探究做铺垫。
• 环境创设：
  • 科学探究区（主题核心区）：
    • 问题墙： 张贴孩子们关于“冰”的问题，如“冰箱里为什么会有冰？”“冰为什么是硬的？”“冰块为什么会冒白气？”
    • 材料投放： 提供不同形状的制冰模具、水、食用色素、小石子、树叶等，鼓励幼儿思考“我想制作什么样的冰？”。
    • 观察记录工具： 提供画笔、记录纸，让幼儿画下或用符号记录自己的“制冰”计划。
  • 阅读区： 投放关于水、冰、雪的科学绘本，如《小水滴的旅行》。
  • 美工区： 提供白色、蓝色的黏土、亮粉、棉花等材料，供幼儿创作“冰雪世界”。
• 教师角色与指导：
  • 作为“探究伙伴”，与幼儿交流他们对冰的已有认知和新问题。
  • 引导幼儿在科学区设计自己的“制冰实验”，鼓励他们大胆想象，并用图画记录下自己的想法（例如：我想做一个彩色的冰，就在水里加颜料）。
  • 收集并整理幼儿的设计方案，为接下来的集体实验做准备。

环节二：集体探究活动（一）：“制造冰块大行动”

• 核心任务： 亲历水变冰的过程，感知温度是其变化的关键条件。
• 探究流程：
  1. 分享与讨论（问题驱动）：
     • 教师：“昨天我们在科学区设计了很多制冰方案，谁愿意来分享一下你的创意？”
     • 展示几位幼儿的记录图，引导大家讨论：“我们都需要什么材料才能让水变成冰？”（水、模具）“最关键的是，需要把它放在一个什么样的地方？”（冰箱的冷冻室、很冷的地方）。
     • 引出核心概念：温度降低到一定程度，水就会结冰。
  2. 分组动手实验（亲身体验）：
     • 将幼儿分为若干小组，每组提供托盘、水、不同模具、以及一些“小惊喜”材料（如小玩具、花瓣、色素）。
     • 引导幼儿按照自己的设计或小组的讨论进行操作，制作独特的“艺术冰块”。
     • 教师巡回指导，鼓励幼儿描述自己的操作过程：“你加了什么？”“你希望它变成什么样子？”
  3. 送“水宝宝”去“冰雪城堡”（过程记录）：
     • 带领幼儿将制作好的水模具小心地放入冰箱冷冻室。
     • 引导幼儿观察冰箱冷冻室的特点（很冷、有白霜），并一起设定一个“魔法计时器”，期待下午的“变身”时刻。
     • 鼓励幼儿在自己的探究记录本上画下“水宝宝”进入冰箱前的样子。

环节三：户外延伸探究：“寻找身边的‘冷’”

• 核心任务： 将“温度”这一抽象概念与生活经验联系起来。
• 活动设计：
  • 带领幼儿到户外，进行“温度大搜寻”游戏。
  • 提问引导：“在幼儿园里，哪些地方感觉比较凉快/冷？”（树荫下、水池边、空调出风口）。
  • “哪些地方感觉比较温暖/热？”（太阳底下、滑梯表面）。
  • 通过身体的直接感受，帮助幼儿建立对不同温度的感性认识，深化对“冷”是结冰条件的理解。

【中午时段：休整与酝酿】

• 午餐与午睡：
  • 在午餐时，可以引导幼儿讨论：“我们吃的冰淇淋、冰棍，它们也是冰吗？它们是怎么做的？”将探究话题自然融入生活环节。
  • 午睡期间，冰箱里的“水宝宝”正在悄悄变身，为下午的活动制造期待感。

【下午时段：验证与创造】

环节四：集体探究活动（二）：“冰的秘密派对”

• 核心任务： 观察冰的形态，发现其物理特性，并进行艺术创作。
• 探究流程：
  1. “开箱”时刻（观察与比较）：
     • 在神秘的音乐中，教师从冰箱里取出已经结成冰的“艺术冰块”。
     • 引导幼儿观察、触摸，并用语言描述：“现在的水宝宝变成什么样了？”（硬硬的、冰冰的、透明的、有形状的）。
     • 对比上午记录的图画，感受“水”到“冰”的显著变化。
  2. 探究冰的特性（小组实验）：
     • 设置几个探究小站，幼儿分组自由探索：
       • 小站A：冰会融化吗？ 提供冰块、盘子、台灯。引导幼儿观察冰在常温和加热（台灯照射）下的融化速度，并讨论“融化后变成了什么？”（水）。
       • 小站B：冰是滑溜溜的吗？ 提供一个斜坡（如画板），让幼儿尝试推动冰块和积木，感受冰的表面光滑、摩擦力小的特点。
       • 小站C：冰能画画吗？ 提供大张的深色画纸，让幼儿用冰块在上面作画，观察冰融化后留下的水痕。
  3. 艺术创作：“冰块印染画”
     • 准备： 将食用色素滴在冰块上，制成“彩色冰”。
     • 创作： 为每位幼儿提供一张宣纸或吸水性强的纸，让他们用彩色冰在纸上拖动、按压，创造出独特的、色彩交融的艺术作品。
     • 分享： 展示幼儿的作品，引导他们描述自己的创作过程和画面效果，体验科学与艺术结合的乐趣。

环节五：项目回顾与新问题生成

• 核心任务： 总结当日探究发现，激发下一阶段的探究兴趣。
• 活动方式：
  • 集体谈话： 围绕“今天我们发现了冰的哪些秘密？”进行讨论，教师帮助幼儿梳理总结（冰是水在低温下变成的、是固体、会融化、很滑……）。
  • 更新“问题墙”： 鼓励幼儿提出新的问题，如“为什么冬天的河面会结冰？”“冰除了可以玩，还能做什么用？”（冰镇饮料、给食物保鲜、冰雕）。
  • 预告下一阶段： “明天，我们将一起探索冰在生活中的更多用处，并尝试用冰来制作美味的食物！”

家园共育建议：
鼓励家长回家后与孩子一起制作水果冰棒或进行其他与冰相关的亲子小实验。
邀请家长收集生活中使用冰的图片或视频（如溜冰、冰雕展、冷链运输等），丰富幼儿的认知。

本日反思与调整：
幼儿在哪个探究环节的兴趣最为浓厚？他们的互动和语言表达体现了哪些科学思维的萌芽？
材料的投放是否能充分支持幼儿的自主探究？下午的探究小站是否需要增加或调整？
在引导幼儿讨论和总结时，如何更好地支持每个孩子表达自己的发现？明日的活动如何回应今天生成的新问题？

篇三：《幼儿园日工作计划》

（侧重：幼儿自主性与学习品质培养 – 瑞吉欧理念）

学习故事背景：
近来，孩子们对教室角落里的一株绿萝产生了浓厚的兴趣，他们每天观察、浇水，并不断提出问题：“为什么有的叶子黄了？”“它会开花吗？”“我们能为它做点什么？”。为了支持和深化孩子们的这一兴趣点，我们决定将“绿萝的秘密”作为近期的生成性课程。本日计划旨在提供一个开放、支持性的环境，让幼儿通过多感官、多方式的自主探究，发展其观察力、合作精神和问题解决能力，并从中体验到生命的美好与成长的责任。

本日核心理念：环境是第三位老师，幼儿是主动的学习者，教师是观察者、支持者和记录者。

一、 环境创设与学习邀请（晨间入园时段）

• 目标： 创设富有启发性的学习环境，激发幼儿持续探究的兴趣，支持多样化的表达方式。
• 空间布局与材料投放：
  • “绿萝研究中心”（原科学区升级）：
    • 核心观察对象： 将绿萝放置在光线充足、便于多角度观察的位置。旁边放置一个空的玻璃花瓶，用于后续的水培观察。
    • 观察工具箱： 提供放大镜、软尺、喷水壶、小抹布，鼓励幼儿进行细致的观察和照料。
    • 记录与表达工具： 准备多种媒介的纸（素描纸、牛皮纸、半透明纸）、不同粗细的笔（铅笔、炭笔、马克笔）、水彩颜料、黏土，鼓励幼儿用自己喜欢的方式记录观察发现。
    • 信息资源： 摆放关于植物生长、叶子形态的图画书和科普海报。
  • “光影工作室”（美工区）：
    • 设置一个投影仪或光桌，提供收集来的各种形状的叶子（包括绿萝的落叶）、透明彩片、玻璃珠等，邀请幼儿探索叶子的轮廓、脉络和光影效果。
  • “故事发生地”（语言区）：
    • 提供纸偶、指偶等道具，鼓励幼儿根据对绿萝的观察，创编关于“一片小叶子”的旅行或成长故事。
• 教师的角色：
  • 欢迎者： 热情地迎接每一位孩子，倾听他们带来的关于植物的新发现或新问题。
  • 氛围营造者： 播放柔和的自然音乐，让整个空间充满宁静、专注的探究氛围。
  • 观察者： 仔细观察孩子们进入环境后的第一反应，他们被什么所吸引？他们如何与材料互动？

二、 小组探究与深度对话（上午工作时段）

• 目标： 支持幼儿在小组中进行深入的、持续的探究，通过对话和合作建构新的认知。
• 活动形态： 非统一的集体教学，而是基于幼儿兴趣形成的若干个并行探究小组。教师作为支持者，在不同小组间穿梭。
• 可能形成的探究小组及教师支持策略：
  • “绿萝写生组”：
    • 幼儿活动： 几位对绘画有浓厚兴趣的幼儿，选择不同的角度和工具，细致地描绘绿萝的形态。他们可能会讨论叶子的形状、茎的走向、颜色的深浅。
    • 教师支持：
      • 提问以深化观察： “我发现你画的这片叶子有一条清晰的线，它是什么？”（引导关注叶脉）。“这片新长出来的叶子和老叶子在颜色上有什么不一样？”
      • 提供技术支持： 当幼儿想表现叶子的光泽时，可以适时提供高光笔或白色颜料。
      • 记录对话： 记录下孩子们在绘画过程中的讨论，这些都是他们思维过程的宝贵证据。
  • “黄叶调查组”：
    • 幼儿活动： 几位对“黄叶子”问题充满好奇的幼儿，用放大镜仔细观察黄叶和绿叶，并进行比较。他们可能会猜测黄叶的原因（“是不是没喝水？”“是不是生病了？”）。
    • 教师支持：
      • 鼓励假设与验证： “你们觉得可能是什么原因呢？我们可以怎么验证这个想法？”
      • 引入资源： 引导他们查阅相关的科普书籍，或者提出“我们可以把一片摘下来的绿叶放在没有水的地方，看看会发生什么变化”的实验建议。
      • 尊重幼儿的发现： 无论结论是否“科学”，都珍视他们探究的过程。
  • “测量与记录组”：
    • 幼儿活动： 孩子们用软尺测量最长的一根藤蔓，用自己的方式记录长度（例如画线段，或用串珠代表长度单位）。
    • 教师支持：
      • 支持多元化记录： 鼓励并接纳幼儿独特的记录方式，不强求统一标准。
      • 引发数学思考： “我们明天再来量一次，你猜它会变长还是变短？”

三、 分享圈与反思（上午活动结束前）

• 目标： 提供一个平台，让幼儿分享各自的探究过程和发现，学习倾听他人，并从同伴的经验中获得启发。
• 活动流程：
  1. 邀请分享： 邀请各小组的代表（或所有愿意分享的幼儿）带着他们的作品或记录来到分享圈。
  2. 展示与讲述： 分享者讲述自己的工作过程，“我们小组今天在做什么？”“我们发现了什么？”“我们遇到了什么困难？”。
  3. 倾听与提问： 鼓励其他幼儿认真倾听，并提出自己的问题或想法。例如，“你的画上为什么这里是深绿色，那里是浅绿色？”
  4. 教师总结与连接： 教师帮助梳理和连接不同小组的发现，使零散的经验形成一个更完整的认知网络。“A小组画出了绿萝美丽的形态，B小组正在研究它为什么会生病，C小组发现它每天都在悄悄长大。看来，我们的绿萝朋友有很多秘密等着我们去发现呢！”
  5. 生成新计划： “根据今天的发现，我们明天还想继续做什么呢？”（例如：给绿萝换一部分水、尝试水培养殖一片叶子等）。

四、 户外活动与自然连接

• 活动设计： 将室内的探究延伸至户外更广阔的自然环境中。带领幼儿在幼儿园的草地、花园里寻找和绿萝一样有藤蔓的植物，或者寻找各种不同形状、颜色的叶子，进行分类和比较，丰富对植物多样性的认知。

五、 下午工作延续与离园

• 下午工作时段：
  • 幼儿可以继续上午未完成的探究，或者根据分享会后产生的新想法开始新的工作。
  • 教师可以将上午记录的幼儿对话和拍摄的照片，与幼儿一起整理成“学习故事”，张贴在“绿萝研究中心”的墙面上，使学习过程可视化。
• 离园沟通：
  • 在与家长交流时，不仅仅是告知孩子“今天画了画”，而是分享孩子具体的探究故事：“今天，您的孩子和几个小朋友一起，非常专注地研究了黄叶子的问题，他提出了一个很有趣的假设……”。
  • 邀请家长参与进来，比如周末可以和孩子一起去植物园，或者在家中也养一盆植物共同观察。

本日反思：
环境作为老师： 今天的环境设置是否有效地激发了幼儿的探究？哪些材料最受欢迎？哪些区域需要调整？
幼儿作为学习者： 幼儿在活动中展现了哪些学习品质？（专注、合作、勇于尝试、乐于表达）。他们的哪些想法和行为超出了我的预设？
教师作为支持者： 我的提问是否有效地推动了幼儿思维的深入？我是否做到了耐心地等待和倾听？我的记录是否抓住了学习的关键瞬间？

篇四：《幼儿园日工作计划》

（侧重：社会情感学习（SEL）与品格培养）

班级： 中班
本日情感主题： 《学习合作与分享》
核心目标：
1. 自我意识： 帮助幼儿识别和表达自己在合作与分享情境中的感受（如开心、为难、骄傲）。
2. 社会意识： 引导幼儿理解他人的想法和需求，学习换位思考。
3. 关系技能： 通过具体活动，为幼儿提供练习合作、协商、分享和解决冲突的实际机会。
4. 负责任的决策： 鼓励幼儿在集体中思考并做出对大家都有利的选择。

一、 晨间“心情签到”与“友谊桥梁”建构

• 环节目标： 建立安全、积极的情感氛围，关注每个幼儿的情绪状态，引入“合作”主题。
• 活动内容：
  1. 心情签到板： 幼儿入园后，在一个画有“晴天、多云、雨天”等表情的签到板上，用自己的名字夹子夹在相应的位置，表达自己当下的心情。
  2. 情感交流： 教师对选择“多云”或“雨天”的幼儿给予特别关注，通过一对一的轻声交流，了解其原因并给予安抚。
  3. 区域活动：“友谊桥梁”
     • 区域： 建构区
     • 材料： 大量单一尺寸的单元积木、两个相隔一定距离的“岛屿”（地垫）。
     • 任务： 邀请孩子们合作，用积木搭建一座能够连接两个“岛屿”的坚固桥梁。
     • 教师指导要点（侧重于过程而非结果）：
       • 观察冲突： 重点观察幼儿在合作中可能出现的冲突，如争抢积木、意见不合等。
       • 引导情感表达： 当冲突发生时，介入并帮助幼儿表达感受：“我看到你很着急，因为你想用那块积木，对吗？”“他拿了你的积木，你现在感觉怎么样？”
       • 启发解决方案： 引导幼儿讨论：“现在桥搭不下去了，我们遇到了什么问题？”“有没有什么好办法，既能让你的想法实现，也能让他的想法实现？”鼓励他们想出“轮流”、“一起设计”、“分工合作”等策略。

二、 集体教学活动：绘本剧《石头汤》

• 活动目标： 通过故事，让幼儿直观感受分享与合作带来的巨大快乐和神奇力量。
• 活动准备： 《石头汤》绘本PPT、故事中角色的简单头饰（村民、士兵）、一个大锅（道具）、各种“蔬菜”卡片。
• 活动流程：
  1. 情境导入： 教师神秘地拿出一个空锅和一块石头，提问：“只用一块石头，能煮出美味的汤吗？”引发幼儿好奇。
  2. 分段讲述与互动表演：
     • 讲述故事开头，士兵来到冷漠的村庄。提问：“村民们为什么不愿意分享食物？”引导幼儿讨论“自私”、“不信任”等感受。
     • 讲述士兵煮“石头汤”的情节，邀请幼儿扮演村民。当故事讲到一位村民拿出胡萝卜时，就请一位戴着头饰的幼儿将“胡萝卜”卡片放入锅中，并说：“我分享胡萝卜！”
     • 随着越来越多的“村民”加入，锅里的“食材”越来越丰富。引导幼儿感受气氛的变化，从冷清到热闹，从猜疑到喜悦。
  3. 情感升华讨论：
     • “最后，这锅汤美味吗？为什么？”（因为它里面有很多好东西）。
     • “这锅汤里，除了蔬菜，还放了什么最重要的东西？”引导幼儿说出“分享”、“合作”、“快乐”。
     • “如果大家都不愿意拿出自己的蔬菜，结果会怎么样？”
  4. 经验迁移： “在我们的幼儿园里，什么时候也需要像煮石头汤一样，大家一起合作和分享呢？”（玩游戏时、整理玩具时、做手工时）。

三、 户外合作游戏：“我们的大网”

• 游戏目标： 在动态的游戏中，让幼儿体验到同步、协作和共同承担责任的重要性。
• 游戏准备： 一张大的彩虹伞。
• 游戏玩法：
  1. “风平浪静”： 所有幼儿一起拉着彩虹伞的边缘，听教师的口令一起平稳地上下抖动，感受合作的节奏。
  2. “惊涛骇浪”： 加快抖动速度和幅度，制造“海浪”效果，需要大家用力一致。
  3. “蒙古包”： 孩子们一起高高举起彩虹伞，然后迅速向内走，坐在伞的边缘上，把自己“罩”在里面，体验共同创造的封闭空间带来的乐趣和安全感。
  4. “爆米花”： 在彩虹伞上放一些海洋球，孩子们通过协作抖动，让“爆米花”跳得又高又远。
• 教师指导：
  • 在游戏中，用语言强调“一起”、“大家”、“我们”等词汇。
  • 当配合不好时（如“蒙古包”塌了），引导幼儿讨论原因：“我们刚才哪里没有做好？”“下一次我们怎么配合能更成功？”
  • 及时肯定幼儿的每一次成功合作，强化积极行为。

四、 午餐与生活环节：“分享餐”与“值日生合作”

• 环节目标： 将合作与分享的理念融入日常生活，使其内化为行为习惯。
• 具体实施：
  1. 午餐： 实行“分享餐”模式。部分水果或点心以大份的形式端上，鼓励幼儿在教师的引导下学习自己分配，或由值日生为同伴分发，体验服务与分享。
  2. 值日生工作： 将值日生分为“餐前准备组”（擦桌子、摆餐具）、“餐后整理组”（收拾碗筷、擦地），强调小组成员之间的分工与配合。教师引导他们讨论如何分工更高效，如何互相帮助。

五、 下午安静活动：“合作拼图”

• 活动目标： 在安静的氛围中，为幼儿提供需要精细合作的挑战。
• 活动内容：
  • 提供几幅大幅的、难度适中的地板拼图。
  • 邀请幼儿3-4人一组进行合作。
  • 教师指导： 重点观察幼儿如何沟通（“这块好像是这里的”、“你帮我找找蓝色的边”）、如何处理分歧（“我想先拼这里”、“不，应该先拼那里”），并适时介入，引导他们使用“我们可以试试你的方法”等积极的沟通语言。

六、 离园前“每日感谢”环节

• 环节目标： 培养感恩之心，让幼儿学会发现并欣赏同伴的优点和帮助。
• 活动流程：
  • 围坐在一起，教师引导：“今天，有没有哪个小朋友帮助了你，让你觉得很开心？你想对他说声谢谢吗？”
  • 鼓励幼儿站起来，具体地说出感谢的理由，如：“我想谢谢小明，搭桥的时候他把一块很重要的积木让给了我。”“我想谢谢小红，我的鞋带开了是她提醒我的。”
  • 被感谢的幼儿可以回应“不客气”。
  • 教师总结，强调互相帮助让我们的集体更温暖。

本日反思：
今天，孩子们在哪些情境下表现出了主动的合作与分享行为？
在处理幼儿间的冲突时，我的引导是否有效帮助他们学习了解决问题的策略？
哪些孩子在社交方面还需要更多的支持和鼓励？我明天可以为他们设计什么样的互动机会？
《石头汤》的故事是否在幼儿心中种下了分享的种子？我如何通过后续活动让它发芽？

篇五：《幼儿园日工作计划》

（侧重：精细化保育与婴幼儿（托班）安全感建立）

班级： 托班（2-3岁）
核心理念： 保教并重，保育为先。一日流程的每一个环节都是教育契机，旨在为低龄幼儿提供一个安全、稳定、温暖、可预期的环境，重点培养其基本的生活自理能力、安全感和对环境的信任感。

本日工作重点：
1. 情绪安抚与分离焦虑的缓解。
2. 盥洗、进餐、如厕等生活常规的反复、耐心指导。
3. 大肌肉发展与感官探索活动的提供。
4. 一对一的高质量师幼互动。

一、 温馨入园与晨间抚慰（7:40 – 9:00）

• 目标： 帮助幼儿平稳度过分离焦虑期，建立对教师和环境的初步信任。
• 环境准备：
  • 播放极度轻柔、舒缓的摇篮曲或自然音乐。
  • 教室光线柔和，避免强烈刺激。
  • 准备好柔软的玩偶、安抚巾、触感球等玩具，放置在幼儿易于取放的“温馨角”。
• 教师工作流程与要点：
  1. 个体化接待： 教师蹲下身，与幼儿视线平齐，微笑迎接。主动从家长处了解幼儿昨晚的睡眠、饮食及情绪状况。
  2. 拥抱与交接： 用温暖的拥抱和轻柔的语言（如：“宝宝早上好，老师爱你”）从家长手中接过孩子。对于哭闹的幼儿，允许其在教师怀中或一个安静的角落平复情绪，不强行中断其情绪宣泄。
  3. 晨检： 动作轻柔，边检查边与幼儿说话，如：“让老师看看你的小手干净吗？张开小嘴‘啊’一下，真棒！”
  4. 过渡活动：
     • 一对一陪伴： 对于情绪不稳定的幼儿，教师进行一对一的陪伴，可以抱着他/她看窗外，或一起玩他/她带来的安抚物。
     • 安静的探索： 引导情绪稳定的幼儿进入“温馨角”或“图书角”，提供简单的串珠、套塔、布书等低结构玩具，让他们在安静的自我探索中逐渐适应环境。
     • 避免强迫社交： 不强求幼儿立即参与集体活动，尊重他们各自的适应节奏。

二、 营养早餐与盥洗初体验（9:00 – 9:40）

• 目标： 培养幼儿对进食的兴趣，学习简单的盥洗步骤，感受自我服务的初步萌芽。
• 流程与指导：
  1. 餐前准备（仪式感）：
     • 播放固定的餐前音乐，作为“要吃饭了”的信号。
     • 带领幼儿（或抱着/牵着）到盥洗室，用“小手拍拍，我们来洗手”等儿歌引导。
     • 重点指导： 教师手把手地教幼儿“卷袖子、湿湿手、抹香皂、搓泡泡、冲干净、甩三下、擦干手”的步骤，每一步都伴随清晰、简短的指令。允许幼儿玩水，将盥洗过程游戏化。
  2. 早餐环节：
     • 固定座位： 每个幼儿有自己固定的座位和有照片标识的小碗、小勺，提供安全感。
     • 鼓励自主进食： 无论幼儿用勺子的技巧如何，都鼓励他们自己尝试。教师做好随时清理的准备，不对洒落的饭菜表现出责备。
     • 喂食与鼓励并行： 对于进食困难或情绪不佳的幼儿，教师采用“喂一口，自己吃一口”的方式，同时用语言鼓励：“宝宝自己吃得真香！”
     • 关注个体差异： 了解每个幼儿的食量和口味偏好，不强迫进食。

三、 动静交替的探索活动（9:40 – 11:00）

• 目标： 提供丰富的感官刺激，促进大肌肉和小肌肉的发展。
• 活动安排：
  1. 集体音乐律动（15分钟）：
     • 内容： 选择节奏鲜明、动作简单的亲子音乐，如《小手爬》、《幸福拍手歌》。
     • 形式： 教师抱着或与幼儿面对面坐着，带领他们做抚触、模仿简单的动作。重点是情感的交流和身体的接触。
  2. 户外阳光活动（30-40分钟）：
     • 场地与器械： 选择平坦、柔软的草地或塑胶场地。提供矮滑梯、软垫、小皮球、推拉玩具等。
     • 活动重点：
       • 自由探索： 鼓励幼儿自由地走、跑、爬、推，教师在旁边做好保护，确保安全。
       • 大肌肉发展： 引导幼儿尝试推着小车走，或者在软垫上翻滚。
       • 自然观察： 引导幼儿触摸小草、观察蚂蚁，感受自然。
  3. 室内感官游戏（20分钟）：
     • 内容：“神奇的口袋”
     • 材料： 一个不透明的布袋，里面装有不同材质的物品（羽毛、积木、毛线球、海绵）。
     • 玩法： 幼儿轮流将手伸进口袋触摸，教师引导他们用简单的词语描述感受（“软软的”、“硬硬的”），然后拿出来验证。

四、 温馨午餐与甜梦时光（11:00 – 14:30）

• 目标： 巩固进餐常规，建立稳定、舒适的午睡程序，保证充足的休息。
• 流程与指导：
  1. 午餐（流程同早餐，强调常规巩固）：
     • 饭后引导幼儿自己用小毛巾擦嘴，并将小碗放到指定位置。
  2. 睡前准备（程序化、仪式化）：
     • 进行安静的活动，如听舒缓的故事、看绘本。
     • 带领幼儿去如厕。教师协助幼儿脱下外衣和裤子，鼓励他们自己尝试脱鞋。
     • 每个幼儿有自己固定的、贴有照片的小床。
  3. 入睡过程：
     • 拉上窗帘，保持寝室安静、昏暗。
     • 播放固定的摇篮曲。
     • 教师巡视，轻拍、抚摸需要安抚的幼儿。允许幼儿抱着自己的安抚物入睡。
     • 对于难以入睡的幼儿，可以抱着轻摇或坐在其床边陪伴。
  4. 起床环节：
     • 提前进入寝室，个别唤醒早醒的幼儿，带其到安静的活动区玩耍。
     • 用轻柔的音乐和语言唤醒其他幼儿。
     • 协助并鼓励幼儿自己尝试穿衣、穿鞋。这是一个重要的自理能力培养时机。

五、 午后苏醒与快乐离园（14:30 – 16:30）

• 目标： 提供轻松愉悦的午后活动，做好离园交接，保证家园沟通的有效性。
• 活动安排：
  1. 营养午点（14:30 – 15:00）： 流程同早餐。
  2. 室内区域游戏（15:00 – 16:00）：
     • 内容： 开放各区域，如娃娃家（提供模仿和照顾的机会）、建构区（大块软体积木）、美工区（手指画、安全颜料涂鸦）。
     • 指导： 教师更多地是作为“玩伴”参与其中，与幼儿进行平等的游戏和互动，用丰富的语言描述他们的行为，促进其语言发展。
  3. 离园准备与交接（16:00 – 16:30）：
     • 整理幼儿的仪表，检查衣物是否穿戴整齐。
     • 帮助幼儿整理自己的小书包。
     • 核心环节 – 家园沟通： 教师必须主动、具体地与每一位家长沟通幼儿在园的一日情况。沟通内容应包括：
       • 情绪： 今天情绪如何？有无哭闹？在什么情境下表现开心？
       • 饮食： 早餐、午餐、午点分别吃了多少？有无特别喜欢或不喜欢的食物？
       • 睡眠： 午睡时长？是否易于入睡？
       • 活动： 今天对什么游戏最感兴趣？有无新的进步（如会自己用勺子了）？
       • 健康： 大小便情况是否正常？有无异常表现？
     • 用温暖的告别结束一天：“宝宝再见，明天老师在这里等你哦！”

本日保育工作反思：
今天有哪些幼儿的分离焦虑得到了有效缓解？采用了什么方法？
在生活环节的指导中，我的语言和行为是否足够耐心、一致和富有鼓励性？
活动材料的投放是否符合托班幼儿的年龄特点和安全要求？
与家长的沟通是否做到了具体、积极、有针对性？还有哪些信息需要与家长进一步同步？